这次省级骨干教师候选人培训给予我们一个学习的机会,让我们零距离聆听专家的独到见解,让我们的思想得到了洗礼,理念实现了飞跃,为我们的教育与教学指明方向.培训是升华,升华需要思考,升华需要提炼,升华需要展示.
如果说修是一个舞台,它让我们在其同欢跳圆舞曲,
如果说修是一本着作,它让我们在其同挥毫着学说,
如果说修是一列动车,它让我们在其中一路欣赏好美景,
如果说修是一座高山,它让我们兴致勃勃一路攀登向前!:解读教学与发展的
关文信
关文信,男,1952年出生,吉林前郭人.毕业于东北师范大学,本科.1998年晋升为教授.曾被国家人事部,教育部,教育工会评为全国优秀教师.现任海南师范大学教师教育研究中心主任,海南省继续教育学院院长.曾任海南师范大学初等教育系主任,院级重点学科课程与教学论学科带头人.全国小学教师教育委员会常务理事,吉林省第八届心理学会常务理事.
一、高效课堂遭遇现实
1.考高分就是高效课堂
2.教师少讲或不讲就是高效课堂
3.合作学习就是高效课堂
4.课堂提问密度大就是高效课堂
二、寻找高效课堂的本真
㈠高效课堂的界定
尽可能少的资源投入,取得尽可能好的教学效果
㈡高效课堂是合目的与合规律的统一
1,合目的体现的是高效教学的本质
2,合规律是高效教学的前提
㈢高效课堂是高效率与高效益的统一
㈣高效课堂是教学系统整体优化的结果
1,教学是个系统
2,教学效果取决于教学系统的和谐优化
3,解决学的问题是打开系统优化之门的钥匙,是高效课堂的支点.
课堂教学中一切都是为了学,想学是前提,能学是基础,会学是根本
三,高效课堂的支点:让学生想学,能学,会学
策略之一:亲其师方能信其道
1,想学才能学
2,融洽的师生关系永远是教学第一原则
⑴真心的爱你的学生
在孩子的心底播下希望的种子,
以爱心为阳光,
以耐心为水分,
春天到了,
它能发芽!
⑵善待每一位学生
教师不能像医生,而应像园丁
每一片树叶都有亮的一面,用多元智力的眼光看学生
策略之二:我能行(体验成功)
渴望被赏识是人的最基本需要,因此获得成功是每个人的内在需求.对孩子来说,成功乃成功之母.
每个学生都有成功的潜能,教育应让每个孩子在原有的基础上获得成功.
现孩子的闪光点,引导每个学生发现,欣赏自己的优点就是让学生体验成功.
策略之三:伴你一路同行(同学互助)
同学之间是最好的"最近发展区"(维果斯基)
1,异质分组
2,兵教兵
1+2互助模式:1个同学,指导紧邻的2个同学.
优生巡视指导
㈡让学生能学
策略之四:摸准脉象(学生已经知道了什么)
策略之五:胸有成竹(要形成认知结构)
1,认知结构是学习者头脑里的知识结构
学生在某一学科的特殊知识领域内的全部内容及其组织.
2,帮助学生画一个知识树(用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法或结构图
策略之六:看人下菜碟(照顾个体差异)
1,照顾个体差异是新课程的关注点
《基础教育课程改革纲要》指出:教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同的学生的学习需要,等使每个学生都能得到充分的发展.
2,照顾个体差异最能体现教师的教学艺术
教学目标,提问,练习,评价,作业
㈢让学生会学
策略之七:习惯成自然(良好学习习惯)
习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向.习惯形成就是指长期养成的不易改变的行为方式.
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种自动化的行为方式.
策略之八:授人以渔(让学生学会学习)
1,方法比知识更重要
给学生一个金手指
未来教育的四大支柱:学会求知,学会做事,学会共处,学会生存.(学习——内在的财富)
未来的文盲不再是不识字的人,而是不会学习的人.(托夫勒)
2,学习策略
凡有助于提高学习质量,学习效率的程序,规则,方法,技巧及调控方式均属学习策略范畴.
3,主要学习策略
⑴识记策略:先识后记
⑵新旧知识联系:精加工策略
⑶帮新知识找到家:组织策略
⑷我的学习我作主:自我监控策略
《教师专业标准与专业发展》的解读
陈福祥
主要内容:
什么是教师专业标准国家教育机构依据一定的教育目的和教师培养目标制定的规范教师培养和教师教育教学工作的基本准则.
教师专业标准出台的背景1."教育大计,教师为本","有好的教师,才有好的教育".(《教育规划纲要》)
2.教育进入以提高质量为中心的时代,制定教育质量国家标准是教育改革与发展的主要内容.
