本站原创附件1:"湖北移动校讯通杯"第九届"教育技术理论与实践"征文评选活动暨第五届全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛湖北选拔赛作品登记表
姓名谢波周小芳性别男教龄16年龄35E-mail117231920@.职称小高办公07127582865手机15549575590通讯地址大悟县四姑镇中心小学邮编432827征文类别A类网上注册号学科信息技术出版意向
专着√电子杂志√学术刊物√增刊√不同意□
参赛调查2016□2016□2016□2016□2016√2016□
(您参加过我们举办的哪几届征文大赛,请在相应的年份后打勾)作品名称校本培训与农村教师信息技术专业化发展摘 要二十一世纪是一个信息化的时代,信息技术的飞速发展,给教育带来了生机,更带来了冲击和挑战.农村的教师由于环境条件和自身素质所限,在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师.通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用,让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义.积极探索并开展信息化技术的校本培训,使教师学有动力,学有所益,学有所用.关 键 词信息技术农村教师校本培训专业化发展注:①此表由参赛教师填写.请各地电教馆(站)组织参赛教师将填写完整的作品登记表设为参赛作品首页.
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校本培训与农村教师信息技术专业化发展
大悟县四姑镇中心小学谢波周小芳
摘 要
二十一世纪是一个信息化的时代,信息技术的飞速发展,给教育带来了生机,更带来了冲击和挑战,同时对教育的改革发展及教师队伍的建设提出了更高的要求.农村的教师由于环境条件和自身素质所限,在先进教学设施的运用和网络普及和使用等方面远不如城镇老师.教师专业的成长发展更是缓慢,这样严重制约着农村教师更快更好的成长.通过探讨信息技术在农村中小学教师的培训和运用,让农村教师能更快地走上专业化发展具有重要的意义.积极探索并开展信息化技术的校本培训,使教师学有动力,学有所益,学有所用.
关 键 词
信息技术农村教师校本培训专业化发展
一、农村教师运用信息技术教学的现状
农村中小学校,特别是深山区的农村教师的年龄结构呈现出老龄化,以孝感市大悟县四姑镇学校为例,在小学,尤其是偏远农村小学,45岁以上的中老年教师占全校老师的80%以上,即使处于镇上的初中和镇中心小学,中老年教师也占到60%以上,这些教师大都不能独立操作计算机,不会运用网络进行教学,更不懂得信息技术.老师年龄偏大,他们以前没有进行计算机教育培训,由于年龄关系和条件的限制,这些中老年教师也不愿接受新生事物,不去主动学习信息技术,思想落后,年龄偏大,条件限制成为农村教师专业发展之路上的重要障碍.这些老师没有经过专业的教育理论培训,他们凭着多年的教学经验成为农村学校的骨干甚至是学校的领导.这个群体对信息技术接触和了解很小的,由于年龄的原因,也不愿意去摸索,不愿意去学习运用信息技术教学,30岁以上的教师在农村学校所占的比例只有20%,有的学校比例会更少.他们大都是师范学校毕业,属中专文凭,这些老师在学校时,计算机教学还没有普及,接触的不多,但这些中年老师现在已在为农村学校的主力军,他们愿意接受新鲜事物,能主动学习运用计算机教学,他们将网络教学和多媒体教学运用到教学实践中去.近几年,随着新招聘的大学生教师进入农村,他们来到农村中小学,给农村学校注入了新鲜血液,他们大都是本科毕业,有着熟练的计算机操作能力和信息技术教学功底,但在教育教学方面经验明显不足,虽然计算机操作能力很高,不能很好地与教育教学有机结合起来,他们现阶段的主要精力还是投入在熟悉教材,掌握课堂教学的基本技能上.
二、现代教育技术与农村教师专业化的关系
教师专业化既是教师作为个体逐步提高专业水平的过程,又是教师这一群体为争取实现教师这一职业达到专业地位而进行努力的过程.教师专业化不是传统意义上的学历培训和简单的知识更新,而是指教师在所从事的职业生涯中所获得的发展,是教师从幼稚到成熟,以及水平能力,知识建构从低级到高级的发展,是教师作为主体人的一般发展和作为职业人的专业发展.教师专业化以解决教育教学问题为其目标.教育教学中的基本问题即是"教什么"与"如何教"的问题,教师专业化的内涵在于它是"学科专业知能"与"教育专业知能"的统一.学科专业知能强调学科教师对特定学科的知识掌握情况,解决的是教师传授知识中"教什么"的问题,而教育专业知能则强调如何以科学的方法将知识传授给学习者,解决的是"如何教"的问题.
