本站原创现代教育信息技术环境下小学低段语文教学实践之初探
姓名:杨晓梅张平
性别:杨晓梅(女)张平(男)
出生年月:杨晓梅(1984,11)
张平(1981,9)
学历:大专
专业职称:小教一级
通讯地址:四川省巴中市巴州区第三小学校
联系:13778781175
:531714210@.
现代教育信息技术环境下小学低段语文教学实践之初探
巴中市巴州区第三小学杨晓梅张平邮编:636000
[摘 要]本文围绕着体现低年级儿童运用现代教育信息技术学习语文的特点,探索了小学低年级学生语文学习能力与信息技术能力的整合及尝试利用现代教育信息技术促进学习方式的转变.我认为,现代教育信息技术环境下的低年级语文教学,教师的"引导"是手段,学生的"发现"是目的,教学中要充分体现学生在学习过程中的主体地位,让学生自主地发现,探索,解决教学中的问题.
[关 键 词]现代教育信息技术低年级语文课程特点学习方式转变
现代教育信息技术具有信息量大,交互功能强,多重感官刺激,操作方便,声像同步,动画演示等特点,将其运用到教学中,创设有声有色,有动有静,生动逼真的教学情境.可以突破教室空间与教学时间的局限,扩充学生的信息量,激发学生的学习动机,激活学生的情趣,成功地营造一种乐学的氛围.近年来,我在低年级语文博学中进行了现代教育信息技术环境下辅助教学的探索,在教学策略上进行了一些尝试,取得了一些经验.
一,现代教育信息技术环境下的语文教学的特点 基于现代教育信息技术环境下的语文教学是信息技术与语文学科整合的时代产物.学生以网络为平台,在老师的指导下,围绕特定的学习目标,开展自主探索,合作探讨等学习活动,获得对知识的深刻认识,取得创造性的学习成果,达到拓展知识视野发展学习能力,培养信息素养,提高语文素养的综合性目的,基于网络环境下的语文教学相对于传统语文教学具有许多新的特点,体现出鲜明的特色和丰富的内涵. 二,在小学低段开展语文现代教育信息技术教学的有效策略
(一)体现趣味性,形象性
针对低年级学生新奇,好动,注意力不易集中,缺少丰富的人生体验的特点,我在教学中尝试运用集文字,图片,影像,声音于一体的现代教育信息技术教学,变枯燥为生动,变抽象为形象,从听觉,视觉,多方面引起学生的举和情感体验,使学生大脑长时间处于高度兴奋状态.上课时,学生兴趣浓厚,注意力集中,思维活跃,效率也就自然提高了.我认为,要达到此效果,在制作课件及教学设计时要考虑使用对象的心理,生理特点,体现趣味性,形象性.
趣味性.在教学设计上,教师要多运用构思巧妙,制作新颖性,富有变化的画面,激活学生的思维,达到知识传输,能力训练与感情陶冶的教学目的.为此,教师要努力挖掘教材之中包含的情趣,用风趣,传神的语言创设一个和谐,温馨的课堂环境,激发学生主动获取知识的愿望.一般来说,要多选用音乐,图片,视频来衬托主题,才能引起学生的兴趣,使他们有效地接收屏幕所传达的信息,为认知能力的发展架设桥梁.否则,只能激发起学生浅层次的兴趣,反而构成学生思维发展的障碍.例如低年级的识字教学中,我会设计与生字交朋友的游戏帮助学生掌握知识,培养初步的分析能力:如"今天中(午,舞)下起了倾盆大雨.""红红跳(午,舞)可真好看！"学生选择正确答案后屏幕马上会出现相关的画面.这一类的游戏是根据学生的年龄特点设计的,学生学得轻松,学得愉快,收获也大.
形象性.现代教育信息技术的多重感官刺激,操作方便,声像同步,动画演示等特点,可以充分调动学生主体学习意识.小学生形象思维占主导地位,教师在教学中要特别重视教学语言和信息技术环境下的形象性.不仅要教学语言准确简练,通俗易懂,生动形象,富有感染力,而且要信息技术形象生动,便于操作.在现代教育信息技术环境中教师运用绘声绘色的讲解,力求使学生如闻其声,如见其人,如临其境.例如在教学《春雨的色彩》这一课时,我一边有感情地范读课文,一边让学生进入视频欣赏春天迷人的景色,学生们一下子就感受到春雨给大地带来的变化,从而达到对春天这个季节的直觉感受.
