本站原创实施课改,充分利用多媒体优化英语教学
论文作者:李建花
工作单位:广州市白云区江村小学
内容提要
国家新一轮的基础教育课程改革正在区域实验当中,这给我们的教育教学工作带来了巨大的挑战和机遇.如何贯彻落实"新课程标准",培养"高素质"的人才,是摆在教育界面前的一个重要课题,本文就计算机多媒体在英语教学中的使用,来分析如何充分运用先进的多媒体教学手段在全面推进素质教育,实施新课程改革中发挥优势,优化英语课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,发挥主体性,培养创新思维,提高素质和能力,以不断提高英语教学的质量.而最终检验课程改革成败的关键之一在于能否真正提高教学质量.教学质量是学校一切工作质量的综合反映,所以充分利用多媒体提高英语教学质量是实施课程改革,完成教育教学管理的重要工作.
关 键 词
素质教育多媒体教学优化课堂效率与质量优势
《中国教育改革和发展纲要》明确提出:"中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德,文化科学,劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展."①显然,社会经济发展对基础教育提出了更高的要求.相对于应试教育来讲,素质教育是更符合社会的需求,人的发展规律,教育规律的更高层次,更高水平,更高质量的教育.可见,实施素质教育的根本意义是促进全体儿童,少年的全面主动发展.列夫托尔斯泰说过:"如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生将永远是抄袭."②因此,实施素质教育至关重要.人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形.幼儿时期好比制造陶瓷器的粘土,给予什么样的教育就成为什么样的雏形,教育不当,便会误人子弟.所以,在竞争激烈的21世纪,国家要强盛,国家要富强,要实现社会主义现代化必须有大批高素质的社会主义劳动者和建设者.这就要求我们必须对现行基础教育模式进行改革,必须把教育的方向由应试教育转向素质教育.这是社会主义现代化建设对教育提出的必然要求.
全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务.课程改革,需要一批有改革意识的教师来操作,教师应认真解读,领悟新课程体系中蕴涵的思想,树立正确的教育观念,接受各种师资培训外,还应根据新课程的要求,改进自身的教学行为.新课程,将改变学生的学校生活.学生们将发现,学校,教师正在努力适应着他们,而不再是一味地要求他们去适应学校.教育不再是为了把所有的孩子都送进大学,而是为了让所有的孩子都能得到健康的发展,都能最大限度地挖掘出他们每个人的潜能.针对小学生的特点,为了更好地达到落实新课程,提高小学英语教学质量的效果,我们不断进行各种教学尝试,力求最大效率地提高英语课堂教学质量,我认为可以充分运用先进的多媒体教学手段几方面努力:
一、优化课堂教学是实施素质教育的主渠道
总书记在去年召开的全国教育工作会议的报告中指出:"必须转变那种妨碍学生创新和创造能力发展的教育观念,教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度."③江总书记的这段讲话切中教育时弊,含义深刻.当前,正在深入开展基础教育的改革,全面推进素质教育,课堂教学是学校活动的最主要形式,必然成为实施素质教育,贯彻落实课程改革的主渠道和主战场.英语课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式之一,是实现外语教育教学,完成国际通用语言的知识传授,能力培养及学生身心素质全面发展的主要途径.可见,优化课堂教学,提高教学效率,是实施素质教育的关键所在.如何优化课堂教学,在课堂教学中体现学生的主体性,开发学生的潜能,发展学生的个性,深入实施素质教育,从而促使学生获得主动全面的发展,成为当前英语课堂教学中急需解决的一个重要课题.
如今方兴未艾的多媒体教学,就是利用计算机信息容量大,运算速度快,可以展示微观,模拟事物的发展过程,可以进行交互等特点来优化教学环节,使教学多媒体化,立体化,信息化,大大改进了传统教学的模式.另外,它不仅表现在教学内容,教学手段的更新,更重要的是,计算机作为一种新的教学媒体,为教学领域带来了一系列观念上的变化.它促使教学手段,教学内容,教学模式,师生观念的更新,为素质教育的深入实施,国家新一轮基础教育课程改革的贯彻落实,提供了很好的教学设计思想和教学手段,特别适用于英语教学之中.