3.制定教师专业标准符合教师专业发展的潮流和趋势.
制订教师专业标准的意义1.教师专业标准实施建议:
1.1教育行政部门:作为中学教师队伍建设的基本依据,
1.2开展教师教育的院校:作为教师培养培训的主要依据,
1.3学校:作为教师管理的重要依据,
1.4教师:作为自身专业发展的基本依据.
2.制订教师专业标准的意义:
2.1国家对合格中学教师的基本专业要求,
2.2中学教师开展教育教学活动的基本规范,
2.3引领中学教师专业发展的基本准则,
2.4中学教师培养,准入,培训,考核等工作提供目标参照,是教师准入,考核与评价提供依据的重要依据.
2.5适应国际教师专业发展的潮流.
四、中学教师专业标准的内涵解读
1.教师专业标准的基本理念
1.1师德为先
1.2学生为本
1.3能力为重
1.4终身学习
2.关于教师素质结构的主要观点
3.教师的专业理念
专业理想,专业情操,专业性向,专业自我
4.专业知识之间关系
5.教师的专业能力
认识能力,专业能力,调控与交往能力,教育教学能力,拓展能力
6.三个维度:专业理念与思德,专业知识,专业能力
十四个领域:职业理解与认识,对学生的态度与行为,教育教学态度与行为,个人修养与行为,教育知识,学科知识,学科教学知识,通识性知识,教学设计,教学实施,班级管理与教育活动,教育教学评价,沟通与合作,反思与发展
六十三项基本要求
五、教师专业发展的有效途径
1.教师专业发展的影响因素
2.有效教师专业发展的特点
3.提升职业认同感
4.树立正确的教育观
5.坚守全面的质量观
6.秉持学生立场
7.将读书作为一种生活方式
8.做一个实践反思者
9.学习共同体与课例研修
10.做一个幸福的进取者
关文信教授从高效课堂认识误区,寻找高效课堂的本真,高效课堂的支点等方面给我们解读什么是高效课堂,如何才能使课堂教学具有高效性.近几年来,在高考指挥棒的指挥下,许多教师认为课堂围绕考点,考纲讲解,讲透考点,考纲的内容,学生能取得优良成绩的课堂才是高效课堂.听完关教授的讲座后才知道那是对高效课堂的误解.真正的高效课堂是尽可能少的资源投入,取得尽可能好的教学效果,高效课堂是高效率与高效益的统一.教学的效益"不是指课堂内教师完成的教学内容的多少,而是在于学生学到多少,不是在于教案的问题是否都已讲清楚,而是学生是否理解了问题的本质,不是以教材为中心,而是以学生参与学习和学生发展为中心,不是在于学生短期考分的高低,而是在于通过教学使学生学会了学习和获取新知的能力,为学生的终身发展奠定了基础等."要想使自己的课堂成为高效课堂,教师必须想方设法使学生想学,能学,会学.
教育需要爱
——培训心得
12月4日,聆听陈福祥教授的《教师专业标准与专业发展》的解读专题报告.报告的内容有:什么是专业标准,教师专业标准出台的背景,制定教师专业标准的意义,中学教师专业标准的内涵解读,教师专业发展的有效途径.通过学习,受益匪浅,感悟颇多,但感受最深的一点是——教育需要爱.
人之初,性本善.人一出生都是善良的,没有好人和坏人之分,为什么二十几年过去后周克华就成为坏人呢因为他体内的负能量过多,使其心灵黑暗,看不见世界的光明,看不见社会的美好,感受不到人与人之间的爱,为此对社会产生不满,对人产生厌恶,导致其成为坏人.冰冻三尺非一日之寒,究其原因其一是他缺少爱,尤其是在他的青少年时期缺少太多的被爱.在青少年时期,对人影响最大的是老师,一个民族的强大与否,不仅仅是取决于经济实力,更取决于国民的素质高低,一个社会是否和谐美好,不仅仅是取决它美化的环境,更取决于人的道德与爱心.道德和爱心的培养,素质的提高来源于家庭和学校的教育,教育需要爱.
十年树木,百年树人.作为教师我们总是希望我们的学生是聪明的,听话的,而忽略我们周围的环境是形形色色的,因此当我们遇到一些调皮,不听话的学生时,开始时也会对其苦口婆心,设法让其晓之以理,动之以情.但付出了许多,却没有效果时,我们失去耐心,他的屡教不改,有时会让我们大声训斥,甚至伤及尊严.教育是一个循序渐进的过程,我们对学生任何时候都不能放弃,甚至抛弃.我们作为教师的首先要包容学生,舍大恶取小恶,舍小恶取小善,舍小善取大善.在点点滴滴中柔化我们的学生,使其学会理解,学会包容.那么理解学生,需要换位思考,站在学生的角度多想一想,让学生在老师面前感觉到亲切和温暖,让我们的教育充满爱,充满人味,使学生心中的正能量越来越多,让他们有尊严,有人味."教育需要爱,也要培养爱,没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育",名言告诉我们,爱是教育的生命.老师们,我们从事的是太阳底下最辉煌的职业,我们应该用爱的言行书写人生,应该用博爱诠释教育.
