思品文

修炼"剑气合一"的教学境界

●吉云兰

一、从教经历

1994年毕业于江苏省东台师范学校,同年分配到东台市廉贻镇中心小学任教,1996年调进东台师范附属小学,现任东台市第一小学集团教导处副主任.2002年至2005年完成了江苏省教育学院中文本科函授学习,2004年参加江苏省第三期小学语文骨干教师培训班学习,先后被评为"江苏省小学语文优秀骨干教师""盐城市小学语文学科带头人""盐城市小学语文教学能手""东台市小学语文教学能手",多次参加语文会教活动,曾获东台市小学语文优质课第一名,盐城市2016年"关注常态课堂,聚焦有效教学"优质课一等奖,2003年,被评为"盐城市优秀少先队辅导员",2005年,在全省开展的"两争一树"活动中,被评为盐城市级"敬业爱生"先进个人,2006年,被东台市教育局授予"优秀女教师"的光荣称号.2016年被评为江苏省基础教育课程先进个人,2016年,被东台市政府表彰为优秀教育工作者,2016年,被盐城市教育局授予"优秀员"的光荣称号.

二、主要教科研成果

主要教科研成果:主持省"十五"省级研究课题《区域性推进研究性学习的研究》中的子课题《小学语文合作学习和个体探究的研究》,课题报告《浮华背后的冷思考》在第三期省级骨干教师培训班交流获专家好评,同时发表于《走进新课程的小学语文教育》,参与"十一五"省级课题《国标本苏教版小学语文教材资料性课程资源开发与应用研究》的研究,课题报告在省课题专着《绽开的金蔷薇》中发表,主持"十一五"盐城市级规划课题《陌生化理论指导下的小学语文阅读教学探索与研究》,研究论文获2016年省"师陶杯"论文大赛一等奖,多次成功开设课题观摩研讨教学和讲座活动.在《北京教育》《小学教学设计》《小学教学研究》《少年智力开发报》等报刊杂志发表教学研究论文,教学设计,课题研究报告,学习指导文章40多篇,合着,主编,参编:教学参考,辅导用书共6部,10多篇论文在省"师陶杯""教海探航"论文竞赛活动中获得一,二,三等奖.

三、理念精髓

1.练剑:风发在课堂教学上

17年前,我带着初为人师的神圣开始了我的教学生涯.我怀着对美好梦想的憧憬,挥洒着满腔的青春热情,枯燥的理论知识终于有了用武之地,立志在小学语文教学岗位上打拼出一番事业.但最初的一段日子,我按照教学参考书来备课,写教案,只要参考书上有的,我都面面俱到,并非常认真仔细地给学生讲解,就像农人耕地,纵横里来回犁地,教学效果却很不理想.付出了努力,课堂却如此毫无生气,充满了痛苦和混乱,而我却对此无能为力.何去何从我要找到自己教育生命的立足点,于是,不服输的个性促使我走上了思考与探索之路.如何把每一节课都上得让学生喜欢,如何能够提高学生的语文学习成绩,面对教学中的困惑我选择了知难而进而非逃避.为了上好每一节课,我天天跟着指导老师听课,然后模仿,试教,请导师点拨.凭着自己的勤勉,工作近两个月后学校就安排我给当时的师范生上公开课.当时一年级汉语拼音教学刚刚结束,不知天高地厚的我不想"煲剩饭",识字课文一课未学的情况下,执意直接上韵文《人有两个宝》,这对老教师都是不小的挑战,更何况一个乳臭未干的黄毛丫头.结果可想而知.课上完了,大脑一片空白,双颊烧成天边灿烂的云霞,眼泪流成一条屈辱的小溪,似乎身边的每一双恨铁不成钢眼睛都透着失望,甚至还有一点鄙夷！工作第一次挫败以及师长学友前的难堪,让我品尝到了什么叫无地自容.指导老师扶住我的肩:"第一次失败可以理解.你现在要做的就是关起门来好好反思,如何上好每一节课,争取下次公开课让大家刮目相看.否则,学校再也不会给你第三次机会等"我至今感激这位工作路上的启蒙老师,她没有"刚工作可以理解","已经不错"的"安慰",而是客观地帮我分析,冷静地教我下一步该怎么走.

