本站原创网络作文教学中教师角色的转变
宜兴市徐舍中学214241蒋旻
【摘 要】作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,对于学生性格,情操的塑造也有着举足轻重的作用.长期以来的传统作文教学越来越让人们感觉到它所存在的种种不足,而科技的发展将新技术应用到了作文教学中来,由此产生了网络作文教学,利用网络自身的优势使得作文教学一改枯燥乏味的现状,变得生动而具体.此举也使教师在作文教学中的传统角色发生了改变,教师在作文教学中承担了新的职责与任务.
【关 键 词】作文教学网络教师角色
作文在考试中所占比重日趋增大,但是学生作文内容空洞,甚至是千人一面的问题亦愈演愈烈.回顾我们长期以来的作文教学,不难发现教师的作用已经逐渐被误用,学生在以教师指导为中心的强大攻势下已经蜕变为在场的缺席者,被动地写作,失去了自己的声音.
《语文课程标准》提出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达",这对我们的作文教学提出了新的挑战.随着社会的进步,网络教育成为时怎么发表展的产物,并对以往的以"课堂,教材,教师"为中心所构筑的教育理念与实践带来全方位的冲击.正如我国着名科学家钱学森对未来教育的论述:"未来教育等于人脑+电脑+网络"[1],网络背景下的教学不仅是新形势下的一项新任务,更是一种机遇,一种挑战.作为教育活动的组织者——教师,了解在计算机网络作文教学中角色的转变,才能让网络技术真正发挥它在语文作文教学中的巨大促进作用.
一、传统作文教学中的教师角色
传统作文教学模式在我国绝大部分地区还是一种被广泛运用着的教学模式,它是教育研究者们几千年的实践总结和积累出的教学方法,是相对成熟的模式,有着广泛且坚实的群众基础,目前来说,若想完全抛弃它基本上是不可能做到的.
传统作文教学中,语文教师们已经开始认识到自己居于主导地位而非主体地位,开始关注学生的个性化表达,但很多时候,他还是扮演着一定程度的权威者角色,即应试教育者,命题者,批阅者,讲评者.不论是哪一环节,或多或少都体现着教师的"权威",主导性仍不够明显.
二、网络环境下作文教学中的教师角色
(一)网络及网络作文教学的兴起
随着网络技术的迅速发展,应用与完善,"多媒体网络教学"应运而生,不仅改变了传统的以粉笔和黑板为主的教学手段,而且对传统的教学模式产生了深远的影响.
所谓网络作文是以计算机网络(英特网或者校内网)为表达媒介,注重网络写作素材资源的使用,便捷于交流发表,评价反馈,充分体现写作主体的个性表达,自由表达的一种全新的作文[2].借助于网络多媒体对文本,声音,图形,动画等的处理,教师不仅节省课堂时间,还能够创造出一个图文并茂,有声有色的教学环境,活跃课堂气氛,大大提高学生的学习兴趣和热情,从而提高教学效率.同时,网络特有的交互性和隐密性,为学生提供了相对自由的空间,让他们能够在网上宣泄自己内心的真实感受,这种随笔式的写作让思维活跃的学生们乐于去写,网络所营造出的真实社会感也有利于学生在写作中更好地展现自己的想象力和创造力.
(二)网络作文教学中教师的职责和任务
教育研究者倡导将先进的网络技术运用到作文教学当中,试图以网络共享性,广泛性和交互性强的特点改善当前的作文教学[3].虽然它最终能否完全取代传统作文教学还有待考验,不过,有条件的地区和学校已经将它作为一种辅助性手段应用到了教学中去,将网络多媒体与传统教学方式加以融合.与以往相比,有网络辅助的作文教学取得了不小的成功,在这个过程中,教师的职责和任务也发生了变化.
1.写作热情的激发引导
新"语文课程标准"规定,要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文."因而教师要培养学生养成自主写作的习惯,把激发学生的写作热情放在作文教学的重要位置.
网络作文教学中,教师可以运用网络的综合优势,利用课件,或录音,录像,电视教学片等,将大社会搬入小课堂,充分调动学生听觉,视觉等多种感官接受信息,引起学生的注意,增强学生的记忆力,理解力,从而提高学生的习作兴趣.此外,教师可以建立一个作文网,鼓励学生上传自己写的或是喜欢的作品,互相欣赏,将作文视为一种游戏,随时轻松快乐地记录成长的足迹和对生活的感悟,可以极大地激发学生的写作兴趣.如叶圣陶所言:"阅读跟写作不会比走路跟说话容易,一要得其道,二是经常的历练,历练成了习惯,才算有了这种能力"[4],学生写作热情被激发,才会把写作当成是一种习惯.
2.作文素材积累的示范引导
作文,强调"真","真实",是文章的生命.很多学生作文存在"检测","大","空"的问题,其原因不外乎是没什么可写.我们都知道,丰富的阅读和生活经验积累才能深化作文的内涵,学生每天奔走于"三点一线",接触自然感受生活很难,所以他们就在作文中引用了大段的套话,检测话,人云亦云,甚至发生"撞车"现象.
