本站原创截止12月6日,本班29位学员全部完成作业,其中提交作业29份,优秀23篇,班级推荐19,,研修日志提交73篇,班级推荐38篇,我的教学故事提交4,,论坛发帖数238,回帖421,其中精华帖17.本次培训成绩由平台自动生成,其中优秀分以上的有16人,成绩显着.
裴海玲:
浅谈心理健康教育课中行动导向教学法的运用
开展心理教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要.《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出:"要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力."可见,开展心理健康教育不仅是我国现代教育培养目标的要求,也是现代社会教育工作者所面临的一项紧迫任务.作为职业学校的心理教育,是在以就业为导向的同时提高其心理素质以提高其核心竞争力,就显得尤为必要和重要.
职业学校的学生与普通中学的同龄人相比,既有普遍性又有其特殊性.在"普高热"的从众心理和"成绩差"的自卑心理的双重驱使下,经过了中考的失意走进职校生活,缺少动力,没有目标,找不到自我价值,面对新的环境无所适从,对于学校和社会的要求感到畏惧又茫然.在他们成长过程中会存在这样或那样的问题阻碍其健康发展.如何帮助他们走出心灵的阴影重建自信如何以喜闻乐见的方式方法让学生体验一个又一个成功这些都是摆在我们职校心理教育工作者面前的难题,也成了我们进行新的心理教育模式探索的主要依据和动力源泉.
长期的教育理论和教育实践表明,一个人心理素质的提升是不可能仅在一次课或一次活动中完成的,而是需要在一个良好的氛围中通过各种方式各种手段交互作用,并最终由学生自身从实践中感悟,体验,总结,提炼而成.将心理健康课作为心理教育的主阵地,采用行动导向教学法,以"活动-认识-训练-实践"的主线展开.加强活动与实践,且使学生体会到心理健康教育来源于生活,实践于生活的基本道理,从而将心理健康教育真正落在实处.
行动导向教学是近二十年来德国倡导的以培养关键能力为核心的一种新的教学模式,是体验式学习的重要表现形式.采用跨学科的,以能力为基础的职业活动模式,围绕目标导向,充分体现学生为主体,教师为主导作用的师生互动的新的教学模式.心理学科本身的特性决定了其特别适于采用此种教法."活动"和"体验"是心理活动课最核心的两个要素,对于农村职校生来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆.因此,我们在进行教学活动设计的时候,运用丰富多彩的活动形式,如游戏,心理短剧,角色扮演,情景模拟,讨论沟通,行为训练,心理测试等.活动的选取一定要根据主题的需要,选择那些既生动有趣,极富启发意义又能与专业学习联系起来的活动,加强活动与实践,使学生体会到心理健康教育来源于生活,实践于生活的基本道理,让学生在愉快的游戏与活动中,不知不觉的了解心理知识和方法,提高心理健康水平.
我们中职校的德育工作一个很重要的任务,就是让从小在受到批评教育中长大的孩子灰溜溜的进来,昂首挺胸走出社会,因此我们对学生的评价机制也要发生改变,不能单以卷面成绩论成败.我的做法是针对不同学生的学习基础,能力强弱和个性特点,采用全面综合的评价方式,尽量发现每一个学生的闪光点,充分肯定其特长,在成绩评定上,卷面成绩占30%,平时参与课堂教学活动的表现情况占30%,平时行为表现占20%,同学评价占20%.考试形式灵活多样,可以采取开卷和闭卷相结合,引导学生写小论文,职业生涯规划,调查报告等,培养他们运用所学知识解决实际问题的能力,重课堂参与而非卷面成绩.这样的评价方式,学生容易接受,心理没有负担,学习觉得轻松,在课堂上表现也活跃.