从此,我的生活中只剩下了两个词:学习,上课,上课,学习.粉笔字不好,我以课本为教材,拜同事为师傅每晚在教室里写上整整半黑板,普通话不行,我每天对着镜子练发音,自己录音找毛病,翻遍了阅览室的每一本杂志,观遍了资料室的每一盒录像,每一课都要撕了备,备了撕,然后把要点摘录在教本上,我的办公桌上,枕头边出现了古今中外的文化教育名着,伴着名着,我逐渐步入教育的王国,与苏霍姆林斯基交谈,和人民教育家陶行知对话等教研杂志,教学实录,各类教育书籍如香茗扑鼻,让我大开眼界.在学习中我领略了着名特级教师于永正,李吉林,王崧舟等名师的教育理念,教学风格,从他们的课堂实录中我感悟到了语文课堂教学原来可以这样活色生香,这般充满智慧,我用心而又执着地在课堂教学的百花园中采撷着教学中的智慧与精华,不断地充实着自己的课堂教学思想与实践.

一年后的公开教学,我再也不敢掉以轻心！那是教学二年级的课文《美丽的丹顶鹤》,我画好栩栩如生的幻灯组合,拿来同事公开课的教学思路,加之自己练就的古文功底和《多功能说形解义辞典》帮我搞定了每一个生字的来龙去脉等当然,少不了课前一个眼神,一个语气的遍遍练习.当优雅的书声在课堂响起,当好玩的识字被童音演绎:"鱼,羊的味儿真鲜美是'鲜'","没有胡须的龙心情很不好是'忧',老虎失去了尾巴心情更糟糕是'虑',所以'忧虑'就是心情坏透了"等当稚嫩的灵动博得了满堂喝彩:"这班孩子的素质照这样发展下去,到了高年级那可真不得了！"我的脸上,终于绽开了一年来最灿烂的笑容.

课堂教学是我成长的基点,在尔后的赛课,公开课的打磨中我一步步成长起来.1996年10月,我第一次参加东台市新秀杯青年教师优质课比赛,凭着自己对教材与教法的理解,我精心备课,仔细研读,反复打磨,最终获得了二等奖.成绩是微不足道的,可那时对我来说却是一种莫大的鼓励.初次赛课提升了自我,也引领我踏入了美好的课堂教学的门槛,更让我感到欣喜的是面对常态课有了一些自信.

在1999年5月我又经历了一次的考验,代表学校参加市教育局组织"新秀杯"优质课竞赛.那次讲课的内容是小学语文低年段的课文,提前半天抽签决定年级和讲课的内容,现场备课,全面考验你的教学实力与教学智慧,我沉着而又紧张地迎接这次挑战.上课的内容是二年级下册《日月潭》一课,我根据自己对教材的理解,结合教学单元的训练重点,精心设计了教学环节,整节课按清晨,中午以及下雨天的顺序展开教学,引领学生从三个特写镜头去体会日月潭的秀丽风光.因为讲课前不允许接触学生,所以课前与学生进行了短暂的交流,课堂在"比较我与你们的语文老师的不同之处"的口语交际中展开,通过看图欣赏,语言渲染,品读感悟,以读悟情,小导游介绍等教学环节,我带领孩子们走进去,再走出来,孩子们美文美读中丰富内心体验,倘佯在如诗如画的自然景观中,景美情浓,最后热情洋溢的导游介绍把课堂推向了等我的课得到了评委的一致好评,获得了一等奖第一名的好成绩.这节课,对于我在专业成长来说,是一个重要的里程碑,让我明白了好的老师应具有综合能力,能够将自己所教的学科和学生编织成复杂的联系网,以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界.此后,每当我把自己和学生与语文学科结合起来的时候,孩子的心灵就如同织布机,针线就在这里牵引,力在这里绷紧,线梭子在这里转动,生活的方方面面被精密地编织伸展着等

