新课改下初中英语课堂教学模式

新课改下初中英语课堂教学模式

河北省唐山市丰润区姜家营乡中学张国权

教学模式也可称为教学结构,简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的,师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系."主动学习"英语课堂教学模式是以教师为主导,学生为主体,师生密切配合,在和谐,愉快的情景中实现教与学的共振,致力于形成一种新的教学双边关系.它要求教师善于引导,敢于创新,教学方法灵活多变,要求学生善于思考,积极参与,勇于自我创造.它是直接经验习得和间接经验学得的完整而有机的融合的教学过程.探索构建"主动学习"英语课堂教学模式,不但有利于英语主动学习理论在实践中跃上新的台阶,而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据,便于促进教师主导作用和学生主体作用的最佳结合,使英语课堂教学充满活力,使课堂教学效率与教学质量不断提高."主动学习"英语课堂教学模式:激发兴趣创设情景启发引导主动探究言语交际激发兴趣这一环节是指通过教学设计,激发主体持久的兴趣,把求知变成内在需要,为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备.

教学中,知识客体和现实客体对主体的吸引力越强,教学活动中主体反应就越强烈.这一环节包含着主体实践与主体认识两个层面主体实践方面,要做好"呈现问题"的工作.引发学生注意,教会学生观察,通过"呈现问题",将呈现的内容(图片,文字,物体等)转化为主体的"知识客体"和"现实客体",使即将展开的教与学的活动更加流畅,和谐.主体认识方面,要做好"求知导向"工作,激励学生始终保持浓厚的兴趣,强烈的求知欲.创设情景

这一环节是指学生在逼真的情景中,有意识有目的地观察,通过感觉器官作用于知识客体或现实客体,使学生清晰地认识理解表象,产生言语交际的一种向往之情.教学中,通过知识客体或现实客体对感觉器官的刺激,大脑对表象产生能动的反映.这一环节同样包含了主体实践和主体认识两个层面:主体实践方面,要让学生在创设的情景中,充分观察,细心体验,即"感",它包括情景创设方法,手段,目的,意义.主体认识方面,让学生在创设的情景中,在感的同时,通过大脑对表象的能动的反映,使主体对表象产生深刻的认识与理解.启发引导

这一环节是指激励学生积极思考.在积累的语言材料和句型结构的基础上归纳出语法规则,从而认知和内化语法规则,使感性集训升华到理性认识.这一环节也包含着主体实践与主体认识两个层面:主体实践方面,要做好"感性训练"工作,引导学生根据交际性操练中的语言材料,句子结构进行举一反三的操练,以形成熟巧,增加感性认识.主体认识方面让学生在教学活动的本质中发现规律,从而得到了"理性升华"."理性升华"不应局限于机械地模仿,更应发挥主体的能动作用,即灵活,正确地运用.启发引导得出规则的操作过程是:积累材料——套用句型——点破规则——操练运用——归纳规则探究

这一环节是指引导学生以不同方式对语言材料加工分析,在实践中,发展主体的自我探究能力和创新能力,从而解决问题,获得规律性认识."学起于思,思源于疑",探究过程也是分析问题,解决问题的过程.这一环节同样包含着主体实践与主体认识两个层面.主体实践方面,要重视"积极思维",激励主体在各种教学活动中主动参与,开展对问题材料由浅入深,由现象到本质的实践活动.主体认识方面,要做好"认识规律"工作,即主体在进行由浅入深,由现象到本质的实践活动时,主体对客体同时进行积极的能动的反映.言语交际

这一环节是指让学生在机械操练,意义操练的基础上,积极主动地,创造性地运用语言进行言语交际,以培养学生的言语交际能力和创造能力.模仿,机械地运用语言不是教学的最终目标,主体必须积极作用于知识客体和现实客体,加强运用语言的交际性训练,使语言学习过程交际化,掌握为交际初步运用英语的能力.这一环节也包含主体实践与主体认识两个层面:主体实践方面:要引导学生学会"运用语言".学习语言的目的是为了运用语言运用是指用英语叙事,对话,交流思想情感,也就是根据打招呼,介绍,邀请,可能,不可能,喜欢不喜欢,请求,劝告和建议,问路和应答,购物,打等功能基础上进行交际活动."运用语言"可联系实际加以拓展,适当融入一些富有时代气息的训练内容,以开阔视野,激励情意,激发思维,敢于创造.主体认识方面,必须促进主体认识的进一步发展.任何的教育改革都应当首先是教育理念的变革,优化课堂教学是课程改革的突破口.骨子里根深蒂固的东西没有变,任你如何在操作层面上的创新,实验都不过是隔靴搔痒罢了.现时课堂教学所需要的不是灌输,而是激发学生兴趣,让学生积极主动地学习.真实活动,动态生成地"用教材教"的课堂教学模式需要我们教师上下求索.

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