现代教育技术素养是教师专业化内容中的一部分,现代教育技术能力是促进教师专业化的手段,方法,从两者在信息化教育发展中的位置来看,都以最终解决实际的教育教学问题作为其目标."教育技术是关于学习过程和学习资源的设计,开发,利用,管理和评价的理论与实践",技术一旦与教育相结合,相交叉,其所表现出的不仅仅是物化技术的特点,也包括了在教学中应用的方法,策略,指导思想等一系列智能化技术.现代教育技术作为教育理论与教育实践的桥梁,是信息时代教师专业化得以体现的相似度检测工具,所要解决的是教师专业化中"如何教"的问题.作为教育技术核心的教学设计能力更是体现出促进教师"师范性"发展的特点,是连接学习理论,教学理论与教学实践的桥梁,它可用来指导实际的教学过程,为"如何教"及"如何学"提供规定性的处方.信息社会要培养出具有创新能力与良好信息能力的人才,对教师教学能力提出更高要求,表现在教师专业发展上就是要求实现其在信息技术环境下的"学术性"与"师范性"结合,而这种结合所表现来的正是教育技术素养,其必然成为教师专业化内容中不可或缺的一部分.
三、信息技术课的教学环境与校本教研和研修
由于农村学校,特别是深山区的农村中小学校,教学环境是相当的落后,我镇的小学有6所,其中5所在农村,这些学校多数到现在仍然是一张课桌,一支笔,教师讲课就靠一张嘴,有的学校连投影器也没有配备,条件稍好的镇中心小学和镇初中,教学环境相对来说是不错的,学校配备了多媒体教室,老师办公室安装了电脑,学生有了机房,每周能上一节信息技术课.但只有小部分教室里使用多媒体教学.由于条件所限和环境影响,这些学校的信息技术运用教学的使用率不高,许多多媒体教学设备长时间处于搁置状态.
近些年,教育部门提出进行信息技术课校本教研,让老师们相互探讨,相互学习,促进教师专业化成长.可在农村学校,校本教研往往受条件制约,校本教研和研修的范围仅仅限于教师间相互听课,学习课程标准或者学习一些教育家的思想理念,写写读书笔记.在农村的小学,是没有条件机会在网上查阅资料,不能在网络中获取更多的知识和信息.他们只能利用报刊杂志来了解先进的教育思想,他们生活在与网络隔绝的世界里.即使一些爱钻研的青年老师,他们只能主动去听中年骨干老师的课,向骨干老师学习一些课堂经验和教学方法,或只能在全省暑检测培训和名师交流学习.
四、现代教育技术对农村教师专业化发展提出的要求
1,具备良好的信息素养
信息素养是教育技术素养的基础,教育技术中所具有的技术性成分应当包括信息技术,只有当信息技术在教育中应用时才会成为教育技术的一部分.全面的对教育技术的解释就是"现代信息技术在教育思想与理论指导下在教学中的应用".在这一界定中,显然,现代信息技术成了教育技术必不可少的一部分,同时也体现着信息技术的基础性.信息技术只有在教育领域中应用时才能体现出其价值.只有以媒体传播学作为指导,对教学过程进行设计,实现信息技术在教育教学中应用时,教育技术的智能性才能得以体现.从育人的角度来说,学生信息素养的形成被列为与传统读,写,算一样重要的基础技能,也必然要求教师首先具备良好的信息素养.
2,学会在技术环境下的交流,合作能力
教师作为一个身处信息社会的人在现代社会中生存必须具备这种能力.在21世纪教育的四大支柱中,"学会合作"被列为信息社会中人的必备素质之一,学会与人相处,合作,交流是自身发展的基础.另一方面,从教师自身的知识结构看,教师知识有很大一部分属于隐性知识,隐性知识是个性化的,隐性知识的传播与学习需要一定的环境和条件,即让有共同兴趣的人能够围绕感兴趣的话题进行讨论,以分享对方的观点,并能够相互帮助,这些都需要合作交际的技能.现代教育技术的发展为这种合作与交流提供了多种可能性,并且这种交流越来越便捷,学会在技术环境下的交流,合作可成为其快速发展的新的手段.
3,教学经验反思能力
教师的发展经历过程是师范生→职初教师→经验型教师→专家型教师,专家型教师是教师成长的最高阶段.这种记忆组织方式差异的内在动因就在于教师内在反思能力的不同.教师的教学经验反思是导致一部分教师成为专家型,学者型教师的重要原因.因此,教师作为教育领域的专业人员必须培养从经验中学习和对自己的实践加以反思的能力.现代教育技术本身就蕴含着资源与过程的反思评价,通过对自身资源与过程利用效率与效果的评价与反思,可以更好地促进其在以后的工作中更好地利用资源与过程,优化教与学.