二,充分利用多媒体技术,全面优化英语课堂教学
传统的英语教学模式和教学方法不能够适应素质教育的要求,更跟不上新课程标准的实施的步伐.随着计算机技术的发展,运用多媒体技术,优化课堂教学成为课堂教学改革的方向.所谓多媒体教学是指在课堂教学过程中引入以多媒体——计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式.
(一)利用多媒体教学,能激发学生学习英语的兴趣
美国教育家布鲁纳说过:"最好的学习动机是学员对所学材料有内在的兴趣".着名物理学家扬振宁说:"成功的真正秘诀是兴趣".④在小学英语教学中创设一种使学生主体参与,兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障,也是培养,提高学生独立思考的先决条件.兴趣是求知的先导,没有兴趣,学生主体参与的活动将是勉强的.兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材,计算机教学软件集文字,图形,图像,视频等多种媒体于一体,突破时空的限制,对所有要表现的信息产生极佳的逼真效果,把静态,枯燥的材料融入到三维空间中,会产生极活跃的动态画面,能直接刺激学生的视觉与听觉,给学生一种耳目一新的感受,使表现的内容更充实,更形象生动,更具有吸引力.实现"要我学"到"我要学"的转变.在英语教学中,创设情景激发学生的学习兴趣是一种十分重要的学习方法.
例如我在教学英语时,根据每一课的特点,以教育教学最优化作为出发点和最终目的,运用了教学图片,实物,老师的动作及电教媒体优化组合,把英语课堂模拟成为一个多姿多彩,生动活泼的语言环境.根据小学生好奇好动的特点,我较多使用色彩美丽,形象逼真的投影片,让学生边看投影,边听录音,对课文先有一个感知的认识,再通过回答老师的问题,加深对课文的理解,有时我还尝试先把课文的内容录了像,在呈现新课之前,把全文的录像播放一次,一方面激发学生浓厚的学习兴趣,另一方面让学生对全文有个初步的感知,由于录像比投影更富有动感,可以使学生在语言,动作,情景之间建交更直接的联系,从而获得更深刻的印象,收到最优化的效果.而录像比投影更优胜的是它能使视觉和听觉互相配合,加深印象,强化记忆,提高学生在情景中运用英语的能力,还可以根据教学需要,随意定格,使整个教学过程灵活生动.录像还能更好地培养学生的自学能力,达到无师自通的效果.我在教第五册L11时,为了让课文内容与课文教学图同时呈现,我先呈现课文投影片,让学生用所学过的知识对这图提出问题,通过学生的互问互答后,学生对MrHill这个家庭已有所了解,再进入新课学习,在新课学习中,我设计了一个图文并茂的板书,让学生对课文内容一目了然,并加强记忆.当课文整体呈现后,我指着黑板的板书对学生说:ThisisapictureofMrHill'amily.学生感到很新鲜,很快就能掌握课文了,收到了良好的学习效果.
(二)利用多媒体教学,能有效地突破重,难点
在英语教学过程中,往往存在一些较难用语言描述,比划的,较为抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点,因此,通过多媒体教学,利用影像,声音等因素实现过程再现等操作,可达到突出重点,难点的目的.
在教学重难点过程中,除了老师的动作,表情,录像,投影,录音,教学图外,还应较多地使用实物,把现实生活的情景搬到课堂,为学生创造活生生的语言交际环境,使英语教学收到学以致用,立竿见影的效果,如教打用语,购物,问路等英语情景对话.实践告诉了我们,在英语教学的全过程中如果能根据教材和教学对象的特点,合理使用各种教学媒体,并有机结合起来,就能使课堂教学形象逼真,生动活泼,能有效地突破重,难点,学生容易理解,乐于接受,印象深刻,也开阔了学生的视野,发展了他们的智力,达到了优化课堂教学,提高教学质量的目的.
