本站原创全国水利职教名师,职教教学新星
候选人推荐表
候选人姓名谢永亮教学专业领域(570203)水利水电建筑工程学校名称(盖章)长江工程职业技术学院推荐类别全国水利职教教学新星填表时间2016年9月20日
中国水利教育协会
一、候选人基本情况
学校:长江工程职业技术学院院(系):水利工程系
姓名谢永亮出生年月1981.12性别男政治面貌党员民族汉职业资格证书
及获取时间监理工程师(2016年)造价工程师(2016年)高级考评员(2016年)专业技术职务
及晋升时间讲师/2016年行政职务
及任命时间水工教研室主任(2016年)从事相关专业领域教学时间累计(年)8固定02787933295移动13657272686传真02787933366电子信箱153314790@.联系地址,邮编湖北省武汉市江夏区文化路9号何时何地
受何奖励1.2016年6月,第三届"长江之星"职业技能大赛优秀指导老师
2.2016年03月,评为湖北省人事考试阅卷专家,
3.2016年10月,长江工程职业技术学院第四届说课比赛三等奖,
4.2016年06月,创先争优活动优秀员,
5.2016年,2016年,2016年,长江工程职业技术学院优秀职工,
6.2016年,长江工程职业技术学院双师教师,
7.2016年,长江工程职业技术学院骨干教师.学生评价情况2016~2016年,学生测评一直为优秀.主要学习培训经历起止时间学校/培训单位所学专业/培训项目2002年09月~2006年06月华北水利水电学院水利水电工程(本科)2016年09月~2016年06月武汉大学水利水电工程(硕士)2016年07月教育部高等学校青年骨干教师高级研修班2016年7月~08月教育部(国家级培训)职业课程开发与教学资源库建设相关产业领域主要工作经历起止时间工作单位所从事专业领域及岗位2006年07月~
2016年06月中国葛洲坝集团水利工程,技术员2016年07~08月长江工院勘测设计院水利工程,监理员2016年07月~08月湖北秉衡建设工程造价咨询有限公司)企业技术人员,不断实际中应用的新知识,新技术,新工艺,新方法反映到教材中去.在教材内容的组合,编排上,打破界限,结合培训特点,推出模块式,理论实训一体化教材推进教材形式创新,以新颖,直观的呈现方式编排教材内容.主要用来模拟企业,搭建一个仿真企业平台,以仿真企业环境,仿真企业流程,模拟职能岗位.
"教,学,做"一体化教学,是突出实践技能培养的有效途径,对此,我积极进行课程改革,优化课程的教学内容,以真实工作任务为载体,提高学生对工作流程的认知,模拟生产现场或把教学场所从单一的课堂转移到一体化的课堂和实习地点,再通过实际操作来完成整个教学过程.
在主讲课程中,针对《水利工程施工技术》课程具有实践多,内容复杂,知识点难懂的特点,我将该课程教学内容根据施工工艺分解为土方工程模块,钢筋加工模块,混凝土施工模块,灌浆工程模块等,然后将知识点与实训结合起来,编制成实训指导书,并利用实训大厅进行模拟演示与真实试验,通过学生亲自动手,加强理解与掌握.该方法自2016级水利各专业学生实行以来,均取得了较好的评价,极大的提高了学生的学习兴趣,该课程在各班级的听课率评比中,一直名列前茅.
对于《水利工程造价》课程,我则采用基于技能竞赛的项目式教学,实行"教,学,练,赛"相结合的方式来提高学生的专业技能和理论知识.在完善的实训设备条件支持下,学生自主选择其中的内容进行学习,使自己的专业技能逐步提高,学生通过参加学院,系部甚至是班级的某一项目技能比赛,检验在某一方面的专业技能,从而达到以赛促学的效果,以赛促教的效果.通过这样的教学方式,使学生参与竞赛的热情高涨起来,为学院选拔人才和培养高技能人才奠定了基础.这样的教学效果在全国水利职业技能大赛施工图预算中得到了证实.2016级,2016级水利水电建筑工程专业参赛学生在技能大赛中均获得了较好的名次.
3.教学组织效果及特点
(1)"教,学,做"一体化教学,突出能力培养
通过优化课程的教学内容,以真实工作任务为载体,提高学生对工作流程的认知,模拟生产现场或把教学场所从单一的课堂转移到一体化的课堂和实习地点,再通过工学交替,实际操作,提高学生实际应用能力.在学生的实践过程中,对综合技能实训,毕业设计等整个教学过程进行指导,研究制定综合考核办法,建立以各岗位综合技能为主导,对课程进行优化组合,使能力培养形成横向多元化,纵向层次化.构建具有一定综合度,完成循序渐进的能力递进的学习过程.