4,教师自身的创新能力,应变能力
教师职业以培养未来社会接班人为己任,是面向未来和创造未来的,职业决定了其必须具有创新的能力.另一方面,创新是保证个人主动发展的精神动力.信息社会中,只有不停地使自己的观念更新,知识更新,教法更新,不断提高研究能力,培养创新意识,才能适应社会对教师这一专业的要求.教师专业化发展首要的即是教师自身的创新能力,自身对信息时代的应变能力.
五,信息技术环境促进农村教师专业发展的具体措施
随着信息化时代的到来,信息技术已应用于教育的每一个领域.它作为一种先进的科学技术,必然要对中小学教师专业发展提出新的要求,教师要把信息技术熟练地运用于课堂教学之中,要把信息技术更加有效地与教学研究结合起来,还要凭借信息技术进行交流与合作.毋庸置疑信息技术在推动我国教育现代化的同时,实现了教师教育观念和手段的变革,更为教师专业发展提供了广阔的舞台.
1,信息技术培训
眼下,农村教师专业化成长之路,最亟待解决的问题就是让他们尽快掌握信息技术,信息技术培训就显得非常重要,让老师们学习到如何利用多媒体和网络教学,怎么进行网络研修和网络互动.
2,强调了信息技术与学科教学的有机整
在教育技术能力培训中,强调了信息技术与学科教学的有机整合.教师可以根据自己学科教学把信息技术运用到教学实践中去,教师可以上网查找自己学科教学的网站,了解先进和教学思想和详尽的教学实录,可以在网络中下载选编适合自己学生的训练习题,教师可以利用网络和多媒体进行搜集教学资料和教学资源,制作声色并茂的教学课件和教学视频,让农村学生也体验到信息技术教学给他们带来的快乐.
3,利用网络备课,与全国知名老师进行交流和互动
随着农村信息技术的传播和普及,学校越来越重视信息技术的投入,注重学校网络的建设,这样就给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台,利用网络进行备课,让农村老师足不出户,就能了解当前最先进的教育思想,就能与全国知名老师进行交流和互动,农村老师利用网络可以搜索中更多更详尽的教学资料和教学资源,老师们的视野开阔了,他们才认识到自己的不足,认识到网络给教学带来的巨大变化.老师们利用网络进行备课,他们可以集中优秀老师们的教学思想和教学方法,使农村老师努力赶上城市老师,也让农村的学生更好地了解外面的世界.
4,学习制作多媒体课件增强课堂教学的交互性
由于信息技术在农村学校运用,让老师们大胆尝试,他们努力让信息技术教学思想渗透到自己的课堂教学中去,老师们都在学习制作多媒体课件和教学视频,来调动学生的学习积极性.改变了以往老师一味讲,学生被动学习的沉闷的课堂氛围,有效地实现了课堂教学中的师生交互性.
5,发挥骨干老师在信息技术教学中的带头作用
针对农村的骨干老师,如何发挥他们在信息技术教学中的骨干带头作用,孝感市教研室成立了名师工作室,把这些骨干教师集中起来进行轮训,让名师集中在一起,针对教学活动的某些困惑,在线进行讨论交流,在讨论时,没有农村老师和市区老师的区别,只有心与心的沟通,给农村老师专业化成长插上了翅膀.
6,组建网络培训,与专家教授面对面的交流和沟通
网络培训,在以前农村学校网络条件差的情况下是很难实现的,随着农村学校信息技术的普及和网络的建设,网络培训由梦想变成了现实,现在学校教师可以在自己的学校进行学科素养培训和国家培训,学习到最先进的教学理念,与专家教授面对面的交流和沟通,有些老师还实现利用网络进行网络进修,完成了高学历进修,自己的专业化成长不再是梦想.
自古道"宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来."信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景,但农村教育信息化的实现,不是一蹴而就的工作.教育信息技术的发展,给农村教育注入了活动,给农村学校带来了巨大的变化,给农村教师的专业化成长提供了广阔的舞台,相信会有一天,农村教师也会与市区教师一样,娴熟地运用教育信息技术,让农村孩子与城里的孩子拥有广阔的视野和丰富的知识,从而实现农村教育与城市教育的均衡发展.因此我们必须不断实践,不断探索,不断提高,不断积累经验,为农村全方位实现教育现代化贡献智慧和力量.