本站原创航瑞幼儿园课程实施方案(讨论稿)
一、课程背景
(一)概况
1,园所情况:
航瑞幼儿园于2016年9月开园,地处浦东新区航头镇鹤涛路400号.学校占地面积7613㎡,建筑面积6089㎡,绿化面积为2781㎡,户外活动场地1140㎡.拥有塑胶场地,多功能厅,建构室,美术室,阅读室,科学室等各个专用活动室,是一所规模为15个班级,公建配套的公办幼儿园.幼儿园现有5个教学班,其中3个小班,1个中班,1个大班,在园幼儿为105名左右.
2,师资情况:
幼儿园有在岗教职工19人,其中专任教师10人,保健老师1人,保育员4人,营养员1人,报账员1人,保安员3人.教师队伍中有区学科带头人1人,区骨干教师1人,中学高级职称1人,中学一级职称1人,专任教师中大专及以上学历达100%.
3,生源情况:
经调查,在读的幼儿中外来务工人员子女比例占据较高,达到80%以上.幼儿表现出倾听习惯差,卫生习惯差,行为自控能力差,文明交往意识差.
4,家长情况:
由于家长大多数为外来务工人员,普遍存在这样几个特点:
(1)学历层次低,以初中学历居多.
(2)父亲在外工作,母亲一人在家全力照顾孩子生活起居的居多.
(3)父母忙于工作,祖辈负责照顾接送的居多.
5,社区情况:
幼儿园位于鹤沙航城社区的西南部,是大居配套的教育设施,周边有地铁16号线鹤沙航城站,沪南线,航头3线等交通线路,交通比较便利.同时在幼儿园的北面正门口正在建造一条往西通向沪南公路的鹤涛路,可以大大缓解现在航瑞路上的交通压力,为我园幼儿,家长,老师的出行带来方便.
在幼儿园周边蕴含着丰富的社区资源,有助于和园所开展有效联动.比如沉香苑小区,航城实验小学,鹤沙之星幼儿园,经纬幼儿园,敬老院,立地东方苑小区,上海车市汽车市场,生活家居广场等等.
(二)优势
1,幼儿园从一开园起,就邀请专家对幼儿园的特色方向进行指导把脉,形成了"以趣为媒,立足生活,满足每个孩子快乐成长的发展需求"的办园理念,提出了"天天趣生活,成长更美好"的办园口号,坚持立足园本,规范起步,特色发展.
2,园长有想法,有干劲,工作务实,创新能力强,能够从幼儿园的发展出发制订合理的规划,带动园所朝健康,稳定的方向发展.
3,教师队伍年轻化,她们有爱心,有活力,有干劲,对工作的积极性非常高,学习现代化比较强,善于接受新信息,新事物.2,在一日活动中教师对课程各领域平衡性,价值性的把握比较薄弱.
3,基础性课程的实施以模仿为主,缺少自我设计和创造,特色性课程的内容还只停留在初级阶段,亮点不足.
二、课程目标
(一)课程理念
幼儿园课程的基本理念是以幼儿发展为本.
1,确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标
促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展是学前教育工作的目标,因此,要从生活习惯,规则意识,学习能力,情感与自我意识,审美情趣等方面为幼儿终身发展奠定必要的基础,同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最初的基础.
2,构建以整合,开放为特点的课程内容
根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的,整体的体验,将课程内容整合为共同生活,探索世界,表达表现等领域,并以幼儿参与的多种活动,包括生活活动,运动,学习活动和游戏活动为核心,设计,组织课程的具体内容,同时,充分注意不同活动之间的相互作用与渗透,增强课程内容与生活的联系,充分利用信息技术和各种教育资源,从不同的角度运用多种方式,方法,发挥课程的整体效应,关注课程的动态生成.
3,凸现以活动,体验为特点的课程实施
教育内容和要求,融于幼儿生活,运动,学习,游戏等多种活动中,课程实施强调活动性和体验性.强调活动的教育价值,注重活动的过程体验,优化教与学的方式.整体地考虑活动的预期目标与活动的展开过程,使幼儿在获得经验的同时,发展认知能力,丰富情感体验.课程实施强调计划性与灵活性的统一,集体,小组与个别活动相结合,教师要充分发挥教育机智,抓住最佳教育时机,以适应幼儿个体差异.