(三)利用多媒体教学,充分发挥学生学习的主体性
素质教育必须培养和发展学生的主体性.主体性是指作为社会主体的人在实践活动中表现出来的自觉性,能动性和创造性.学校教育既是学生的学习认知过程,更是学生的生命过程.课堂教育特别是英语课堂教育应努力培养学生的主体性,让他们自主确定学习目的,自主参与学习,实现自我的充分发展.计算机交互性的特点使传播者和接受信息者之间能实现交换信息,从而有别于传统的广播,电视,录像中听众和观众,只能被动地接受信息.计算机的特点使他们对信息知识的需求真正做到了各取所需,实现教学中信息的双向交流,为学生在课堂教学中主动参与提供了条件,促进了实施互动教学模式的发展.在"人机人"交互型教学过程中,以学生探究为主,给学生以充分的学习自由度,把交互式,多样化,个性化的学习融合在一起,让学生动手操作,根据自己掌握知识的水平,选择学习内容,安排学习进度,独立解决计算机给出的各种问题,真正做到因材施教,从而激发起学生积极主动的思维活动,充分弘扬学生的主体性,能动性,创造性,达到了让学生成为主体并能主动发展的目的.
例如:在教学第五册L8LookandSay,ReadandSay中,我首先让学生在欣赏音乐的同时思考,完成一些连词成句的小比赛,引出操练句型"Howdoyoulike等Ilike等verymuch,Idon'tlike等atall."此时老师作单项句型的归纳总结,最后让学生通过游戏"Lookforyourfriends",进行大面积全体性的操练句型"Doyoulike等Yes,Ido".学生通过自行比较句型得出该新句型的使用方法与结论,从而达到学生理解句型特征,巩固句型用法,以至灵活运用的教学目的.
(四)利用多媒体教学大大提高教学效率和质量
实验证明,通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多.信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识.多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激.学生在课堂上获取知识的过程中,既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样学生在一堂课获得的知识信息量必定大大优于传统教学.另外,传统教学反馈速度慢,致使教学效率低,利用计算机辅助教学则可避免以上情况有出现.学生利用计算机可自定学习速度,自选学习内容,自主操作机会较多.计算机对学生每做一题又可立即作出判断,有时纠正错误,并得到不同形式的强化训练及鼓励.利用电脑上练习课时,电脑能根据学生的答案作出判断,例如:Good,good,verygood！Tryagain！You'reright！等.这些新鲜的方式,不仅增强了趣味性,而且学生印象比较深刻.由于计算机的信息反馈及时,界面友好,人机能进行双向交流活动等.教师根据训练目的设计一些题目(包括字词,句式,课文理解等),检测学生的学习效果,教师也可对学生反馈回来的信息及时有效地做出正确评价,各有针对性的指导,调整教学进度,解决当堂所存在的问题,从而大大简化教师在课堂上机械式的,重复性的操作,全面提高了英语课堂的教学效率和质量.
(五)充分运用现代教学媒体,努力提高学生的素质和能力
计算机多媒体技术是声音,文本,图形,动画,图像等多种信息资源通过计算机进行数字化集成处理后展示给学生.用声音,画面直观呈现教学信息,学生眼,耳,口,脑,手等多种感官参与教学过程,学生的听觉能力,视觉能力,注意力和联想能力得到强化.计算机中特技效果,艺术手法,交互功能的应用,为学生提供更加丰富的感知,新颖的学习形式激发了学生的好奇心和求知欲.起到"一石激起千层浪"的效果.
计算机多媒体技术为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境.规模大的学校只靠一个多媒体演示室难以满足师生要求.因此,应加强现代教学媒体的应用研究,制作一些科学,切合教学内容,教学对象的课件和幻灯片等,优化组合,形成整体效应,互为补充,可把学生带进一个个崭新的境界,创造活泼,高昂的学习情境,对教学效果的提高和学生素质,能力的提高起到积极的作用.
