班主任的德育工作案例

班主任的德育工作案例

----家庭和教师共同努力,解决小学生身心健康问题

09秋教管本科李欲晓

一、案例

去年我刚来单位就接了一个四年级的班.因为以前的班主任休产检测,所以不能将这个班带到毕业.也许是一直在钻研心理学方面知识的原因,我注意到我们班一个孩子有些不一样:刘XX,女,十岁.她性格内向,平时不愿意跟同学们打交道.在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,下课后也是一个人玩耍,碰见老师像老鼠见了猫一样,老是低着头走过去.班里大多数孩子们见到老师都是热情主动地招呼,甚至还主动拉着老师的手说一些溢美之词,小小年纪都隐约懂得了"社交",似乎知道和老师搞好关系的重要性.从本能的角度讲,这些大方活泼,经常在老师们面前露脸的孩子,自然会给科任老师留下比较深刻的印象.这些孩子们的行为与刘XX的的表现形成了鲜明对比.在班上,刘XX也被视为另类,同学们不爱和她一起活动,还嘲笑她,因此她更觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏.长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧.考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感.过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点.即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中.这样严重影响她的身心健康发展.

通过家访,我了解到刘XX的父母长期在一个小县城做生意,她一直和爷爷生活在一起.爷爷不识字,根本就不能指导她的学习.由于长期和父母分离,孩子一直没有安全感,看着别的同学每天都是父母接送,这样的不平衡使她产生了严重的自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安,孤独,离群等情感障碍也会随之而来.

刘XX的自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式.我经常会对她进行家访,偶尔还会向他们的邻居打听一些问题.通过一些询问我了解到刘XX的爷爷不仅没有文化,重男轻女的思想一直很严重.从刘XX出生的那一天起,他就没有好好疼爱过这个孙女.儿子和媳妇在家的时候还有所收敛,可是当他们不在时,他就时常贬低孙女儿.因为长期活在恐惧中,所以刘XX的性格变得越来越胆小自闭.要改变老人家的观念是一件很难的事情,但是我也没有忘记对爷爷进行开导.也许是因为整个中华民族"尊师重教"的传统,爷爷对作为老师的我很是尊敬,所以他的行为还是有一些改变,对孙女儿的态度也温和了许多.我知道这远远不够,小学阶段父母的爱对孩子成长是非常重要的.因此我经常与刘XX的父母联系,详细地分析了她在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长不要只顾着赚钱,要多和孩子沟通.有时间一定要回家和孩子在一起,和孩子一起互动,让孩子感到家庭的温暖.并且为孩子提供表现自己的机会,让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母.

通过师生,家长的共同努力,刘XX现在有了很大的变化,她的学习成绩在逐渐提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往,做游戏,愿意参加各种活动,与班级,同学融为一体.家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给家长听,主动帮家长做些家务.

家庭方面的问题得到了解决,而学校的问题又是另一方面.我们班的人数比较多.在班集体的管理中,班主任对每个孩子平均分配注意力是不现实的.常常有这样一些习惯:对最调皮捣蛋和成绩拔尖的学生印象最深,关注也最多.而一些成绩处在中游和性格内向的学生就会不经意地被埋没,这样的学生总是被忽略.尤其是像刘XX这样性格内向,不爱表现自己的学生,更容易被当成"透明人".一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满.长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风.

为了去除刘XX的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本,发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:"看,刘XX同学今天坐得真端正,听课非常认真！""刘XX同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚."

在评价中,刘XX从他人的肯定中得到了满足,增强了自信.刘XX同学学习进步得非常快等"渐渐的,刘XX开始喜欢和我接近了.有一次放学碰见我,她也没有躲避,还鼓起勇气和我打招呼.虽然声音小得像蚊子,而且我发现她的脸都红了,但是我还是微笑着回应她:"刘XX好乖,好有礼貌！"随着时间的推移,刘XX心中的恐惧也消失了,她从我对她微笑的回应中得到了快乐.以后每次在课余时间碰到我,她都会主动地叫我:"李老师您好！"声音一次比一次洪亮,表情和语言也越来越丰富.

因为作为班主任的我常常对刘XX赞美,在我的潜移默化下,班里的同学也开始重新认识她了.上课的时候,孩子们对她的进步同学们常常报以甜美的微笑和热烈的掌声.下课后,班里的孩子们也开始主动找她玩.刚开始,刘XX的目光有些闪烁,显然她还是担心同学们对她依然是过低的评价.可是这些天真无邪,热情大方的孩子们主动解开了刘XX心中的疑虑.现在,每当我下课路过班级外边的长廊时,我都可以看见刘XX和他们一起唱呀跳呀.这个曾经那么自卑孤独的孩子,现在终于融入到集体中了,想到自己的努力得到了回报,我心中既有甜蜜也有感动.