2.养气:沉寂在理论学习中

当自己的课堂多了一些轻松,教学逐渐走向成熟的时候,我开始对语文教学有了一些新的思考,开始反思自己的课堂.受传统教学的影响,总习惯于课文内容的讲读,挤占了学生读书,思考,练习的时间,磨灭了学生探究,发现,质疑,思辩的创造性潜能.有些课似乎重视字,词,句,段,篇等语文知识的训练,但却未重视学生阅读中对文章的圈画,批注,评点,写提要等创造性阅读实践能力的培养.认识到这些.我决定把自己的热情付诸行动,大胆进行改革实践,为孩子们的心灵世界送去一缕清风,撑起一片广阔的语文学习新天地.

2004年暑检测里参加了省骨干教师培训,我得以和课程专家,教授,作家近距离接触.方志范,巢宗琪,成尚荣,佟雅坤等振聋发聩的讲座与报告,弥足珍贵的高档次全方位培训开拓了我的眼界.整整一个月的头脑风暴,我接受的不仅是专家们先进的课改理念,还有他们认真严谨的工作作风,对语文对孩子的无限热情等这些,都深深感染着我！

每天游鱼一样穿梭在古典文论,课程理论,学习理论,儿童哲学等专业知识的丛林之间,就是我最安静的幸福时刻.背包成了我"行走的书橱",哪怕在门口的几分钟等待,也要一卷摊开,心中才不会无由地慌乱.淘宝,当当上一掷千金写书也就成了极为平常的事."国际大奖小说"(纽伯瑞,安徒生等),幻想儿童文学,图画书,这些藏书家中超过五百册了,《多元智能新视野》,《神话意象》《孙绍振:如是解读作品》《旧文重读:大家谈语文教育》《中国儿童文学5人谈》等这些,只不过是我书单的冰山一角.读着读着,我发觉自己的视野宽了,眼界高了,羽翼丰了,读着读着,抛开狭隘的功利,扬弃盲从与跟风,教育生活的帆,是那么自由地漂.

就这样,读自己的书,写自己的文,经营自己的班,我的重心从课堂之剑转向了修炼内功的阅读反思之气."语文教师如果没有书巢,就等于没有家,就会心神无所安".是书籍让我的心开始柔软了不,是我在书的牵引下,在书籍里找到了我自己！

2007年,我在凤凰语文论坛担任版主.在读书空间里潜泳,我向文学探寻语文的秘密,在凤凰三年级备课室,四年级备课室里张扬,我享受着友谊的温床与教学勇气,在教学论坛上争鸣,机锋的乐土把我羁绊不归,在凤凰读书会上思辩,我的思想再也不是别人的跑马场,还有三备教学细节的锤炼,还有等我把思想驰骋在网络里,指点江山,激扬文字,做自己的"白衣卿相":网络研课,案例分析,课堂观察,教育叙事等十多万字的随笔专辑就是我不折不扣的现实生活,每一份反思,每一次论剑都是一次完整的行动研究,都是与自己,与他人的情感对话:"写作就是为生存找一个至一万个精神上的理由,以便生活不只是一个生物过程,更是一个充实,旺盛,快乐和镇静的精神过程(史铁生)."写着写着,我从网友的帖子里学会了提炼,学会了深刻,学会了审美,写着写着,我习惯了用笔探索自身存在的生活状态,用笔把日常劳动,谋生劳动的辛苦转变成有情趣,有智慧,有艺术的劳动——凤凰语文网的一张张证书"最佳研备贴""优秀随笔专辑""版主会课"等每一张都见证我教学研究的热情与心血,每一张都见证我如何把教育生活反思当成生活的一因子,如何把写作当成倾吐教学行走的一种方式.

3.聚合:转折在课题研究里

随着新一轮课改和素质教育的推进,"科研兴校,科研强师,以教科研为先导"的办学理念逐步深入人心.2006年,我在市教育局教研室老师的指导下,申报了盐城市教育科学"十一五"规划立项课题《运用陌生化理论指导小学阅读教学实践的研究》,探索小学语文阅读教学新的方法与策略,我终于开始了"剑气合一"的艰难跋涉.