4,实施以发展为导向的课程评价
充分发挥课程评价的反馈调节功能,多渠道收集有关幼儿发展状况,教师教育行为及幼儿园课程建设的信息和意见,并与改进措施相衔接,逐步形成通过评价促进幼儿发展,教师发展和幼儿园发展的有效机制.根据课程目标,改进和完善原有的幼儿发展评价体系和方法,着重探索过程性评价和个别化评价,发挥质性评价与量化评价的不同作用,突出质性评价在学前教育中的优势.要建立教师发展性评价的体系,重视教师评价内容的全面性,强调教师对自己的教育理念,教育态度,教育行为和教育效果的分析与反思,建立以教师自评为主,多方参与的评价制度.
5,落实以为原则的课程管理
要发挥幼儿园和教师在课程建设上的积极性和创造性.在强调规范要求的基础上,更突出性,依据新课程理念的要求,为幼儿园和教师开展个别化教育创造条件.要增强课程选择性,赋予幼儿园和教师合理的自主权,允许不同条件的幼儿园根据实际情况和本园幼儿的特点对课程进行园本化的设计.要调动教师与幼儿积极的互动中,促进课程的生成,形成有效的课程运行机制,为引导幼儿园个性化的发展,满足幼儿与教师自我发展的需要提供相应的保障.
(二)课程目标
以"趣生活"为重点,以"七每活动"(即:每日一播,每周一歌......)为载体,以野趣运动,乐趣工作,情趣生活为主线,在幼儿扮演"13个小角色"(即:我是小当家,我是小喇叭......)的活动中致力于培养快乐的小"玩"童(即:健康小"玩"童,勤劳小"玩"童,创意小"玩"童).
1,初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐.
2,初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信地做力所能及的事,有初步的责任感.
3,积极活动,增强体质,提高运动能力和行动的安全性.
4,亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣.
5,初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣.
6,积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性.
三、课程结构
(一)课程的结构
1,共同性课程:
与上海市二期课改的新课程相一致,包括生活,运动,学习,游戏四种课程类型.通过课程实施,促进幼儿情感,态度,认知能力,技能等方面的发展.共同性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施.
生活:帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯,使幼儿在共同的生活中能够愉快,安全,健康地成长,以小组和个别教育为主.
运动:提高幼儿身体素质,心理素质和适应环境的能力,为幼儿终身具有健康的身体奠定基础.其主要内容有体育游戏,体操,律动,自选器械活动,利用自然锻炼因素等.
学习:主要内容有健康领域,社会领域,认知领域,情感领域等.学习活动主要通过多个层次,网络状的主题来开展,以集体活动,小组活动等形式为主.
游戏:满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿想像力,创造力和交往合作能力,促进幼儿情感,个性健康发展.我园的游戏活动主要由结构游戏,角色游戏,专用活动室和自由活动等构成.
2,选择性课程:
是指因园而异,因人而异,体现尊重幼儿园和幼儿个性化的发展的课程.它着眼于幼儿经验的拓展,提升,满足幼儿的兴趣,特殊需要,尊重幼儿园的自主性以及幼儿的选择权,使之形成个性化的风格和特色.航瑞幼儿园的选择性课程为:趣生活课程.这里的"趣生活"特指:运动有野趣,工作有乐趣,生活有情趣.着重指在一日生活中开展使幼儿感到愉快,有趣味,有吸引力的各种活动.
(二)共同性课程:
★共同性课程目标:
年龄段发展目标小班有独立做事的愿望,学习正确洗手,穿脱衣服的方法,能自己用餐,喝水.
能接受成人的建议和指示,知道遵守集体生活中的基本常规,体验与老师,同伴共处的快乐.
会主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语,在成人的启发愿意帮助他人.
爱护玩具和物品,学习收拾和整理.
了解身体主要部位的简单功能,知道避开日常生活中的危险.
喜欢观察周围环境中不同的物品,尝试对其进行分类,对应,排序等,发现其差异.
对体育活动感兴趣,尝试用各种材料和器械活动身体,学习一些基本运动方法.
用普通话表达自己的意思,喜欢翻阅图书.
喜欢做音乐游戏,能感受游戏中的节奏,旋律的显着变化,并随之变换动作.
10,尝试用多种材料和工具,运用画,撕,折,剪,贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想象,体验乐趣.中班学会正确地刷牙和使用手帕,毛巾,便纸等,对自己能做的事情表现出自信.
有初步的同情心和责任意识,关注同伴,完成力所能及的任务.
爱父母,教师,长辈,了解他们的职业与自己的关系,尊重他们的劳动.
4,了解和遵守日常生活中的规则,学习控制自己的情绪和不宜行为.
5,了解人的身体和年龄变化,能配合疾病的预防和治疗,对危险的标志与信号能及时做出反应.
通过尝试,模仿与练习,使动作轻松,自然,协调.