吴丽艳:
通过对近几年财会专业毕业生的工作情况的调查,我发现许多毕业生很难做到"适销对路",极少数从事真正意义上的会计工作.这除了财会专业课程设置,师资水平问题外,更重要的是教学方法不当所致.会计专业教学应当了解市场和人才需求,依照人才供求规律,做到"需"定"产",从而最大限度的满足社会对会计人才的需求.教师要顺应社会发展规律,勇于打破陈规旧俗,用新颖的教学方法,因人而异,因材施教,建立一套适合学生,社会,教师的全新教学模式——行动导向教学.
下面结合《基础会计》教学经验,对行动导向教学在《基础会计模拟实训》教学中的应用做粗浅探讨:
一、什么是行动导向教学
行动导向教学是为适应时怎么发表展要求而提出,是与职业技术教育和能力培养密切相关的一种现代职教思想.
二,行动导向教学在《基础会计模拟实训》教学中应用的条件
现阶段各类中等职业学校的基础会计教学虽已做了相当大的改进,但由于学生,教师,学校各方面原因的阻碍,教学方法仍与实际需求脱节严重,会计专业实践教学不足的问题日益突出.
①针对人才市场对中等会计人才的需求,制订周密的教学,培训计划和《基础会计模拟实训》教学大纲,从原有的由学校教师自己制订,变为教师与实际会计工作者共同制订.
②教学中强调学用结合,注重动手能力和实际操作技能,创设仿真会计教学环境,包括多媒体教学仪器,会计教学用具等.
③完善会计专业师资队伍,定期选派会计专业教师去企业实际锻炼,使教学建立在生动,丰富的实践内容基础上,弥补现在专业课教师从大学毕业直达职校任教,从书本到书本的缺陷.
④着眼于学生德,智,体全面发展,特别要注重对学生会计职业道德的培养.
⑤发动社会力量共同参与,如联系单位,定期安排学生下单位实习,以便更好地理解课堂所学知识.
三,行动导向教学在《基础会计模拟实训》教学中的应用研究和建
议
随着社会的不断发展,用人单位对会计人员的素质要求也随之不断提高.既有会计专业知识和技能,又有社交沟通能力,自主能力,与人合作能力和终身学习能力等综合素质的会计专业人才越来越受到青睐.
1,以解决工作实例为突破,创设问题情境,激发学生主动学习
在几十年的会计课教学实践中,通过十多轮的《基础会计》教学,认为对于初次接触基础会计的学生来说,创设问题情境是一个非常有效的方法,这样最能使学生产生求知欲和学习的愿望.①在课堂教学中,要创设会计工作仿真情境,使学生能很好地理论联系实际.②在课堂之外,适当布置一些与课本知识紧密联系的社会调查,让学生有机会检验课本知识,并通过实践活动加深对理论知识的理解.
2,以转变教学观念为重点,加强师生互动,引导学生自主学习
结合实际会计工作中遇到的业务,通过让学生解决实际问题,在尝试解决实际问题中体味学习的快乐,形成了以"问题——探究——发现——解决"为主要特点的主动学习精神和自主探究的能力.
3,以培养一切学生为目标,实施分类教学,让所有学生学有所得
通过对我市相关企事业单位人事部门,财务部门进行中等会计专业人才的现状和人才结构,功能要求实地调查发现,目前中等会计专业人才的需求市场可以分为3类:①有一定专业基础知识的熟练的收银人员,②有一定专业基础知识和专业技能的会计和统计人员,③有一定会计专业基础知识和社会综合知识的营销人员.所以教学中应根据职校学牛特点,进行分类教学改革.
4,以教会学生学习为准则,指导学习方法,培养学生终身学习能力
实施行动导向教学,教师应积极发挥教师的主导作用,讲练结合,多作示范,注重学法指导,有目的,有步骤,有计划地教会学生学习.如进行增值税的核算教学时,先让请学生看仿真的增值税,指导学生自己正确填制原始凭证,接着进行模拟纳税申报,根据有关增值税,用已经学到的方法进行账务处理,目的是培养学生独立学习的习惯.