二、问题及对策

问题一:如何与问题学生建立良好的师生关系

对策:师生关系是一种,平等的人际关系

同教师一样,学生也有着人所具备的一切尊严和品格.教师在要求学生尊重教师的人格,尊重教师的劳动的同时,也要尊重学生的人格.这是社会主义人道主人的基本要求.教师要把学生视为具有一定社会价值的社会意义上的人,而不能只把学生视为未来的驯服的工具,恭敬顺从的奴仆或"后备的机器".长期以来,由于受以"礼","仁"为核心的封建教育思想的影响,我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系,唯师独尊,唯师独从,而学生最基本的人格却得不到尊重.当前,不尊重学生人格的现象相当普遍,在经济,文化,教育欠发达地区更为突出.主要表现为:体罚'包括罚站,罚跑,罚干(,打骂,讽刺和挖苦.对学习上,生理上有缺陷,或服饰贫酸的学生漠不关心,甚至予以冷落,其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵犯.,平等是现代师生关系的基础,离开了这一点,现代师生关系也就无从谈起.教师是师生矛盾的主要方面,是处理好师生关系的关键,因而自然在建立,平等新型师生关系过程中起主导作用.为此,教师要做好下列工作:第一,要树立正确的世界观,人生观和价值观,要用马列主义,思想和理论武装自己的头脑,第二,要建立,健全现代教育教学观念,特别是建立正确的学生观.关于学生观,要明确下列观点:1.学生渴望独立与自主,2.学生主动发展的心愿是强烈的,3.承认学生的学习能力有大小之分,智力正常的学生都能够完成正常学业,4.学生具备自我教育与主动发展的能力,5.学生的个性倾向,心理特征及其特长各有所别,6.学生是学习的主人,而不是被动的容器,更不是消极的听众.第三,处理好严格要求学生与尊重学生的辩证关系.严格要求是尊重的表现,尊重又是严格要求的前提.正如马卡连科所说,教师的"基本原则永远是尽量地要求一个人,也尽可能地尊重一个人."第四,教风,平易近人.教师就要抑制自我中心意识,并主动接近学生.在教学工作中,要鼓励学生大胆提出自己的问题,敢于和老师辩论,在班级管理工作中,当意见有分歧时,应尽可能同学生商量解决,甚至可以表决的方式解决,切忌指责,埋怨或强行命令.

问题二:如何通过家庭教育培养孩子的自信心

对策:

(一)尊重孩子,认真聆听孩子的倾诉,和孩子交朋友父母孩子之间的关系应该是亲密无间的,孩子的一举一动,父母应该心领神会.

首先,父母应把孩子看作一个大人,尊重他,与孩子保持平等关系,知道并允许孩子享有自己的权利.教育孩子的第一步是了解孩子,而了解孩子的一个很重要的途径是聆听孩子的倾诉,从他的倾诉中,你可以了解到他在想什么,关心什么,需要什么,同时作为家长还要善于引发孩子的倾诉,耐心倾听,做忠实的听众,对孩子的感受表示共鸣,再明确地告知自己的态度,然后有针对性地给予引导,这不仅有利于形成融洽的亲子关系,顺利实施家庭教育,而且还有利于孩子心理的健康发展,增强其自信心.

(二)善于发现孩子的点滴进步,激励孩子树立自信

最胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,也会做得很好,也许在常人看来这微不足道,但做父母的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励.同时,不要对孩子有过高的期望值,要发展地看待孩子,肯定孩子的点滴进步,以此来改变他的一些不良行为习惯.而不是当孩子兴冲冲地说:"老师说我进步了",而家长却说"你得意什么,离好孩子的标准差远了".或当孩子兴冲冲地说"我考了100分",而家长说"某某每次都考双百分"等.这样会伤害孩子的自尊心,让孩子失去兴趣,缺乏信心.而父母多说一句"你进步了","我相信再努力一下,下次一定能考双百分",将会对孩子的教育产生很好的效应.

(三)正确评价孩子孩子慢慢懂事后,开始注意别人,特别是父母的评价最直接,父母要高度重视自己对孩子的评价,多以积极肯定态度对待孩子,在评价孩子时,应根据孩子的特点和能力,确定适当的评价标准,因为孩子的发展是一个渐进,曲折的过程,要求自己的孩子处处强过别人或一步到位,是不切实际的,对孩子作出公正客观的评价,让孩子了解自己的能力,并对孩子的不足之处,要耐心帮助分析并鼓励他去寻找对策,在实践中树立孩子自信心.体验到成功的愉快,她会倾注全部热情和聪明才智,去争取新的成功,孩子的自信心才能得到发展.未来社会充满竞争和挑战,要让孩子在新世纪的竞争中立于不败之地,父母对孩子自信心的培养是成功的重要支柱,而每个孩子都具有不同的遗传因素,家庭环境,个性特征,每个孩子都具有征服未知世界,与别人交往的.父母应尽量创设一个和谐的家庭氛围,与孩子建立起亲密的亲子关系,顺应孩子个性发展规律,运用科学教育方法,走进孩子的内心世界,以坚定的信任与执着的耐心,点燃孩子自信的火种,使之熊熊燃烧.

三、结论

教育是一项伟大的育人工程.而德育在教育中处于相当重要的位置.学生的不合群实际上是一种精神情感的失调,教师给以较多的情感关怀,心理疏导,可以收到明显的调节疗治效果.

抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么.不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了.

这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向.如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满.所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳,单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要.

心灵过分脆弱,缺少爱的学生大多有点偏执,脾气或许有点"怪",教师千万不能因此而嫌弃他们,也不能硬要他们立即把怪脾气改掉.教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带.

(四)师生间,同学间架起爱的桥梁,帮助学生解决心理问题

刘XX一直不敢和班里的同学相处,我知道这是防御心理的表现,其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的,她极需要被爱的感觉.缩短心理距离,想用集体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠.通过在课堂上对她的赞扬,同学们也开始用欣赏的目光注视她.这是对她最大的鼓励,也渐渐地消除了对同学们的排斥心理.这对孩子整个性格培养,心理健康,比如:在何与人相处,如何建立良好的人际关系等方面是受益终生的.

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