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关于写一篇方面论文例文,与高考语文议文经典开头北京相关电大毕业论文

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常州市2006~2007学年苏锡常镇四市"一模"高三语文

试卷分析

常州市第二中学石祉英

常州市教育教研室周於

一、得分情况统计

1.平均分

地区金坛溧阳武进市区(含新北)总计平均分94.5895.4495.7194.7895.17

2.分数段统计(市区)

120~129110~119100~10990~9980~8979以下合计1630318552459126142863220.25%5.05%34.39%73.28%93.23%

3.各题得分率统计

溧阳市

题号1234567891011得分率0.930.430.730.800.630.770.800.830.670.470.64题号12131415161718192021得分率0.430.770.470.530.500.430.600.580.580.70市区(含新北)

题号1234567891011得分率0.970.400.730.870.710.740.720.780.670.340.54题号12131415161718192021得分率0.480.820.520.480.490.470.590.420.560.70

二、典型错误及原因分析

1.第2题,正确使用词语(包括成语):抽样得分率只有0.4,出题较灵活,难度较大.其中误选A项的高达42%,A项"金玉其外,败絮其中"比喻外表华美而内质破败.句意是强调写作要有真情实感,要言之有物,它的反面是"没有真情实感,内容空洞,言之无物",称之为"败絮其中",程度不恰当.该项这需要对句意的细致辨析,要求比较高.

病句辨析和修改是能力要求很高的一个"考点"."欲穷千里目,更上一层楼"要让学生提升解题能力的档次,就要让学生站得高一点,学会透过语言表象,如有经验的医生能透过患者症状那样,快捷准确诊断病情.培养综合诊断能力是下阶段病句复习教学的重点.我们可以结合典型"病例","授之以渔",讲一些归纳出来的操作层面上的方法技巧.如:①主干枝叶逐层析,②复杂定状看顺序,③并列短语防陷阱,④反问,(多重)否定要小心,⑤连词,介词看关系,⑥名词代词防歧义,⑦修饰(语)中心(语)易重复,⑧逻辑事理防违背.以上这些方法技巧都是笼统的概括,教学中结合典型病例,都有许多"精细化"的诀窍可让学生"受用".如第③点并列短语的"陷阱"设置,常见的就有短语的特性不一致,短语结构不一致合理,短语的排列顺序不当,短语与前后语境中的成份搭配不当等毛病.

3.第4~7题,现代文阅读.阅读材料属自然科学类,似乎与近年来江苏省自主命题多取材于社科人文类这一趋向不大一致.不过,这四道题出得比较规范,基本按照高考考纲和本省"说明"的要求,分别就阅读材料的概念理解,句意理解,综合分析和进行推断想象四个方面来命题.抽样得分率依次是0.87,0.71,0.74,0.72,区分度尚可.题目中的错误项都错得有道理好讲,而且大多是要用语文阅读的基本方法来解答.如第4题正确项是C项,A项表述的内容似乎在原文第2段第三行可找到依据——"因此,不断提高光谱的精密度是科学家长期奋斗的目标".但再对照文中第三段首句"精密的光谱测量对物理学甚至整个科学技术的发展还有更基本的意义",就发现句中的"更"字与A项中的"最"字相吻合,据此可得出A项表述有误.这一项的正误判断最终就落到两个关 键 词副词"更"和"最"字上.又如B项表述,找到原文相关的句子,在第二段第四,五行中,一对照就发现,B项中的"激光"前漏掉了原文表述中存在的"频率确定"这一定语修饰语,使意思走样了,所以是错项.至于D项表述,对照原文第二段第三,四行中"相互独立地或共同合作地"即可发现D项的副词"完全(是合作)"跟原文中的表选择关系的连词"或"相悖,故可判作错项.这三项的解题分析判别最终都落到了文章阅读所要用到的语文基础知识和基本技能上.后面三道题也是这样命题的.所以,我个人认为,这四道题出得"语文味"很浓,很好.我们教师讲评试卷时要充分利用这优质"资源",指导学生学会用"正规"方法解题,千万不能赶速度,对对答案了事.更不宜怀着对试卷不满的情绪"感情用事",当着学生面不恰当地贬损试卷的权威性.

4.第8,9,10三道选择题的抽样得分率依次是0.78,0.67,0.34.有一定难度,尽管古文材料阅读障碍较少.如第9题正确选项为D,题干中的"于"是介词,译成"在",有人问:为何不能译成介词"到",选C项呢"不能"的道理当然有,但说起来有点麻烦.因为现代汉语的"到"一般作动词,我们常说的"到等去","到(某某地方)"都是动词用法.古文中作动词"到"的词有好几个,如:至,之,诣,如,造等,但没有"于"字,使用时动词后常跟宾语组成动宾短语,直接作句子的谓语成分.而介词"于"作"到"讲,在语法上与动词用法的"到"不同,它有表"归趋"的意思,一般与后面的宾语组成介宾短语,不直接作谓语成份,只能跟在谓语动词后面作补语.

如:"归璧于赵"译作"把和氏璧送回到赵国".这里的"归"是使动用法,译作"把等送回","于"作介词"到","于赵"译成"到赵国",跟在谓语动词"送回"后做它的补语.然而,"于"译作介词"在"时,它与后面的宾语组成的介宾短语在译句中一般都作状语,如D项的"终于家"即是.

仍说第9题题干的"为吏于有司",如果译作"到有关部门去做差役",似乎完全讲得通,但却无法落实"于"的介词"地位".因为作语法分析,"到等去"是一个谓语动词,"做"又是一个谓语动词,这是前后两个谓语动词组成的"连动式"谓语句,所以"参 "附的译文中这句子翻译失当,应译为"在有关部门做差役".而本题的答案及缘由说明是正确的.同一份试卷中,答案与所附的译文不一致,也是本试卷的一个缺憾.

第10题得分率这么低有点想不通,抽样统计误选D项的高达55.93%

关于高考语文议文经典开头北京的函授毕业论文范文
关于写一篇方面论文例文
;.这么多人误选D项的原因主要是认为D项有明显的内容叙述顺序颠倒的失误,应该"看见榜文"在前,"听说""廉洁爱民"在后.对此,我觉得误选者阅读习惯成问题,思考也失之浮浅.D项表述是"听说",而原文表述是"说"(即"皆曰"),两者完全不同!再说,洞瑶人看到榜文前就听说了林兴祖的为人为政情况应是完全合乎情理的,这里无须赘述.还有一些人认为文中的"三年(不入境)",D项中表述成"多年",而文中的"(大雨)三日"却在C项中表述为"三天",因此认为D项有错,或认为C项有错(C项失分率为7.91%).对此,我又要说几句"多余的话"了,既然古文中的"三"可表实数,也可虚指"多",那么在语境中没有明显限定某一种意思的情况下,译为两种意思中的任何一种都不能算错.我们要告诫学生不能死钻牛角尖啊.

5.第11题文言文句子翻译题.难度并不大,但得分率偏低,仅0.54.

原因大致是:得分点的词语中,稍难的如"贫乏",时间副词"甫"等和较难的如"兴作"等译错,二是句意理解不到位,表达不通顺,如(1)句中"者"译为"的人",(2)句中"以恩信"译错,(3)句中"薄敛"译错等.

下阶段文言文复习教学当然仍应以做卷和讲卷为主要教学形式,在讲卷时应强调对古文要整体上大致读懂,对涉及考题的句子和词语要在语境中揣摩其含义.不可忽视实词虚词的字典义的积累,更不可忽视其语境的辨析.如第8题A项的"牧"字,是多义字,在"牧民"语境中,只能取"治理""

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