中学生体育教育文,教育反思与案例文编写指导

更新时间:2024-03-03 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5479 浏览:15078

浅析中学体育教学中的个性教育

摘 要:本文通过研究中学体育教学中的个性教育,在兴趣,能力,性格,意志四个方面对体育教学如何因材施教,有的放矢,发展学生的个性心理,树力良好的个性品质进行探讨.

关 键 词:体育教学,个性教育,个性发展,兴趣

1,前言

个性教育是学校教育一个重要的非智力因素,学校是鼓励个性和创造性发展的场所.然而长期以来,在升学压力之下,许多学生被分数扼杀了个性和创造性,导致个性发展不健全.首先体现为缺乏积极的主体进取性,不敢面对问题,削弱了成就需要,持久需要等积极的人格倾向,强化了谦卑需要,攻击性需要等消极人格特征,造成个性和人格的缺陷.

所谓个性,个性是指具有一定倾向性,比较稳定的心理特征的总和,也就是指一个人的整体精神面貌.个性包括个性的倾向,即一个人的意识倾向,一个对自然,社会的观点和态度(如需要理想,信念,世界观等)和个性心理特征,即一个在其心理活动中表现出来的稳定的心理特点(如兴趣,能力,意志,性格,气质等〉.个性与心理过程有密切的关系,心理过程是个性形成和发展的基础.个性是在心理过程的进行和发展中逐渐形成,而且在心理过程中表现出来.个性是在遗传的基础上,通过后天的环境,教育的影响和在参加社会实践中逐渐形成和完善的.个性形成的决定因素主要是各人所处的社会环境,所受教育和所进行的实践活动.

体育教学是活动性的课程,在教学过程中,学生通过各种体育活动能充分地展现其个性心理特征,易于个别对待,因材施教,这就为发展和完善学生的个性特长,提供了有利条件.因此,教师在教学中应抓住有利条件,努力使学生的个性特长得到发展,从而提高体育教学质量,达到教学的目的.各个年龄层次学生存在不同的个性心理的共性,但作为个体,无论是兴趣,能力,气质,性格,个性发展水平等都存在着差异,而且年龄层次间也存在较大的差异.因此,教师的教学既要面向全体学生,又要注意个体差异,既要针对学生的共性,又要发展学生的个性,这就需要广大教师更新观念,采取行之有效的手段和方法.

学校体育教学是学校教学内容的重要组成部分,学生通过学校体育教学不仅可以了解有关体育的基础知识,而且可以掌握锻炼身体的基本技术和技能,同时学校体育对于促进学生身心健康发展也有着积极的引导作用.我们目前的中学体育教育,很少能按照每个学生的兴趣,爱好,特长和潜能因材施教,往往以相同的内容,方法和标准来对待学生,使学生的个性发展受到了一定的限制.中学时期正是学生个性形成的关键时期,学校体育也是发展学生个性的重要手段,所以在体育教学过程中应采取多种措施,努力促进学生个性的健康发展.

二、研究对象

山西省太原市迎泽区郝庄初级中学初三(1—4班)共169人.其中学98人,女同学71人,实验班(3—4)班学生88名,对照班(1—2)班学生81名


三、研究方法

1.问卷调查法:参照《体育心理学》有关问卷调查法的原则编写问卷内容,2016年4月对郝庄中学初中三年级1—4班进行了问卷调查.

2.课内外谈话,观察法:根据研究任务,通过有目的进行座谈和访问,以及课内外的观察综合了学生兴趣及个性的特征.

3.文献资料:主要查阅国内体育核心期刊中有关体育教学改革,学生个性理论的研究文献.

四、结果与讨论

表1是实验班与对照班学生对体育课的态度.实验班的学生对体育课的态度,无论是体育课还是课外体育活动,积极性,参与程度都高于对照班.选择个性教育符合学生的特点,学生锻炼积极性和自我锻炼能力提高,个性教育有利于学生运动兴趣激发和学生个性的健康发展.