(2)教学内容与职业岗位知识,技能要求相对应——课程的解构与重构
各门课程之间存在着内在的密切联系,对高职而言有不同于普通的学历教育,因此要不断分析,研究和更新教材,保证课程知识的完整性和连续性,加强互相沟通与配合,使各专业课之间不交叉,无断层,相互依赖,相互补充,从而达到精减,优化课程的知识结构.根据调查研究确定水利水电建筑工程专业的职业岗位群,先分析其典型工作任务(包括工作内容,工作对象,工作手段,工作产品等),得出完成典型工作任务对应的职业能力,然后结合国家职业技能标准要求,按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂,从单一到综合进行整合,归纳出相应的行动领域,再将行动领域转换为学习领域的课程,从而建立"理实一体化"的课程体系.
根据职业岗位知识,能力,技能要求组织教学内容,对原有的课程进行课程解构与重构.整合水工建筑物,水利工程施工及水利工程组织与管理三门课程重组为土石坝设计与施工,水闸设计与施工,混凝土坝设计与施工,隧洞设计与施工.通过课程解构与重构,使课程设置与职业岗位更好的接合,同时结合课程改革进行教学资源建设,实现教学场所和实训场所一体化,运用"教,学,练,做"一体化的教学模式,提高技能人才的培养能力.
(3)工作领域与工作过程相对应——构建项目化课程
专业知识用语言和黑板是很难把内容表达清楚的.所以,要充分利用一体化教室,仿真教学,和实物教学,真正实现"学中做,做中教"的教学模式提高学生对所学知识的理解和掌握程度,切实把学生培养成为高素质,高技能,社会适应能力强的水利行业技术人才
4.教学考核方法改革及效果
(1)采用基于学习过程的考核方式
在任务驱动教学法当中,给学生布置课程任务,每个任务都会形成最后的作业成果.比如说《土石坝设计与施工》这门课,在实训课程上,形成的成果包括有学生收集的与土石坝相关的资料,学生设计的土石坝相关的图纸,学生做的设计说明书,学生做的渗流稳定计算分析说明书,溢洪道的水面线分析.本课程的考核就以学生的成果作为主要依据,再结合其他情况进行综合评分.
(2)采用理论考核和实践考核相结合的考核制度
学院通过与企业共同加强实训基地建设,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,企业与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作.学生的考试成绩由理论考核成绩和实践考核成绩两部分组成,理论考核与评价由学校组织,注重考核学生专业理论知识的掌握程度,培养学生良好的学习习惯.实践考核与评价由企业组织,注重考核学生的技能,品质等全面素养,可包括工作态度,工作质量,工作速度,专业知识,社会行为等方面.学生必须在理论考核和实践考核两方面都合格,才能获得相关的职业资格和学校的书.
(3)创立了"技能+证书"项目化课程考核方式
在课程改革中为了正确考核学生的职业岗位能力,针对项目化课程创立了"技能+证书"项目化课程考核方式.并根据技能证书开发了国家职业技能考试培训题库,确定了施工员,质检员,安全员,材料员,资料员,预算员,监理员训练新模式的标准,学习项目的考核分为技能考核和证书考核,最后综合计算学生的项目学习成绩,每个项目成绩按100分计,其中:技能考核50～70%,获取证书考核占30～100%,有些课程可以完全由职业证书代替本课程的合格成绩.
技能:采用实际操作进行考核,由考评小组现场考核,主要从作业,成果完成情况,实验仪器选择是否正确,仪器操作是否规范,实验表格填写是否符合标准,方案选择是否合理,计算过程是否正确等方面进行评价.
证书:目前实施的证书培训方式,使近三年学生的双证获取率达到了100%.
5.教学思想,教育理论等研究的创新成果及教学运用成效
(1)校企合作构建了"校企互通,学岗交融"的人才培养模式
水利水电建筑工程专业建设中,水利水电建筑工程专业建设指导委员会一直探索能够实现"以职业岗位需求为目标,以专业关键能力培养为主线",工学结合的人才培养模式.