三、英语课堂教学中多媒体教学的优势
进入本世纪90年代以后,计算机的应用越来越普遍,计算机技术在此基础上正日新月异地向前发展,教育领域当然也不会例外.美国的"托福"考试已经开始由笔试,计算机阅卷转为直接在计算机上答卷,即被称之为无纸化考试.由于多媒体的优越性明显地高于传统的电教手段且使用方便,因而越来越受到人们的青睐,显示了强大的生命力.与传统的教学模式相比较,多媒体英语教学有以下几个明显的优点:
(一)直观性
多媒体能将抽象的难以用语言表达的路线图,概念性的东西用直观的动画形式显示出来.着名教育家夸美纽斯为教学过程建立的一个着名理论便是"一切知识都是从感官的知觉开始的".因此强调直观教学,视演示法为理想的教学方法.教育家乌申斯基认为:"儿童是用颜色,形状,形象来思维的.因此,借助于直观性,会更容易和更巩固地学习一切."由此可见,直观性教学的重要性.
直观性能使认识活动变得较为容易和充实,借助于直观性能使抽象的概念和思想不至于呈现为枯燥和难以理解的,呆板的形式.因为直观形象对于这些概念和思想的具体化能起到辅助作用,起到帮助学生理解的作用.我们知道,在传统的教学模式中,教师一般利用语言,文字,动作等表达方式把知识传授给学生.教师有时也会借助于实物,模型,挂图,实验,幻灯和投影仪等教学辅助手段来演示和阐述所要表达的内容.这些教具目前来看还是不可缺少的,但随着科技的发展,特别是计算机多媒体进入教学领域后,这些教具便呈现出明显的局限性,具体表现是这些教具只能演示静态的画面,而要展示动态性的画面便无能为力了.多媒体不仅兼容了传统的电教手段的所有功能而且可以演示动态的画面.VCD,录像带和电影也能展示动态的画面,但是VCD,录像带和电影交互能力差,教师不能根据教学的要求随意调用,何况多媒体制作要比制作VCD,录像带和电影经济和方便.
(二)形象化
因为多媒体具有擅长构建形象生动的动画,而且可以通过动态画面进行显示的优点,所以可充分发挥其长处.当然我们讲的形象化必须是在符合史实的前提下,针对小学生的认知特点,把传统英语教学中较难表达的内容,形象地展现在学生面前,帮助学生理解.学生也喜欢具有较强动感的画面,因为这样的画面能激发他们学习的兴趣.
(三)容量大,兼容性强,可以图,文,声并茂
多媒体的兼容性强,它可以把VCD,录像带,照片及各种图片等转化为计算机信号,换句话来说也就是资料来源广泛,这样资料收集就相对容易多了.另外,计算机硬盘,光盘的容量日益增大,储存量可以达几个G.容量大,兼容性强,特别是Windows软件能够同时执行任务,如在英语教学中,为了让学生了解"问路",清楚地弄清地址所在时,我制成了图,文,声并茂的一组问路的介绍,使学生深刻地了解了各种方位,收到了良好的教学效果.
四,利用多媒体英语教学应注意的几个问题
(一)多媒体教学软件的通用性问题
利用多媒体教学,优化英语课堂教学,常常表现在多媒体课件的使用上,因此,多媒体课件的好与坏,对多媒体教学将会产生重要的影响.任何教师制作的优秀的课件不仅仅是供自己使用的,而且要考虑到该课件也能提供给其他教师使用.其实道理相当简单,只要在制作将所有文件转变为通用文件并制成光盘就可以通用了.
另外,我们在制作英语教学软件时,要注意因材施教的问题.即在编辑多媒体教学软件教案时,把适应不同层次学生所需的内容写进教案,输入计算机程序中,以便教师面对不同层次的学生,可以有选择地选用所需的内容.这样的软件才能受到广大教师和学生的欢迎,才能显示出它的通用性,才具有生命力.
(二)须重视进行多种现代教学媒体组合教学
学校规模大,只靠一个多媒体演示室难以满足师生的需要,其实,以幻灯,投影,录音,录像等为代表的常规媒体,对提高教学效益,减轻学生负担仍有不可缺少的作用.而我们在利用多媒体教学要注意内容的选取,要根据不同的教学目标,教学内容来确定,不能一味追求多媒体教学.
