小学语文低段识字教学探究

更新时间:2024-02-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18107 浏览:81869

小学语文教学中的阅读教学

从事小学教学工作近十年了,整整九年的村小语文教学经历让我不得不承认农村学生的阅读兴趣不浓,阅读能力不强,阅读量不大,这直接影响着学生的写作能力和学习成绩.然而阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位在一定程度上可以说是决定语文教学质量的关键.,教学要注重感悟阅读,充分学生的 古人云:"读书百遍,其义自见".这是古人在长期阅读实践中积累的经验.在感悟的基础上要充分学生的,尊重学生的个,整个感悟过程需要他们自已完成,而不是老师包办代替,学生以自由.当然,老师也不能撒手不管,放任自流,而适时加以指导.老师可以从以下几个方面加以指导:一是为学生指导思考的方向二是帮助学生拓思路,引导他们多角度地想问题,三是把学生思维引向深入四是引导学生展开丰富的联想,在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话,并引导学生对不同看法加以辩论,让学生在互相交流中,取长补短,展思维利用阅读,促进写作语文教材选的课文,大都文质兼美,文情并茂和生活紧密联系,有鲜活,生动的人物形象,凝聚着强烈,丰富的情感,为写作提供了很好的范本,培养语文的途径阅读的内容是千变万化,无法穷尽的."授之以鱼,不如授之以渔",因此,在语文阅读教学中,教给学生阅读的方法,这才是我们教师最重要的任务.

,培养学生阅读的想象力想象力是进行阅读训练不可缺少的智能因素,也是达到阅读目的的必要手段和有效方法.想象是在改造记忆表象的基础上产生的.而阅读中的想象,主要是"再造想象",即按中的描述在脑子里构成的想象.这种再造想象体现着学生的知识能力,个人生活阅历和丰富的联想能力.它是进行阅读教学的必要途径.爱因斯坦曾说过:"想象力比知识更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉."可见,想象力的训练和培养是重要语文的阅读教学培养学生快速阅读的能力培养学生快速阅读的能力一是为了提高学生阅读文章的速度,提高堂教学效率,二是提高学生做阅读题的效率.现在测试题阅读题如不提高阅读速度,学生极有可能在规定时间内.所以教给学生快速阅读的方法,培养学生快速阅读的能力是十分重要的.快速阅读是指利用视觉运动的规律,通过一定方法的训练,达到变声读为视读,以记忆快,理解快,阅读快为标准进行的科学阅读活动.具体说,快速阅读采取的是以句子文字为阅读对象,以快速扫描的方式来读.一眼扫过去,便可以捕捉到成段的文字,并迅速反映给大脑进行处理,大脑通过简缩,提炼,抓住核心,从而迅速准确地理出一个段落或一篇文章的概要.因此,快速阅读是高度集中的注意力,大脑的快速运转和超强记忆力等因素的综合运用.要想切实有效地培养的快速阅读能力,还必须重视习惯的培养.例如,在单元教学中,课文可以重点分析,研讨而对于读课文则是进行快速阅读训练的好材料只要阅读训练在阅读教学中坚持了,学生的快速阅读能力就会在无形中到提高.

阅读教学最主要体现在语文课堂中,利用课文培养阅读习惯,提高阅读能力,必须加强阅读方法的指导,我认为主要有以下步骤:

1,把握阅读要领.根据阅读的目的不同,阅读大致可分为精读,略读,浏览几种.要让学生学会精读和评析:精读是培养学生阅读能力的一种最重要,最基本的手段.评析是阅读中的一种鉴赏活动,它要求对文章特点作出评价.精读与评析往往是同时进行的,它们有利于发挥教师的主导作用,使学生获得系统,完整的语文知识,并在教师的示范讲解中,把握阅读要领,提高阅读能力.所谓略读就是大略地读,也就是博览群书,浏览涉猎.秦牧对"略读"也作过一个形象的比喻.他说,略读就是有点像鲸的吞食,张开大口,喝进大量海水,然后嘴巴一闭,留下小鱼小虾,而让海水汩汩地从鲸须里流掉.

所谓局部突破,就是要再深入进去,把握每一段各层次具体写的是什么,是怎么写的,为什么要这样写,各层次之间关系是怎样的.


,学会使用"图注"是根据文章描述或者说明的内容而制作的图画,可以是静态的,也可以是动态的.在阅读中,学生可看图领会文章内容,或边看课文边画图以加深理解,增强阅读中的形象感等"标记名言警句等,批上心得体会,注出疑难问题.通过这种方法,学生可以加深和提高对文章的理解,还可以培养起仔细阅读,边读边思考的良好习惯和加强对文章的记忆.

5,课堂阅读教学要"重读","重创","轻讲"."重读"即重视朗读和默读.还要让学生逐步学会精读,略读和浏览."重创"即重视在课堂上营造一种与文章内容一致的气氛,使学生身临其境,产生丰富的联想,获得深刻的情感体验,有助于学生理解课文所表达的丰富的思想内涵."轻讲"即少讲.老师的作用是启发引导,在学生发表个人意见之后,老师要引导学生进行交流总结和概括,不要先入为主,让学生从阅读中感悟,发现.

6,引发想象,阅读过程融进生活积累阅读的基本要求是理解.所以我觉得,阅读课文不能完全受课文制约,从课文中被动接受一些东西,而引导学生带着被课文唤起的全部和想象,理智和思考.如在读《》这时,引导学生展开想象的翅膀,进入所描绘的境之中,受到的熏陶.广泛涉猎,博闻强记,才能积累深厚的语文功底,才能提高学生的阅读能力."冰冻三尺,非一日之寒",学生阅读素养的提高不是课堂就能提高的.教师除了激发学生的阅读兴趣,学生阅读方法鼓励学生阅读《安徒生童话选》积累的语文,为的后续学习打下坚实的基础.