任何一项实验的开展只凭热情是不够的,要想使实验深入开展并取得显着效果关键是要努力地探索研究.我结合实际,整体设计课题实验方案.与课题组的老师们一起,联系案例,确定专题,重点突破,科学验证,开展了一系列扎扎实实的实验教学研讨活动.我通过写理论摘记,集体备课,上展示课,课后进行教学诊断,写教学札记等,按实验原则进行实验,探索构建教学模式.

一份耕耘,一分收获,教科研给课堂教学带来了实实在在的改变.2016年盐城市教科院的优质课评比,为了寻找课感,我看了很多光盘,听了很多课.即便这样,当上课日期尘埃落定,《会走路的树》篇目确定时,我才蓦然发现:建构很难,涅磐真的很痛苦——心态极不稳定,有些患得患失.不必说食不甘味,寝食难安,常常熬过一个通宵后再把自己原有方案全盘否定.在大脑缺氧,头痛欲裂的否定与重建中反反复复,柳暗花明,却不晓得"画眉深浅入时无".赛课,终于取得了一等奖的成绩.

远远地有些陌生地审视着中国叙事学理论支撑下的我参加的常态下的优质评选课,我敲下了"师陶杯"征文的题目:《抵达简约而丰满的境界》.可是当我真正要用明了通俗的大白话来阐释这一意蕴丰厚的艺术,并打通它与课程开发,课堂实践的关系,竟然又一次陷入了挑战知识结构的窘迫与难堪——我以为口袋里的银子很多,其实却正是一知半解,我以为武功高强,其实正像得了间歇症的段誉,课堂之剑与理论之气那么杂乱无章地横冲直撞,我的笔无力驾驭心中的烈马.当六易其稿几度放弃的万字文章终于上交,我才蓦然发现,工作十五年,竟然第一次勉强打通实践之剑与理论之气的六脉神经.此后再来解读课文,设计教案,网友如是评价:"看山泉今年下半年的帖子,和以前相比深度与广度截然不同."而"师陶杯"一等奖的喜讯早就抚平了"闭关修炼"乃至不得不字斟句酌删除至六千字以内的神魂潦倒.她对我十五年的教研路做了一个规格较高的认证,使我再一次确信:做研究型教师,需要拥有向不确定教学领域挑战的勇气,努力"由自我付出的教转向自我学习的教,由基于教师教的学转向基于教自己的学"(王尚文),就可以享受到教学研究的巅峰体验.那么什么是教学研究呢也无非就是发现教学疑难,捕捉问题情境,使理论与实践的平衡状态被打破,然后在二者的矛盾冲突中螺旋上升,最终形成自己"这一个"的教学风格,达到"剑气合一"的新的平衡.

伴随着自己主持的课题研究不断深入,我把研究的内容伸向了更为广泛的领域,参与了省重点资助课题《小学美德行德育实践活动研究》,主持子课题《小学美德行德育实践活动个案研究》,盐城市重点招标课题《"有效教学"实施的策略,途径与方法的研究》等,从课堂到课外,从教学到教育,教科研伴我一路前行,引领我在语文教学的百花园中辛勤耕耘,不断收获着成功的喜悦.

近年来,我把所有教学的工作统一在课题下面,用研究的眼光审察各项工作,把实践和思考统一起来,做中思,思中做,克服实践的盲目性,研究的随意性,不断提升实践品位,不断丰富研究内涵.学生观察,课堂故事,教学设想,实践反思,论文总结,案例随笔等等,都是课题研究历史的展示.我敏锐地捕捉这些教育中"野芳","清风",让忙碌的生活变得深刻,诗意.在省"师陶杯"大赛中四次论文获一等奖,在省级刊物发表了《陌生化理论给阅读教学一片蓝天》,《例谈陌生化教学的有效尝试》,《呼唤"具象化"的词语教学》等多篇论文,《青蛙看海》《梅兰芳学艺》《田园诗情》等教学设计在《北京教育》,《小学教学研究》等各级报刊发表.这些记录了我研究走过的足迹,记录了我思想里开出的一朵朵绚丽花朵.我想,即使岁月流逝,也永不会磨灭.