总之,通过在《基础会计模拟实训》教学中引入行动导向教学,有效地实现了由知识向能力的转换.在今后的教学过程中,还应不断解决实施过程中出现的问题,进一步完善行动导向教学在基础会计模拟实训教学中的功能,提高学生的积极性,为提高中等职业学校会计实训课的教学质量,培养适合用人单位需求的会计人才发挥更大的作用.
禤汉玲:
我目前从事《市场营销》课程的教学工作,在教学过程中,我运用了行动导向型教学原则所倡导的:教师必须在教学过程中培养学生的评价与论证能力.评价中心是一种包含多种测评方法和技术的综合测评系统,是一种重要的人才素质测评方法.职业教育肩负着培养学生岗位技能的任务,必须面向市场,突出技能训练,开发学生的综合分析能力和实践应用能力.传统的市场营销教学模式已经无法满足当今激烈竞争的市场对于人才多元化的需求,评价中心技术的介入,将弥补市场营销传统人才培养模式的局部缺陷,从而培养出适应力更强,能力更全面的市场人力资源.在市场营销教学中,评价是为达到学习目标所采取的检测手段.如何在市场营销教学中体现评价的公平,公正和科学性呢我个人觉得评价最主要有两点:一是评价要坚持以学生的发展为本,二是评价要多次化. 一,评价要坚持"以学生的发展为本" 课程改革的核心理念是"以学生的发展为本",要发挥教学评价的教育功能,"建立促进学生全面发展的评价体系".教学中评价是双向的,要体现学生的主体地位.要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现,探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力. 例如我在参加学生小组活动时,从自己亲身体验的角度出发,注意观察每个学生在活动中的表现细节或具有突破性,创造性的行为或提议,并且做好详细的记录,以作为评价学生和检验教学成果的依据.在这个过程中,我善于运用语言或行为去鼓励和引导学生大胆探索,这样才能有更多的机会与学生进行情感上的交流,亲近师生关系,营造和谐上进的探究学习环境,激发学生参与活动的热情和积极性.
二,注意评价的多次化 教学中,我们不能仅以一次测验或考试为依据来评定个学期或学段学习情况的局面.我们要灵活运用考试.考试主要是考察学生所学科目的基础知识,学生的综合分析能力和实践应用能力的提高才是我们教育的最终目的.要创造条件全面考查学生的协调发展,避免只重视知识记忆,忽视学生利用市场营销原理解决实际问题能力的倾向.所以,为了让每个学生都有充分的机会表现其各自的学习方式和学习能力,就应该增加评价的次数.因此我在评价一个学生的时候就会采用这个等式:期末最终成绩等于考试成绩×40%+平时作业练习成绩×20%+德育表现成绩×20%+课堂表现成绩×20%.
平时成绩就是在课堂上布置的作业练习,学生完成的情况表现,主要由教师审评与学生小组交换互评. 德育表现主要包括学生在教室上课是否有序,是否守纪律,自己座位范围内的卫生区是否干净等等.这些主要由各小组长操作. 课堂表现主要包括上课是否认真听讲,是否积极参加讨论,积极回答问题等等,具体由教师操作. 总之,市场营销这门课程由于其实践性及应用性强等特点决定了我们在教学中必须把握新时代教育观念,不断探索新的教学模式,教学方法,运用适当的,灵活多样的评价方式,为培养信息时代全面发展的人才做出贡献.我们要用评价来适应学生,不要让学生适应评价.评价是一种能引导学生学习和促进学生学习进步的教学手段,也是一项比较复杂的专业性教育活动.评价是教学最重要的一个环节.科学的运用评价,它就会绽放出无穷的魅力,让你的课堂锦上添花！
李显英:
在会计教学过程中如何培养学生的评价能力和论证能力
评价是对一定的想法,方法和材料等做出的价值判断的过程.是运用标准对事物的准确性,实效性,经济性及满意度等方面进行评估.评价具有诊断,导向,激励,鉴定的功能,培养学生的论证与评价的能力直接会影响着学生的价值观和人生观.行动导向型教学主张对教学过程进行评价,旨在不断地改进.无论是在角色扮演,畅想落实,案例分析,模拟操作还是项目教学,引导课文无不伴随着过程评价.