而网络上汇集了几乎所有的东西,这些模拟和虚拟的情境形象而且逼真,只要稍加恰当的筛选,就可以真正做到足不出户而知天下事.网络作文教学中,教师可以引导学生恰当地使用网络,让网络上丰富的资源开阔学生的眼界,打破学习空间的封闭性,积累大量可用的写作素材.并且可以通过网上论坛或BBS的形式进行交流,共享好资源,实现更为广泛的个体与群体之间的直接信息交换[5].
从另一角度来说,借助网络进行作文教学,还能培养学生获取信息,分析信息,处理信息的能力,以顺应信息时代.
3.作文批改的平等引导
传统作文批改中,教师往往就是唯一读者,学生只会小心翼翼地揣摩教师的兴趣爱好和价值观,在观念上难以产生共鸣.而借助于计算机网络多媒体等可以通过多种方式进行批阅,能让更多的学生同时加入其中,对学生而言,这更能激发他心中的一种被认同感.
教师可以把学生作文上传到建立的作文网上,最初,教师通过计算机让学生看自己对作文如何进行评价,逐渐教会学生进行作文批改.之后可以共同对一篇文章进行打分,说出这样打分的依据,然后以平均分为该篇作文的分数,大大提高了反馈作文的效率,并且将公平,公正,公开发挥到作文教学之中.
当然,在这个过程中教师要更好地发挥自己的主导作用[6],及时引导学生进行自我评价和反思,从而提高认识,增强学生的学习动机.
4.作文讲评的交流引导
相对与传统课堂作文教学中的作文讲评,网络环境下的作文讲评更为透明,更为具体,更为直观.借助网络的方便与快捷,学生可以将自己任何时候写的文章以帖子的形式发表在教师建立的网站上,全班乃至全校都可以对之进行评论.这样的评价和修改使学生对作文交流有了一种亲切感,乐于接受评价者的建议.最后,教师还可以将经过修改之后的优秀作文加精置顶,作为典型推荐给某些网站,让学生享受到成功作文的乐趣.同样的,这不但可以让这篇作文在讨论声中获得润饰,更能够增进学生写作的兴趣,面对作文不再是害怕甚至是逃避.
这种师生共同评讲作文的方式,使教师不再是课堂的中心,每个学生都可以发表自己独特的看法和意见.另外,在讨论中学生的主体性得到了最大限度的表现,也展现了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神[7].
5.网络时代的情感教育
网络呈现给学生的是一个虚拟的完整社会,既然是完整的社会,就势必有正面,也有反面,有美好,也有丑恶.学生由于年龄,心理等条件的限制,会因为网络展现给自己的世界与自己一直以来理想中的世界不同,产生对生活的消极看待,逐渐会造成学生情感的淡薄,感受生活能力的削弱.这种隐患不容忽视,所以在网络作文教学中,教师较之传统课堂作文教学更要注重对学生进行情感教育.
针对学生作文,正确看待人世间的事物,歌颂美好事物和崇高品质,揭露和鞭笞落后,丑恶的东西[8].教师应该引导学生正视现实,注意寻找美丑点,以触动学生的情感世界,激发学生情感上的爱憎撞击.这样的作文教学既加深了学生对写作主题的把握,又使学生辨明美丑恶,培养爱憎分明的道德情操,使学生在字里行间表达自己对现实的正确看法,通过情感的变化,展现自己再现美,创造美的能力.
三,网络对作文教学的不良影响及教师的对策
网络作文教学具有教学手段丰富多样,教学形式个别化程度高,教学过程不受时空限制等优越性[9],但它又是把双刃剑,好奇心强的中学生,难免会在五花八门的信息海洋中迷失方向.作为教师,预先了解了网络作文教学会产生哪些负面影响,才能够防患于未然,将这些不良影响最小化,真正使网络为自己的作文教学怎么写作.
1.网络语言对学生作文的影响及教师的对策
作文应是以语言为亮点的一种审美意识形态,在有魅力的语言中流露情感体验,表情达意.而学生为求新,易将一些异于规范语言的语言习惯转移到作文中,如"狂晕","当场晕倒","酱紫","200"(ZOO,动物园)等.不分场合滥用网络语言而偏离语言规范,对作文教学产生了一定的负面影响,造成了特定情境下的交际障碍[6],弱化了学生的语言感受能力,阅读能力,想象能力及对传统经典文化的感知能力,在作文中错字别字连篇累牍.
网络作文教学环境下,教师应牢记自己的本分,让学生明白,学习语文最基本的就是要使用标准规范的语言文字.作为教师,要以身作则,在任何场合都不使用不规范的网络语言文字.另外,教师可制定有关相应的作文评判依据,对滥用网络语言的学生作文进行某种惩戒,让学生知道养成自觉正确使用规范语言文字习惯的重要性,进而逐步养成这种习惯.