我的教育教学理论以及课堂教学实践日渐丰厚.2007年3月《夕阳真美》一课在省优质教育资源录像课评选中获二等奖,收入省优质资源网络平台共享库中,2016年与北京着名特级教师武琼同台献艺,在市实验小学执教了《世界多美呀》一课,2016年6月在"盐通泰"三地联谊活动中执教观摩课《会走路的树》,2016年11月应省小学语文教育学会,凤凰母语研究所邀请参加了"凤凰语文校园行"走进江南名城张家港活动,与苏州名师同题异构执教的《田园诗情》受到专家和听课老师的好评.近三年来为全市开放教改观摩课,送教下乡课,多次在集团开放活动中上示范课.每次研讨课,多方尝试,在超越自己的挑战里收获教学经验,历练驾驭课堂教学的智慧和技能.

做一名优秀的教师不仅要重视实践,也不可轻视理论.曾经有人说:"小学教师只要注意实践就成了,理论研究始终是专家的事."可是有些专家往往把西方文论的马当成东方语文的鹿,使得语文实践之路越走越窄,乃至误入歧途,于是一些靠"练剑"早秀的教师,也就成了某些少年科技大的学生,终因"速成"导致缺钙缺锌而先天不足,剑术也就成了花拳绣腿,再难进步.而一些比"剑术师"技高一筹的"气功师",往往只注意把声音飘向高空,在臆想中营造自己的空中楼阁,理论背离了实践,就成了自己片面的,检测想的一厢情愿,于是教学研究之路也就走到了尽头.

生活,因思想而美丽,工作,因思考而成熟.草根一族,教学成长的关键就是:紧贴教学生活的地面,仰望教育理论的苍穹,发出属于自己的声音.做研究型教师,我愿意走一条中间道路,做一个内外兼修的人:外练课堂之剑,内修理论之气,把每一次研究的旅程结束,都当作步入下一轮论题的起点——即使达不到"剑气合一"的最高境界,也阻止不了心向往之.这样的修炼可能枯燥,可能乏味,可能辛苦,也可能付出与收获不成正比.可是有什么关系呢我可以在冷峻的生活里躲进专业阅读的小楼,做自己思想王国的国王,可以让敲击键盘的手舞动遐思的翅膀,用火热的文字来统治世界,在教育柏拉图的追求里获得精神的无限自由！

四、同行视角

澄澈山泉蕙质兰心

东台市第一小学陈蓓蓓

几年前,第一次听说吉云兰的名字时,我尚在乡镇小学.点击东台教育网,图片中,一端庄娴雅的女教师手持课本,对着学生笑靥如花.心顿时就被牵引了:没有居高临下的姿态,没有咄咄逼人的气势,这般由内而外温和而明朗地笑着的,该有着怎样一颗挚爱教育和儿童的心啊！

2016年,自从与吉云兰同事以来,得以接触到一个全面而真实的"常生态"下的吉云兰,耳闻她筚路蓝缕的奋斗历程,目睹她孜孜不倦的忙碌身影,不得不再次由衷感慨:原来钢铁是这样炼成的！熟悉吉云兰的人都知道她有着一个清新的网名:"山泉",这是她本人的真实写照——山泉不掺杂质,空宁澄澈,一如她那执着的教育理想,她对于生命,事业,学生的赤诚之爱.山泉汩汩流淌,不拒细流,成小溪,汇大河,聚大海等一如她虚怀若谷,不耻下问的风范以及生生不息,奋斗不止的特质.