将语文学习能力与信息技术进行有效整合
语文课程的特点是工具性与人文性,现代教育信息技术环境下教学则具有开放性和交互性的特点.在教学中,教师要突出重点,突破难点,以语言学习为中心,以语言能力的获得为目标,将语文课程的特点和现代教育信息技术教学的特点进行有效的整合.
突出重点,突破难点.
现代教育信息技术促使学生左右两个脑半球同时处于兴奋状态,加上信息传输的速度比较快,信息容量比较大,可以满足学生的求知,从而有利于学生迅速,充分,高容量的感知和深刻理解,活跃学生的思维,提高课堂教学效率.低年级学生的理解能力较低,光凭语言的描述难以奏效,而现代教育信息技术教学在这方面则可以利用信息技术用红色的线条滚动生字的笔顺,把整个书写过程展现出来,使学生一目了然,而且记忆深刻.
2,感受语言,体验情感.
语文教学要求学生多读课文,此时,现代教育信息技术可以使学生获得对课文的直接感受,从面达到对文章情,境的整体把握,陶冶情感,增强语感,积累语言.例如在教学《四个太阳》一课时,我先让学生通过网络媒体欣赏四季的美景,再设计出多种形式的朗读.这一系列的活动使学生更好地理解课文,感受课文所表达的情感.此外,我们还利用现代教育信息技术量大,交互性的特点,为学生提供大量的课外阅读,供学生根据个人能力,爱好进行选择性学习,从面积累语言.
3,拓展训练,提升能力.
语言学习的目的在于应用.在语言的应用练习中合理运用能力,而且还能发展学生的创新思维.例如在教学《柳树醒了》一课时,学生理解课文内容后,我先让学生阅读,观看有关春天的网络资源,再请他们仿照课文续编诗句,如:"春天跟等说话了,说着说着等"结果,学生的思维一下开阔了,大家畅所欲言,写下自己的发现.随后,我又让学生交流成果,互相评价,使学生兴趣盎然地参与到课堂中来,发展他们的观察力,想像力和语言表达能力.同时,通过仿写,又加深了学生对课文中字,词,句,段的理解,从而促进阅读能力的提高,真正做到了阅读与写作融为一体,相互促进.
打破学习空间,学科之间的局限性
语文教学要实现工具性和人文性的统一,就目前来说,我们的语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展,这就决定了语文教学要着眼于改变学习者的学习方式,变被动接受为自主合作探究获取知识,让学生成为学习和发展的主体.
1,打破学习空间,体现合作学习.
现代教育信息技术环境下的合作学习可以充分发挥网络资源的优势,使学生之间的交流变得轻松,自然,深入,提高效率.通过信息技术的运用,学生可以实现范围更广和质量更高的合作学习.
2,打破学科界限,体现学科间的融合.
《语文课程新标准》指出:"语文课程应该注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率."学科整合的语文课程体系,可以建设一个开放而又活力的语文课堂.将音乐,美术引入课堂,最终目的是为了让学生在更广阔的时空里学语文,用语文,同时使语文学习和其他学科学习相互促进.如我在教学《四个太阳》一课时,让学生画一画"我心中的太阳",并对自己的作品给予解说.结果,学生想法新颖独特,发言也很积极.有的学生要画七彩的太阳,有的学生要画紫色的太阳,还有的学生要画透明的太阳.不一会儿,一幅幅色彩斑斓的想象画已跃然纸上,从他们的解说中我听到了许多美好的心愿,发现了学生金子般的心灵.这种寓话于画,把视觉,想象,语言有机地结合在一起的教学,培养了学生的综合能力.
朗读,画画的有机结合,帮助学生加深了对课文的理解,激发了课堂的生命活力,开阔了学生眼中的语文世界,从面使学生形成了对语文学习的浓厚兴趣.
3,提供学习时空,实现学生在学习过程中的自主.