培养学生的评价与论证能力是行动导向型教学原则所极力倡导的,因为通过评价与论证能力的锻炼,能培养学生对客观现实正确认识的态度.现结合自己的教学,列举两则教学实例说明本人在教学中采用论证技术和评价技术的教学成果.
我在给会计专业的学生进行《基础会计》这门的教学中,对于如何让学生了解并掌握原始凭证这一内容,采用了项目教学法.具体做法是:(一)首先,布置学生搜集素材.在开始上这门课之初,要求学生在日常生活中,搜集各种票据,并且明确告诉学生,上到后面的有关内容,要结合大家搜集到的票据来学习,这样学生带着任务,怀着好奇心,积极地搜集他们在日常生活中遇到的各种票据,比如:各种车票(,公交车票,快巴票,出租车票等),和公园门票,购物票据,交学费的的票据等.(二)其次,进行讲授.在讲授原始凭证时,先介绍原始凭证的概念,并对概念的要点进行详细介绍,然后讲授原始凭证的基本要素,填制要求,最后讲授如何审核原始凭证.(三)再次,根据原始凭证的概念,基本要素,填制要求和审核内容要求学生拿出事先搜集好的各种票据,去识别判断哪些属于原始凭证,哪些不是,并且要求学生说明理由,从而使课本知识变得生动现实,使学生易于接受新知识.在具体让学生进行识别判断搜集到的各种票据时,我采用了分组教学法,各组学生拿出事先搜集的票据结合讲授的原始凭证知识进行讨论,讨论结束后,各组组长要对本组的情况进行汇报,汇报结束后,让学生们自己相互评价,最后教师评价.并将学生评价,教师评价制成表格,细化评判标准,让学生们看到了自己的成果和差距,从而激发学生学习的积极性和主动性.
在上《基础会计》记账凭证这一内容时,采用了模拟教学法和角色扮演法.现以"从银行提取"这一业务为例,综合基础会计中填制审核原始凭证到填制审核记账凭证最后登记相关账簿三块知识说明该法的具体运用.教学过程:1,教师首先确定学习领域和学习目标(明确项目):结合学过的理论知识,完成企业从银行提取这一业务项目有关的一系列活动(包括填制审核原始凭证,记账凭证及登记账簿.并体会三者的联系及各自不同作用).2,将学生分成数个小组,每组5人,分别扮演出纳,制单,审核,记账,主管等角色.3,学生获取信息.如理工学校2016年10月9日需从银行提取1000元以备零用.4,教师逐一展示引导文:(1)如何从银行提出.(2)支票从哪来.(3)支票用什么笔填写.(4)如何填写支票.填写支票有哪些注意事项.(5)出错怎么办.(6)支票两部分的作用.(7)填好了支票需不需要盖章.盖什么章.在哪盖.5,学生分组回答七述问题,教师做评价,补充,归纳总结,并用多媒体重复演示支票的填制过程.6,学生开始动手填制支票.7,各组内互相检查支票填制有无问题,并选出最优的一份,作为正式原始凭证(其余收起交老师保管)8,各组主管盖章后,派出纳员持支票正文到前台银行职员处取钱.
总之,通过在教学中引入行动导向教学,有效地实现了由知识向能力的转换.在今后的教学过程中,还应不断解决实施过程中出现的问题,进一步完善行动导向教学在基础会计模拟实训教学中的功能,提高学生的积极性,为提高中等职业学校会计实训课的教学质量,培养适合用人单位需求的会计人才发挥更大的作用.
第四期
主编:裴海玲
2016年12月6日
十九班级学习简报
经过两个月的学习,研修,本次培训即将结束.盘点本次培训,各位学员老师们有什么收获,感悟吗请别吝惜你们的笔,将本次的培训心得体会好好的总结一下,写下来,这也是交流的一种方式啊.