去年十月,吉云兰应邀外出执教《田园诗情》一课.确定了课题之后,她对文本进行了逐字逐句的解读.为求新挖深,更好地把握文本精神内核,她托外地友人购写了捷克作家恰佩克的《海域风情》,《白色病》,《大战鲵鱼》等作品,搜集了作家创作《荷兰诗情》一文的相关背景,从而全面而深透地了解了作家本人,读出了流淌在文章字里行间的对和平,自由,宁静的渴望.基于这一立足点,她凭借自己对于语言的灵敏悟性,把握方方面面的细节,一句话,一个词,一个字,乃至一处标点,都被她读出了丰富的内涵.之后是教学设计,如何基于儿童的立场,以最合适的方式带领学生实现一定程度的深度解读她陷入了迷茫.连日的推敲,试教,使她吃不香睡不着,整个人足足瘦了一圈.事实上,平心而论,沉稳厚实如她,课上得总是不错的,尽管收获了同事们一次次好评,她却"容不得半点沙子",每一次痛苦反思都是全新的涅盘,最终,《田园诗情》被她上出了淡淡的诗情画意,浓浓的人文气息,可谓大气,细腻,扎实,丰实.这次登台亮相,又引得粉丝无数——

"吉老师似乎有一只无形的手紧紧拽着学生的思路,每当学生以为问题已经解决时,她总能从不同的角度提出问题,使他们再次深入思考,从而促进他们思维的发展.她就是通过这种游刃有余的教学机智,独特的教学方式,以及适时的点拨和引导,使学生的学习兴趣发挥得淋漓尽致,使本节课的教学难点得以突破,教学重点得到实实在在的解决,并出现了许多意料之外的惊喜！"

"听了山泉老师的课,触动我的不仅仅是她富有创意的教学设计,还在于她对课堂的调控艺术.她的课朴实无华,但却能让人深切感受到'以人为本'的教学理念,例如今天的课上有一个细节就让我印象深刻.课堂上,在引导学生汇报读书感受时,她问学生:'你有什么收获'过一会儿便有几个学生举手,她没有马上请举手的学生回答,而是鼓励没举手的学生:'你们再轻轻读读,能有什么新的发现吗''再想想看！'并且投去期待的眼神.在她的鼓励下,一只,两只,三只等举起的小手越来越多,直到将近一半的学生举起了手,她才请学生回答,交流.""吉老师的课,使人感觉到她与学生,文本的融和,使人看到她成"师"的潜质,课由气生,气浩然则课自然成.这是吉老师的课给我带来的思考."

听课者们发表在凤凰语文网上的句句评论引起了我的共鸣.的确,在我心里,吉云兰的课就是她灿烂生命的表现,无他,就这么简单.这样的课也成了通达我灵魂的一面镜子,因为她的映照,我才得以重新发现自己的教学面目:原来,在浸润过浓浓的诗意之后,在黯淡了工具性和人文性的针锋相对,刀光剑影之后,语文还是语文.

教科研方面,吉云兰更是"为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔."身为教导主任的她负责全面主持学校的语文教导工作,可谓繁务缠身.编印教学资料,组织各项竞赛,主持专业沙龙等每天忙得像陀螺团团转,可供休憩的闲暇真是微乎其微.然而,恰恰是这些零零碎碎的时间被她挤来,用以身先士卒,勤学不辍:阅读,摘录,研究,写作,探讨等她乐此不疲地沉浸在科研世界里,走廊上,楼道间,车棚内,随处可见她手捧杂志或厚书津津有味地咀嚼着,时而指指点点,时而念念有词,时而低头沉吟等难怪同事们私底下戏称她为"吉疯子"——这"疯"源自她对于教育科研,职业使命,生命意义的执着追求！

天道酬勤.数年耕耘,一路走来,蕙质兰心的吉云兰秉承着对教育事业的澄澈之爱,摘取了枝头的累累硕果:"吉云兰"的大名频频见诸报刊,"教海探航""师陶杯"大奖尽收囊中,若干省市级课题成功申报并顺利结题等此外,作为"凤凰语文备课室"的资深版主,她经常利用网络学习和思考,与名师对话,向大师学习,其主备课例多次获得"优秀研备贴",2016年,2016年的随笔集被评为"凤凰语文网十大优秀教育教学随笔专辑",一切诚如专家所评:"在教学的田野中,山泉以自己特有的方式,且行且思,或深或浅地走出一串美丽的足迹."

