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2016年盘锦招教考试教育理论模拟题三参 及解析

一、选择题

1.A【解析】《学记》是战国后期出现,我国最早专门论述教育的着作.其中的教学相长,

启发诱导,循序渐进,长善救失,藏息相辅,师严而道尊等思想,至今仍然有积极意义.

2.B【解析】学习动机一旦产生,就要发挥作用.学习动机的作用表现在两方面,一是对学习过程的影响,二是对学习结果的影响.

3.B【解析】影响学习迁移的客体因素有:学习材料的相似性,学习情境的相似性,教师的指导.影响学习迁移的主体因素有:学习者的分析与概括能力,学习者的迁移性向,认知策略与元认知.

4.C【解析】略

5.A【解析l17世纪捷克教育家夸美纽斯总结前人和自己的实践经验,在《大教学论》中对班级组织进行了论证,奠定了班级组织的理论基础.

6.D【解析】实际锻炼法是教师指导学生参加各种实践活动,以形成一定的道德品德和

行为习惯的方法.实际锻炼法主要包括两种形式:一是常规训练,二是实践训练.实际锻炼

法被很多教育家所重视,我国的陶行知也提出了生活教育理论.

7.C【解析】贾德认为,共同成分只是产生迁移的必要条件,而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理,学习者的概括水平越高,迁移的可能性越大.这种理论称为概括化理论.为了证明他的观点,贾德做过一个很着名的"水下击靶"实验.

8.A【解析】美国教育部定义,"资质优异"是指儿童在学校中有高水平的智力,创造力,艺术能力和领导能力.

9.D【解析】人本主义认为学习是人固有能量的自我实现,由个人自主发起的,使个人整体投入其中并全面变化的活动,强调学习中的情感因素,提倡"开放式"教学.

10.D【解析】主张教师不再向学生传授系统知识,而是辅导学生自学和独立作业的教学

组织形式是道尔顿制.

11.C【解析】引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能是教学的首要任务.

12.D【解析】朱熹在《朱子全书·论学》中有"宽着期限,紧着课程","小立课程,大作功夫"之说,是我国有记载的最早使用"课程"的着作.

13.D【解析】联合国《儿童权利公约》的核心精神是维护青少年的社会权利主体地位.

14.A【解析】教育方针是国家根据政治经济文化的要求,为实现教育目的所规定的教育

工作总方向.内容包括教育工作的指导思想,培养人才的质量规格及实现的基本途径等.教

育方针包含教育目的,但二者的角度不同.

15.C【解析】心理学家所说的危险期指的是少年期.

16.B【解析】学校之间,班级之间和小组之间的竞争属于群体间的竞争.

17.D【解析】归因总是与"为什么"这样的问题联系在一起的.

18.B【解析】1982年党的十二大第一次把教育列为经济发展的战略重点.

19.A【解析】1902年我国颁布的第一个近代学制是壬寅学制.

20.B【解析】我国从20世纪60年代开始编写具有中国特色的马克思主义教育学.

21.B【解析】1956年,美国心理学家米勒教授发表了一篇重要的论文《神奇的数字7加减2:我们加工信息能力的某些限制》,明确提出短时记忆的容量为7±2,即一般为7并在5-9之间波动.这就是神奇的7±2效应.

22.A【解析】1995年3月,全国八届人大第三次会议通过的《中华人民共和国教育法》

规定的教育方针是:"教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人."

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23.C【解析】"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"的意思是"要引导学生,但决不牵着学生的鼻子走,要严格要求学生,但决不使学生感到压抑,要在问题开头启发学生思考,决不直接把最终结果端给学生",即注重引导启发学生,这是教学的启发性原则.

24.A【解析】明确的共同目标是班集体形成的基础.

25.C【解析】学校教育在少年儿童的品德形成中起主导作用.

26.A【解析】教师和学生是教育活动的两个最基本的要素.

27.C【解析】学生的身心发展具有一定的顺序性,教育要依据人的身心发展的顺序性,

做到循序渐进.

28.A【解析】马克思认为,造就全面发展的人的唯一途径和方法是教育与生产劳动相结

合.

29.C【解析】这句话充分说明了教师在教学活动过程中处于主导地位,发挥主导作用.

30.B【解析】德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表,他在教学中主张教师中心,

课程中心和课堂中心.

31.B【解析】德国教育家瓦·根舍因提出了范例教学.

32.B【解析】华生是典型的环境决定论的代表人物,其上述观点认为儿童的成长发展只

与其生活的环境有关,与遗传等其他因素无关,故属于环境决定论的观点.

33.A【解析】建国君民,教学为先,反映了教育与政治的关系.


写教育法论文的注意事项
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34.B【解析】视其所以,就是看此人平常所作之事.这是从近处看,只看眼前之事,尚不足以了解此人.观其所由,就是说从远处看此人如何办事.亦即由过去的特别事迹,进一步认识此人.察其所安,指就前述所视所观之事而言,详察其办完事情之后,他的表情如何,以明其本意.这句话反映了德育的疏导性原则.

35.A【解析】与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的自觉性,主动性和稳定性.

36.D【解析】纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上

创立的.所谓纲要信号图式是一种由字母,单词,数字或其他信号组成的直观性很强的图表,

是教学辅助工具.它通过各种"信号"提纲挈领,简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来.图表篇幅不一,有时一张图表仅由几个信号组成,有时一张图表可以包括教科书中二,三节甚至四,五节课的内容.纲要信号图式法的突出作用,是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则,为发挥学生各方面的潜能提供了可能性.

37.A【解析】杜威是儿童中心论者.在儿童与教师的关系方面,杜威批评了传统教育的

做法.他认为教育应该把重心放在儿童的身上,以儿童为中心,即尊重儿童真正的面貌来熟

悉儿童,尊重自我指导学习,尊重作为学习的刺激和中心活动.

38.c【解析】从世界学前教育目标的发展趋势来看,20世纪60年代着重智力开发,70

年代强调培养创造力,80年代重视儿童个性,情感和社会化发展,我国在改革开放的10余年间,也走过了类似的道路.

39.D【解析】众多理论研究证明,6岁以前是人格陶冶最重要的时期.早期良好性格和

行为习惯的养成能够为以后的成长奠定良好的基础.

40.B【解析】行动操练法是指在教师指导下,学生依靠自觉的控制和校正,反复地完成

一定的动作或活动方式,借以巩固知识,形成简单的技能技巧或行为习惯的方法.

41.D【解析】3岁前儿童的思维主要是直觉行动思维,3岁后直觉行动思维继续发展,并且发生质的变化.

42.A【解析】社区教育起源于19世纪的丹麦,最初是 教育形式的社区教育.

43.A【解析】双轨制是历史上学校制度的一种类型,与"单轨制"相对.19世纪西方资本主义国家实施普及义务教育时,存在这种学校制度类型.

44.B【解析】科学技术对教育的首要作用是动力作用.

45.A【解析】一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的,这就形成了所

谓的"神学的教育目的论".从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性,具有较高的精神含量,它对我们思考人

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