其一是要遵循有效性原则,发挥现代教学媒体的各自功能.根据实际情况选用适宜的教学媒体.其二是在教学中,注意集上述媒体于一体,优化组合,形成整体效应.这些媒体互为补充,可把学生带进一个个崭新的境界,创造活泼,高昂的学习情境.
(三)注重发挥教师的媒体作用
现代教学理论认为,教师不仅是教育信息源,也是教育教学过程中的特殊媒体.多媒体教学只是课堂教学的辅助手段,不能够抛开教师的教学.在多媒体学过程中不能完全割舍教师的板书,教师的板书仍是学生理清思路,获取知识的重要来源.教师通过声调,语言,眼神,表情,形体,动作,板书等来传递信息,具有其它媒体无法比拟的优越性.
"业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随".在课堂教学改革中,要重视开发教师自身的媒体潜力,加强对教师职业理想教育,更新观念,引导教师参加教育科研工作,不断提高教师自身素质和业务能力.进一步健全了使用教学媒体的制度.大力表扬坚持在课堂教学中使用现代教学手段的老师,还要求老师们根据教学内容的不同特点,选取不同教学媒体教学,克服随意性,盲目性,做到有计划,有执行,有效果,有登记.可以说,教师媒体素质决定其它一切教学媒体的成效,而充分运用现代化的多媒体教学手段,则可全面优化英语课堂教学.
素质教育要通过课堂教学来实现,而优化课堂教学必须运用现代化的多媒体教学手段.同志指出:"一间学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德,智,体全面发展,有社会主义觉悟,有文化的劳动者,关键在教师."⑤可见,全面提高教师素质,已成为实施素质教育的关键和根本大计.这就要求教师必须努力提高自身的综合素质,熟练掌握计算机多媒体技术,真正实施课改,努力提高课堂教学的效益
总而言之,全面进行新课程改革,真正实施素质教育,已成为教育战线甚至全社会各界人士共同关注的问题.基础教育课程改革正进行得热火朝天.小学生是祖国的未来和希望,天真,烂漫,好学且记忆力好,但好动,自控能力相对较差.学生的学习是一个主动构建的过程,不必将知识作为"绝对的客观真理"强加给学生.因此,教师不仅要关注学生学习的态度情感和价值观,不仅要关注他们的当前,还要关注他们的未来.广大教育工作者如何为学生营造新的生活,真正做到实施课改,充分发挥多媒体在英语教学中的优势,提高英语教学质量,培养高素质的新一代接班人,亟待我们共同支探讨,创新.
注释:
①顾明远等编:《素质教育的理论探讨》,中国和平出版社1996年版,第1页.
②杨伯爵:《优化课堂教学,实施素质教育》,广州市教育委员会编:《广州师训》1995年5月,第49页.
③王良:《让素质教育真正走进课堂》,上海市教育委员会主办:《上海教育》1999年10月,第37页.
④朱广勤:《培养学生兴趣——提高素质水平》,广东教育管理研究会广东教育督导研究会编:《教育管理与督导》1996年6月,第32页.
⑤梁琼芳主编:《教育思想与广东教育改革》,广东人民出版社1998年版,第276-277页.
参考资料:
1,卫作辉主编:《计算机多媒体教学促进中学生思维能力提高》,广州培英中学出版2000年出版
2,梁琼芳主编:《教育思想与广东教育改革》,广东人民出版社1998年版
3,顾明远等编:《全国中小学素质教育理论与实践丛书》,中国和平出版社1996年版
4,王笃勤编着《英语教学策略论》,外语教学与研究出版社,2002年5月
5,程晓堂,郑敏编着《英语学习策略》,外语教学与研究出版社,2002年8月.
6.钟启泉等编着:《新课程师资培训精要》,北京大家出版社,2002年6月.
7.朱慕菊主编:《走进新课程——与课程实施者对话》,北京师范大学出版社.
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