作为她的学生,同事,在分享着她的个人成果之时,也潜移默化地受其感染,近水楼台地得其指点——

为了让学生们喜欢语文,吉云兰认真研究教法,积极倡导轻松而高效的课堂教学新思路.每遇到一个问题都要动一番脑筋,她指导的学生循环日记作品在《少儿智力开发报》上作专版介绍,多名学生习作公开发表和获奖,所教班级常被校评为"文明班级",学科成绩常名列前茅.

身为青年名师,吉云兰胸襟开阔,诲人不倦,以智慧引领同伴,互学共长.先后主动青年教师签订"青蓝"协议,经常性地热忱指导共同备课,相互听课,并做好评课,使她们的教学业务渐趋成熟,在各级大赛中频频获奖.每周的教研组,备课组活动中,她总是一丝不苟地组织语文学科组教研活动,学习新课程标准有关理论,观看优秀录像课,组织"同题异构"评课,辩课活动,上微格课和同事们一起备课,一起研究学生状况,有针对性地提高我校语文教师教学水平.在她的带领下,学校近年的教师荣誉榜上新添了一笔又一笔辉煌,绽放出满园春色.

与吉云兰同事渐久,相处渐深,我总是越来越受感动.感动于她不慕繁华,气定神闲的质朴作风,感动于她潜心育人,痴心不改的坚定志向,感动于她"着眼于未来,为终身奠基"的长远目光,感动于她的执着,勤勉,刻苦,无私.

"高山安可仰,徒此辑清芬."澄澈山泉,蕙质兰心,感召吾辈,欣欣向上！

五、学生印象

我敬爱您,吉老师

东台市第一小学六(4)班臧子珣

我来到这个班,已有两年多了,第一次回首您与我们一起经历的那些美好的岁月,不由得感叹:如果没有吉老师,我们这个众所周知的调皮班,能次次竞赛中稳坐年级第一吗

第一次看到您,嘴角上挂着浅浅的微笑,您脸上的那种特别的亲和力便吸引了我,我觉得您一定是那种腊梅一类的人,在严冬也不忘努力使出浑身解数去怒放,而且时刻不忘吐露一缕缕温暖的馨香.第一节课《长城和运河》您夸我:朗读的速度,重音,情节传达出了很好的的意味,带领大家步入了诗意的境界等听到这由衷地赞扬,我对自己的朗读多了一份自信,对语文的学习多了一份热爱.我和同学们经常从您的表扬中汲取到力量,经常从您的教导中感受到如沐春风的温暖,享受到母爱一般的师生情.

您和我们一起在班级创建了"班级图书银行",我们约定只要带了图书参与班级"漂流"的人就可以获得一定的"图书币",读书多并且在班级读书汇报课上积极交流的人都可以领取"图书币",每到一段时间我们存储"图书币"就可以换成漂亮的书签,积累到了10张书签就可以得到班级读书明星的证书等老师您知道吗,大家很快都卷入了这场"证书大战"中,班里掀起了读书的一个又一个,我们班也成了学校当之无愧的书香班级.我们在《上下五千年》中了解了祖国灿烂的文化,在《鲁滨逊漂流记》认识了一个征服自然的硬汉子,在《爱的教育》中感悟到爱的真谛等

老师,您的的勤奋在学校里是出了名的,课前常为我们准备精美的课件,课上给我们讲很多课外的知识.不仅我们爱听您的课,学校的很多老师也常到我们班听课,课后经常看到您和其他老师展开讨论.老师,您总是追求完美,还经常倾听我们的声音,真是难得.记得有一次,我把语文作业交给您,您很突然地问我一句:"你认为老师这里让你们写写'小海鸥和其他鸟儿交流海上新鲜的见闻',好吗大家写话有困难吗"我一愣,挠挠头,十分老实地说:"很好呀,大家都写了好几张纸呢！"看你若有所思的样子,好像还是很不满意.我以后做学问,也要学习你精益求精的精神.

"随风潜入夜,润物细无声."吉老师,您如同春风化雨一般,滋润着我们的心田,看这遍地上怒放的鲜花,哪一朵上没有您的心血,哪一朵上没有您的笑靥.

(吉云兰东台市第一小学)