表1实验班和对照班对参加体育活动的态度比较

上课情绪对体育活动的态度人数兴奋一般厌恶乐意一般厌恶实验班

对照班88

8164

4124

120

2880

438

130

251.选择个性化教学满足了学生生理和心理的需求.在传统的体育教学中,统一的教学内容,教学方法也几乎统一,没有考虑到学生的个体差异和心身发展的特征,结果导致学生在学习时对教学内容感到枯燥,厌烦,并产生抵触情绪,不利于学生的学习,也不利于学生的个性健康发展,选择个性化教学,是对学生自身所感兴趣的内容进行优先教学,教师从学生原有的认知水平出发,通过各种有效的手段,不断打破学生原有的认知结构水平的平衡,以学生认知结构水平的不断提高,完成教学目标.在强身的同时也注重育心,寓思想品质教育于体育教学之中.

2.个性化教学,有利于学生个性的健康发展,塑造良好的道德品质,学生满足自己的需求,会自觉地去约束和改正自己的不良行为.因为他们凭借兴趣和爱好来选择自己喜爱的项目,这本身就是一种主导作用的动机,他们会在行为上自觉地从严要求自己,听从教师和教练的正确引导,以积极的态度去参与,投入体育锻炼之中,对自己选择的内容有自信心和责任感.所以,开展个性化教学,既利于学生的思想教育和个性的健康发展,又利于学生的运动能力的提高和终身体育锻炼意识的形成.

3.个性化教学,能够充分发挥学生学习的自主性.让每个学生的个性得到充分自由发展,体现了教育的生机与活力.选择优先教学充分发挥了让学生自主地参加自己喜爱的体育活动,促进学生个性的健康发展,教育的生机与活力得到了体现.教师是学生成长的引导者,学生发展的人,是发展的主导者.学生对某项运动已经具有一定的认识和兴趣,不需要教师启发和诱导就能自觉地产生主动意识,因此,体育教学过程中让学生自主自愿地参加自己喜爱的体育活动,让他们通过自身体育运动的实践,去体验运动的乐趣和意义,此时有教师适时的示范,讲解从事终身体育运动所需要的体育知识和技能,会使学生们在不知不觉中学会提高自我锻炼能力的方法,从而形成终身体育的意识和习惯.

4.个性化教学,能够关注学生的个体差异和不同需求.体育教师的教学对象是全体学生而不是少数学生,体育课程也是为所有学生设置的一门课程.面向全体学生的教育是现代课程的一种新理念.根据调查:100%的学生有一个兴趣项目,有95%以上的学生有两个项目以上的兴趣项目,这为个性化教学提供了实验保证,满足学生的学习需求,激发了学生的学习兴趣,也符合新课程的要求.学生通常总是喜欢参与一些适合自己年龄,性别,特点的游戏活动和体育活动,个性化教学正是根据学生这一特点提出并且通过了实践的研究,确保每一个学生受益.

5.教师根据学生的生理,心理发展特点,采取不同的教学形式,教学方法,教学手段激发学生的兴趣,在体育活动中找到自己喜爱的锻炼项目,教师根据学生这一需求对学生喜欢项目进行教学,积极鼓励的参与性教学,通过他们的需求来获得知识,一旦学生能够多发现自我的能力,使其在感受到精神的满足后能找到表现自我的个性"闪光点",才有可能营造出一个和谐的教学氛围和宜人的教育环境.体育教学中不仅让学生感到快乐,更重要的是让学生感到成功的体验,只有让学生在"成功——挫折——成功"过程中,领悟和体验到学习给自身带来的喜悦.这样的学校体育教学才具有精神感召力,对学生的个性健康发展和终身体育锻炼意识的形成起到积极的促进作用.

六、结语

中学体育个性化教学就是在充分照顾到中学生的兴趣爱好并满足他们的需求,关注学生的个体差异,重视学生的主体地位.在确保每个学生都拥有自己的体育学习和发展空间的同时,其个性化的培养也应立足于学生的内在成长的需求,促使中学体育教师开展各种针对性的研究,实施处方性的教学,使得教学更具有个性培养的专项性,在提升体育教学效果的同时,一方面确保了教学目标的确定性,另一方面也很有效地实现了教学的直接性与实效性.

相关论文范文