2016年至今,水利水电建筑工程专业建设指导委员会对专业人才培养模式不断进行了积极大胆的探索,针对专业的岗位能力,工作任务调研和学生学习情况,用人单位意见进行,形成调研工作报告,在现有人才培养模式的基础上进行改革,构建适应工学结合的人才培养模式.
通过水利行业,企业人才需求与专业改革调研,综合分析得出水利水电建筑工程专业岗位群及各岗位群的工作任务及职业能力目标,结合水利生产活动的特殊性,确定了水利水电建筑工程专业"校企互通,学岗交融"的人才培养模式.该模式在2016级实行以来,通过不断的完善,对学生质量的培养起到了极大的作用,从2016,2016级毕业生就业率及毕业生信息反馈调查表统计数据来看,新的人才培养模式对于高职学生的培养是成功的.
(2)构建基于工程过程的"模块化"的课程体系
在构建"能力模块"课程体系的过程中,依据学生能力的形成规律,我们设置相应的教学模块,循序培养学生基础能力,专业职业能力和专业拓展能力.构建出了本专业工作过程系统化的"素质教育基础模块+职业技能模块+能力拓展模块"课程体系.
新的课程体系以与行业企业,技术人员参与的课程开发为核心,以制定核心课程标准,编写校企合作教材为重点,以突出培养学生实践能力的课程教学方法改革为主要手段.实践教学的设计坚持以"行动导向"为原则,以职业岗位的典型工作任务为学习目标,以学生为主体,充分利用专业教室与理实一体化实训大厅,进行学习与岗前实训.按照完整的水利枢纽现场环境,施工过程分阶段仿真建造,全面综合的反映水利枢纽工程的构造,布置,运行,管理,而且细化反映施工过程与工序,使学生在学习理论知识的同时,增强感性认识,提高学习兴趣,增强在相应技能上的适应能力.
从2016年开始在水利水电建筑工程专业中实施项目课程教学模式,项目教学法实施有效激发了学生的学习热情,使学生的职业能力大大增强,培养了团队协作精神,使教师教学理念得到全面提升.
6.候选人在教学团队建设中发挥的作用及效果
作为水利工程系骨干教师,水工教研室主任,我在教学团队建设中始终发挥模范带头作用,积极申报院级优秀教学团队,省级优秀教学团队.借助财政支持专业建设,水利示范专业建设,湖北省改革试点专业建设的契机,不断进行课程改革,教材建设,实习实训建设,取得了丰硕的成果.在团队建设中,我同各位领导远赴四川,云南,江苏,浙江等地进行专业调研,并撰写专业调研报告,在教材建设中,积极带领专业教师进行校企合作教材开发,在团队成员与我的共同努力下,共正式出版"十二五"规划教材12部,其中本人主编教材2部,在精品课程建设中,组织教学团队成员积极申报课程,截止2016年12月,共获得了5项院级精品课程立项,其中本人主持1项,在骨干教师培养中,我积极推荐,组织团队成员参加国家级培训,高级考评员培训等,目前,本团队成员中有6名获得高级考评员资格,有4名成员参加国家级培训(境外培训),在科研项目上,我身先示范,组织团队成员申报湖北省职教中心课题,并获立项,此后,团队成员在教研教改方面不断开拓,在本教学团队的努力下,先后有3项省级科研课题,1项院级课题立项,在教学资源库建设中,积极号召教学团队成员参与建设,其中有7名教师参与国家级水利水电建筑工程专业教学资源库5项子项目的建设任务,在学历提升方面,本教学团队在近3年共有4位进修获得硕士学位,1人在读博士学位,本人也在武汉大学水利水电学院获得硕士学位.
7.候选人近期推进专业建设与教学改革的设想及实施方案
(1)改革人才培养模式
1.突出特色,准确定位
本专业以形成特色为指导思想和定位,通过科学分析社会需求,准确估价自身的办学实力,主动适应行业和区域经济社会发展的环境来实现正确定位,优化教学资源分配,制订切合实际的发展目标及独具特色的人才培养模式.
2.就业导向,能力本位
本专业应充分体现出人才的职业性和高等性.要根据培养高素质技能型人才的定位,坚持以就业为导向,以岗位能力培养为主构建课程体系和创新人才培养方案.
3.工学结合,突出实践
校企合作,工学结合是本专业人才培养模式改革的方向.建立教师深入企业生产一线的制度,调查企业对高素质技能型人才知识,能力,素质的要求,以此为依据修订教学计划,改革教学内容和课程体系.加强"双师"结构教学团队建设,多聘请企业领导或工程技术人员参与教学改革,建立稳定的顶岗实习基地,将就业与顶岗实习紧密结合.