教师的角色
韩愈说:"师者,传道,授业,解惑也."这是对传统教师角色的最好概括,教师和学生之间是单纯的传递和接受关系,学生很少能够从其他渠道获得知识,教师在知识,技能,道德等多方面的权威,师生关系单一,教师的角色也单一.然而,社会发展到今天,科学技术飞速发展,社会急剧变革,计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来,师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了,学生可以从其他渠道获取知识,有时候甚至在某些方面比教师知道的还多,教师的权威地位受到了威胁,教师和学生的关系不那么单一了,教师的角色也多元化了.
在现代社会,教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不再象遗忘那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递,他以各种方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索,教师不再是单纯的传递者,而有可能同时作为学生的同伴,活动的组织者,学生学习过程的支持者和帮助者等等,教师的角色越来越向多重化方向发展.现代教师的角色主要有:
1.设计者.教师要根据教学目标和学生的特点,选择教材和教具,设计教学过程,设计学生和材料之间的相互作用.作为设计者,教师要考虑三个问题:教学目标是什么选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标选择什么样的测验手段来检验教学效果
2.指导者.指导者有两种,一种是教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息,这一过程类似于传统教学中教师的职能,另一种是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题,出现信息缺乏的情况,这时候学生主动向教师寻求信息,在这一过程中,学生更为主动.
3.促进者.教师要通过激发学生动机,为学生提供支架,提供必要的辅导,支持和示范等等方式来促进学生的学习,使学生学习更深入.随着学生学习能力的提高,教师的支持逐渐减少.
4.组织者和管理者.教师要进行教学环境的控制和管理,组织课堂教学,处理教学过程中的偶发事件.
5.伙伴.教师要与学生建立有好融洽的关系,了解学生的需要,学习特点,兴趣,个好等,以保证做到因材施教,另外,在教学过程中,教师也可以以平等的身份与学生进行讨论和合作,共同解决问题.
6.反思者和研究者.教师要不断对自己的教学进行反思和评价,分析其中的不足,提出改进方案,另外,教师还要从事一些与自己的教学有关的科学研究,从理论上提高自己的业务水平.
教学方法:一分钟试卷法
提出者:美国物理学家查尔斯·施瓦茨
具体方法
形式上:在课堂教学过程中,教师留1—5分钟时间,要求学生针对本节课写一篇概括性短文或回答几个问题,作为课堂教学的反馈.
内容上:可以是对问题的回答,如本节课教学中最重要的一点是什么,也可以是就某个特定的概念要求学生辨别所学过的最关键的信息,或者是教师只要求学生指出课程内容和课堂教学中最不清晰的地方,或者是学生对教师教学的评价和教学方法的建议.
目标上:当学生完成了"一分钟试卷",及时的跟进是关键所在,即教师在下次课前要对其结果加以概括并组织讨论,以此来改进和提高教学的有效性.
教学特点:
教学的开放性
教学的非线性
教学的反馈性
教学的可行性
我们的爱情
——DNA的诗情画意
我们的爱情就像一段DNA却已海角天涯
完美的配对即使分开
梦幻的双螺旋你我仍坚守信念
我们就是碱基对严格的配对
捉摸不定的氢键将你我连接永远记忆彼此
共同的疏水爱好让我们的组合如此稳定然世事并非皆如意
我们的爱情就像一段DNA错配时有发生
你我各是一条单链稳定的遗传中也会出现变异
虽各不相同许久以后
但从你我的相貌里却能看到彼此的容颜我们彼此欣慰
为了传递我们的爱情但每一个螺旋都是多么的美丽
缠绵的螺旋被无情解开仍在传承你我爱情的真谛
复制叉在变大带点遗憾的爱情才更真实
聚合酶在推进我们彼此欣慰
暮然,我们的心只能通过丝粒连接正是这些少许的错配
近在咫尺成就了物种的进化
却难再逾越让我们的爱情永恒
未说再见让生命之花遍及地球各处
摘自《中学生物教学》
新春祝福:
充满智慧的你:经过基因探针检测,你的身体中多了一段幸福基因,已于新年第一天被启动子激活,并遇增强子作用.由于缺少终止,注定你一生转录幸福,翻译快乐!
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