2.网络资源对学生作文的影响及教师对策
网络资源的丰富多样让学生更多的开阔眼界,积累大量的写作素材,但是网络资源又因为数量多而产生了新的问题,即重复性和芜杂性.大量相似内容充斥其间,大大占用了教师和学生收集资料的时间,而且互联网内容很杂,质量同样也是值得斟酌的,网络上不良内容随处可见,学生在选择素材时难以把握.
教师在学生接触网络资源的时候,就要积极发挥自己的指导作用.资源多了,并不意味着都适用,教师可以为学生介绍一些好的图书网站,如中国电子图书网,免费电子图书仓库等,并推荐网上的一些好书,好文章,当然,这都是为了引导学生更好地利用网络资源怎么写作的.教师要指导学生选择素材,并对之进行有效管理,避免学生因素材多且乱而只注意表面,对事物缺乏深入的观察和了解,造成作文的空洞,肤浅.另外,网络作文教学中,教师要让学生端正写作态度,培养认真严谨的写作习惯,要让学生明白,网络作文教学是为写作教学怎么写作的,不能沉迷于网络消极内容,而应该正确对待,不能本末倒置.
3.教师如何在网络作文教学中解决抄袭问题
网络资源丰富且能够共享,在怎么写作大众的同时也孕育了某些"文抄公",现在有句话叫做:只要上了互联网,连狗也会"写"文章.这种现象同样也出现在了作文教学中,作文竞赛甚至是高考作文,都会出现一批抄袭文章,或是改头换面,或是杂烩拼接.这些学生学习态度不够端正,把作文看成负担,抱着老师不容易发现的侥幸心理,更有甚者在网上作文,长此以往,变得越来越不愿思考,缺乏探究和表达的能力,写作水平得不到提高.
教师在这时候就要真正做到"教书育人",不仅要教会学生写作,还要教会学生如何做人,培养学生明是非,知善恶的健全人格.首先,教师转变教学观念,不要为应试而教,更不可以打"模仿"的擦边球,要区分"借鉴"和"抄袭"的区别,出现相同部分不能超过10%,否则就要注明出处,激发学生对写作的喜爱,鼓励学生个性化的感受和表达.其次,发现学生有抄袭现象,不能因为怕伤其自尊心就不指出,而是要巧妙地引导学生认识自己的错误,懂得尊重别人的劳动成果.再者,我们说"德高为师,身正为范",教师自身也要增强职业素养,开阔眼界,丰富知识积累,以自身的文学魅力吸引学生[10],同时也能及时发现学生是否抄袭,以便指导和教育.
4.教师如何在网络作文教学中解决德育问题
在传统作文教学中,教师是一个权威者,他所说的话就是不可置疑的真理,这样就使学生丧失了主体性.网络作文教学让学生接触到了一个新奇而多变的世界,这对于长期受压抑在刻板生活下的中学生,得到了前所未有的自由选择,自由表达的机会,教师所传授的价值观念,道德,知识体系不再是唯一的.
这的确可以凸显学生主体地位,但中学生毕竟还只是个大孩子,良莠不齐的网络信息容易使他们淡化传统的思想观念和价值取向,引发不良的心理障碍,而且网络的匿名性让学生极易受网络不良内容的污染影响.另外,网络所创造的虚拟社会更符合学生把现实理想化的心理,因此学生会形成对网络的情感依赖,产生对学校的抵触情绪等.
作为语文教师,可以将这种德育工作融入到作文教学当中来.首先,教师要积极吸纳网上信息,以不落后于时代,特别是要不落后于学生,不断更新巩固自己的专业知识,其次,对网络信息进行过滤,及时贴上"标签",教会学生选择,注重对学生人生观,世界观的教育,培养他们正确认识世界,认识人生的能力[11],第三,加强与学生在网上的交流,利用网络的便利与快捷及时与学生交流,将德育与作文讲评结合在一起,这种生动形象的思想教育要比生硬的说教效果更好,更能巩固自己在学生心目中的感召力.
总的来说,网络为作文教学带来了变革和创新,展现了自己的活力与生气,它是传统课堂作文教学的传承和发展,以其独特的优势,一方面为语文教师进行作文辅导提供了极大的便利,大大提高了作文教学效率,而另一方面,它又因为教学对象的特点,容易反其道而行,得不偿失,我们应将二者融合,改进,吸收两者的优势为作文教学怎么写作.
作为网络时代的语文教师,应该认清时代赋予自己的新角色和新任务,更好地分析看待网络作文教学,既不能为追潮流而盲目接受运用,也不能因为害怕其对学生的负面影响而逃避这种先进的教学模式,应该慢慢揣摩如何让这种技术更好地作用于作文教学,并且始终不忘这样一个原则:取长补短,用网络作文教学这一新形式来创新发展传统作文教学.