(2)改革教育教学模式
职业教育的目标不仅局限于就业层面的教育,更应扩展至社会适应,专业基础和职业发展等三个层面的立体目标.要实现这一立体化的目标！传统的学科传授式教学和单纯的技能化训练都有很大的局限性,只有以"做"为核心的"做中学,做中教"才可以为立体化的职业教育目标的实现提供支持.要真正实现"做中学,做中教",单纯的专业理论知识和重复性的技能操作训练都不足以支撑"做学教"的目标和过程.关键是接近于企业和社会的真实环境的创设,即任务,情境,规范和知识所构成的多元化教学内容！即教学内容的"任务驱动"和"工作过程的系统化".
校企合作下的教育教学模式要将项目导向,任务驱动贯穿于课程设计,教材开发,教学组织的全过程,做到校内学习项目来源于实际的典型案例,竞赛案例,校外实训任务就是真实的岗位工作任务,做到学习任务与工作任务一致,学习环境与工作环境一致,学习内容与工作内容一致,强调以项目导向,任务驱动为载体,采用项目式教学,双导师制教学,"做中学,做中教"教学等方法,加大实训力度,创造条件,引导学生自主学习.
工学结合教育模式中的行为主体是学生,是学生在学习过程中的工学结合,而教师的教也是以学生为中心,其价值也可以从学生的学习效果中得到充分体现.所以我们把教学评价的重点放到学生的课程考核评价之中,教学评价对课程的实施具有检验教学效果,诊断教学问题,提供反馈信息,引导教学方向,调控教学进程等多重功能,是至关重要的一个环节,要突出工学结合特色,必须对以往的评价目标,评价内容,评价方式进行改革,建立工学结合环境下的科学评价体系.
(3)改革教师评价制度
为了促进教师综合素质,科学素养的提升,为了深化教育教学改革,提高学校的的教育教学质量,努力探索发挥评价的导向,激励和调控功能,我院将着力构建与全面实施素质教育和教育教学改革相适应的教师工作实绩评估机制,遵循以下七大原则:发展性原则,自主性原则,激励性原则,建立和推行科学的教师发展性评价制度.
1.发展性原则:教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价,它要求教师根据学校规划,教师发展计划以及学生发展的需求,使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展.
2.自主性原则:教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位,挖掘教师自身发展的潜能,开拓发展时空,发挥教师发展的主动性和创造性,不断提高教师自我反思,自我完善,自我发展的能力.
3.激励性原则:教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式,要注重教师自身发展的纵向比较,鼓励教师在不同阶段,不同基础的情况都能不断获取成功的体验,以形成自我发展的动力.
(4)加强实践教育体系建设
高职高专教育具有"学历教育"和"技能培训"的双重属性:既是职业教育的高层次组成部分,又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育.高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成,培养目标决定了它的中心地位.实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标,以岗位标准为依据,以学生就业为目的,在实践教学体系的支撑下开展活动,完成并达到各专业人才培养目标要求.
实践教育体系的建设任务是以职业道德,职业精神和专业技能培养为核心,建立较完整,较先进,较稳定的实践教育体系,整合实践教学资源,提高实习实训技术装备水平,改革创新实践教学内容,教学方法和教学手段,加大实践教学比重,优选顶岗实习企业,加强顶岗实习管理,突出以育人为目标的实习实训考核,强化对实习学生,管理人员和指导教师的评价考核.
(五)改进人才培养质量评价
培养实用型,应用型的高技能人才,是我国高等职业技术教育的根本任务.为切实保证人才培养质量,必须进一步加强高职教学工作,不断深化教育教学改革,加强教学基本建设.而人才培养本身是一项长远规划的历史工程,是一项难以一时测评效果如何的细致工程,更是一项关系到各类环节的综合工程,因此如何评价人才培养质量,是关系到高职人才培养工作实际,对以后工作开展具有深刻影响的重要课题.构建科学可行并能真切反映人才培养质量的评价体系,是现代高职尤其需要关注和探讨的课题.有的高职院校将高职人才培养等同于工业生产.不可否认,现代高职教育下的人才培养在一定意义上与工业生产有类似之处,但高职人才培养毕竟不同于工业生产,它有自身的特殊性.对于质量评价而言,工业生产自然有一套行之明确,并可操作的质量评价标准,对于工业绩效也有较为规范的考核体系.然而,若挪用这一思路,将高职人才培养的质量高低,绩效大小以为存在一个规范标准,这无疑忽视了高职人才培养的特殊性.改进人才培养质量评价需要全面考虑以下三点:一是需要长远规划的观念,二是要把握相对灵活的标准,三是要形成优胜劣汰的危机意识.