学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素.在现代教育信息技术的学习环境下,教师可以循着学生感兴趣的话题开课,让学生在信息技术的辅助下,自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨,鼓励,引导,使学生学习的情绪不断高涨,学习语文基础知识,掌握语文基本技能,同时为形成有主体精神的创造型人才打下基础.
例如:在《美丽的小路》一课的教学过程中,我抓住学生的自主提高:"美丽的小路为什么会不见"和"美丽的小路是怎样找回来的"这两个问题,结合学生的回答,围绕重点,难点问题,借助网络资源在大屏幕上直观地显示重点词句及相关资料,引导学生进行探索发现学习,在突破难点上起到了事半功倍的效果.经过一段时间的训练,激发了学生的阅读兴趣,发展了学生的思维.
四,现代教育停息技术环境下的语文教学对教师的要求
1,对自我角色的重新定位
在现代教育停息技术环境下,教师不再是传统教学中教学过程的控制者,教学活动的支配者,教学内容的制订者和学生学习成绩的评判者,应是学习环境的设计者,学生自主学习活动的引导者,组织者和指导者.因而,师生关系在现代信息技术环境中是"平等"的.如古诗《泊船瓜洲》课后的思考题:"'春风又绿江南岸'中的'绿'字,作者在作诗过程中曾改过多次,最后定稿时才用了'绿'字.作者曾用过哪些字为什么最后用'绿'字"教师没有提供学生明确的答案,而是让学生自由想象,畅所欲言,接着要求学生利用网络获取自己所需的资料,展开研究讨论.讨论时,不再是教师指定,而是师生之间,生生之间各取所需,多向互动,协作学习.此时,教师也已成为整个学习过程的一个重要成员,适时地提供自己所占有的资料,平等地参与学生的讨论,发表自己的看法,实现了教师与学生的共同成长.
2,给予学生更大的信任与自由
现代教育信息技术内容的多样性,的确让我们为学生能否把握好自己的学习感到担心.可是我们不能忽视一个事实就是教师所拥有的时间,只是课堂上有限的45分钟,如果一个学生没有很好的自学能力,我们可以说,这样的学生也是很难取得理想学习成绩的.所以不敢把自主权交给学生,只能证明教师对于自我的人格魅力缺乏自信.苏霍姆林斯基也曾经说过"我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人.我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人.等只有相信人的人,才能成为真正的教育能手."
3,给予学生更多的实践机会
"兴趣的源泉还在于运用知识,在于体会到智慧能统帅事实和现象,人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者,研究者,探寻者.在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈.但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭.我认为,不断扶植并加深学生设想成为发现者的愿望,并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望,是一项十分重要的教育任务."(苏霍姆林斯基)而今我们在网络环境下的教学,能不能算作一种"特殊的工作方法"呢马斯洛把人的需要分为五个层次,其中,最高阶层的需要就是自我实现需要,即希望自己越来越成为所期望的人物,完成与自己的能力相称的一切事情.语文教学应该为学生创设良好的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,自觉调整学习心态和策略,探寻是和自己的学习方法和途径.
4.对于教学过程高超的预知和调控能力
我们强调学生学习的主体性,强调现代教育信息技术内容的丰富性.我们必须清楚,现代教育信息技术在我们的教学实践中它始终还是一种教学环境,教学手段.教师在设计教学时,要充分考虑到学生的实际水平,预知到可能出现的种种问题,并事先做好应对的准备.在教学过程中,让学生围绕着事先设定好的学习主题来开展活动.
从目前的教学状况看,现代教育信息技术环境下的教学势不可挡.但是在小学阶段开设,特别是在语文学科进行现代教育信息技术环境下的教学方式的实施,还需要多方调研,寻找网络环境与语文,与学生年龄和知识结构发展的最佳结合点和生长点,使我们的语文教学向着更加人性化,更具有实效性的方向发展,使语文教学更具生命的活力.综上所述,充分运用现代教育信息技术,创建开放式的,以学习资源为中心的学习环境,建立旨在充分发挥学生主体化的学习方式,必将更好优化教学过程,提高教学效益,更好地为语文教学怎么写作. 参考文献,《小学教学研究》 《怎样教的精彩》 《新课程标准》