教育虽然不同于一般产业,但在当前条件下,担负人才培养的单位仍然组成了市场竞争的主体,而每个教育主体,便是具体的大学,当前市场经济条件下,教育领域面临的市场竞争是存在的事实.教育领域同时是一种不完全的竞争市场,竞争的胜负最终取决于学校培养出来的人才的优劣,即人才的质量,职业院校的竞争是以质取胜.而人才培养的质量如何,必须要有一定的考核评价机制.
三,候选人产业融入度与影响力情况
企业经历与行业影响力2006年02月~2016年06月在中国葛洲坝集团水布垭水利枢纽负责技术工作,工作2年期间,针对坝体开挖和边坡处理进行了较深的钻研,参与撰写了10多项施工技术方案,参与编写了3个分部工程验收报告,参与编写了大坝安全蓄水验收报告,参与绘制了溢洪道竣工图,并于2007年获得了中国葛洲坝集团清江施工局优秀职工称号.
2016年7月~8月,在长江工院勘测设计院负责监理工作,远赴云南牛栏江-滇池补水工程进行了为期50多天的下企业顶岗锻炼,此期间主要负责普沙隧洞的洞室开挖与衬砌的监理工作,在各位师傅的带领下,在不断探索与实践中,较为圆满的完成了此次实践任务.
2016年12月,参与武汉市江夏区农村河道治理规划工作,实地到金口等地进行实测资料的收集,参与水力计算和绘制规划图,参与编写项目规划方案.该项目于2016年获评审通过.
2016年11月~2016年8月,参与国家职业分类大典—混凝土维修工工种的修订工作.
2016年参加咸宁市水利设计员狮子脑水库等3项病险水库加固方案的编制.
2016年7月~8月,在湖北秉衡建设工程造价咨询有限公司进行工程造价审计工作,负责工程量的审核,施工结算的核定等工作,工作期间不畏炎热,兢兢业业,获得企业领导的一致好评.
2016年获取水利监理工程师资格证书,2016年获得水利造价工程师资格,进一步提升了自己的专业水平与行业影响力.
代
表
性
成
果
序号技术怎么写作项目名称怎么写作效果时间是否
主持人1湖北清江水布垭面板堆石坝
项目部已实施完成2006年~2016年否2武汉市江夏区
农村河道整治规划已实施完成2016年否3国家职业分类大典——
混凝土维修工工种修订已实施完成2016年是序号目前承担
横向课题名称及来源成果/进展情况起讫时间课题经费(万元)署名
排序1《高职农业水利工程专业设置理论与
实践研究》,
湖北省职教中心已完成2016.12~2016.120.312《水利示范院校特色专业建设研究》,
湖北省"十二五"规划已完成2016.12~2016.120.333《水利职业教育改革与发展研究》,
湖北省"十二五"规划已立项,建设中2016.12~2016.120.334《城镇化进程中的职业院校转型
发展研究》,
湖北省"十二五"规划已立项,建设中2016.12~2016.120.335《水利水电建筑工程专业实训模式研究》,长江工程职业技术学院已结题2016.12~2016.120.346.《基于水利行业的人才需求与职业院校专业建设发展研究与实践》,
湖北省职教中心已立项,建设中2016.07~2016.120.33序号所获专利名称获得时间产业价值署名
排序123本人签字:年月日
四、推荐,评审意见
申报学校教学评价部门(教务处或督导室)对候选人教学工作评价意见
负责人(签字)(公章)
年月日有关行业企业对候选人技术怎么写作水平与影响力评价意见
负责人(签字)(公章)
年月日申报学校意见校长(签字)(公章)
年月日中国水利教育协会
职业技术教育分会
专家组意见
组长(签字)
年月日中国水利教育协会
意见(公章)
年月日填表说明:
1,本表用钢笔,中性笔填写,也可直接打印,不要以剪贴代填.字迹要求清楚,工整.
2,申请人填写的内容,所在学校负责审核.
3,如表格篇幅不够,可另附纸.