7,亲近自然,能够用简单的观察方法,有目的地感知周围自然物和自然现象,初步发现自然的变化与人类和动植物的影响.
8,结合日常生活,学习并识别数字,初步理解数量,重量,颜色,质地,距离,方位和时间等概念,学习比较和测量等方法.
9,学会用结伴,轮流,请求,商量等方式与人交往.能注意倾听,理解他人意思,积极地表达自己的主张.
10,喜欢阅读,初步理解其表达的内容.学习欣赏各种中外儿童艺术作品,初步留意周围符号的意义.
11,愿意尝试使用各种材料,工具和方法,进行拼装,拆卸,制作和绘画,有初步的想象能力,体验成功的快乐.
12,在游戏中愿意用动作,歌声,语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色大班1,有基本的生活自理能力,养成良好的饮食,睡眠,排泄,盥洗,整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事.
2,体验人与人相互交往,合作的重要和快乐,尊重他人需要.形成良好的自我意识,规则意识,学习较正确的评价自己和同伴.
3,积极参加体育活动,大胆尝试新奇,有野趣的活动,获得身体活动的经验,动作协调,灵活.具有安全意识和初步的自我保护能力.
4,乐于探究,操作,实验,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题,解决问题.
5,了解环境与人们生活的依存关系,具有热爱自然,珍惜资源,关心和保护环境的意识.
6,了解社区内及城市其他典型的设施,景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡,爱祖国的情感.
7,对衣,食,住,行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息.
8,知道一些不同地域,不同种族的人,以及他们的风俗习惯,有初步的多元文化意识.
9,了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间,空间概念,会进行比较,推理等智力活动.
10,能从多方面感知周围生活中的美,能大胆用唱歌,舞蹈,演奏,绘画,制作,构造,戏剧表演,角色游戏等形式表现自己的感受,体验,想像与创造.
11,能大胆,清楚地表达自己的想法,倾听同伴的讲述.会主动用语言与人交往.
12,关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字,尝试用图像,文字,符号等形式表达自己的意思.★共同性课程内容:
年龄段第一学期第二学期课程类型小班主题一:小宝宝
主题二:娃娃家
主题三:好听的声音
主题四:学本领
主题五:苹果和橘子
主题六:过新年主题一:我的幼儿园
主题二:小花园
主题三:动物的花花衣
主题四:好玩的水
主题五:夏天真热啊
生活(渗透在一日活动各个环节中),
学习(每天进行)中班主题一:我爱我家
主题二:身体的秘密
主题三:在秋天里
主题四:好吃的食物
主题五:寒冷的冬天主题一:幼儿园里朋友多
(玩具总动员)
主题二:春天来了
主题三:我在马路边
(交通工具)
主题四:在动物园里
(在农场里)
主题五:火辣辣的夏天
(水真有用)大班主题一:我是中国人
主题二:有趣的水
主题三:我自己
主题四:有用的植物主题一:我们的城市
主题二:春夏和秋冬
主题三:动物大世界
主题四:我要上小学(三)选择性课程
★选择性课程目标:
年龄段发展目标小班1,对体育活动感兴趣,尝试用各种材料和器械活动身体,学习一些基本的运动方法.
2,动作灵敏,有一定的平衡能力及耐力.
3,乐意在自然环境中进行锻炼.
4,能愉快地上幼儿园,喜欢老师和同伴,逐步习惯幼儿园的集体生活,体验和老师,同伴交往的快乐.
5,有独立做事的意识和初步的生活自理能力,初步做到自己的事情自己做.
6,能高高兴兴地参与各项有益活动,愿意帮助老师和同伴做事.
7,喜欢生活中美好的事物,能在成人的帮助下进行记录.中班1,用动作模仿周围事物的形态和动作特征,感知运动节律的变化.
2,大胆进行各种身体运动,体验各种肢体动作的可能性.
3,在大自然中锻炼,尝试新奇,有野趣的活动.
4,对危险的事情及时做出反应,能控制自己的动作和行为,有一定的安全意识.
5,能够自己的事情自己做,愿意帮助同伴,家人做事情,体验帮助别人的快乐.
6,能愉快地参加各项活动,体验与老师,同伴共同生活的乐趣.
4,懂得在活动中要合作,负责,宽容,谦让,遵守规则,爱护公物,有较强的集体观念.
5,不怕困难,勇敢坚强,能体验克服困难取得胜利后的愉悦.
6,能够自己的事情自己做,愿意帮助周围的人做事情,体验帮助人的快乐.
7,能发现生活中的美好事物,愿意进行表现,尝试创造.★选择性课程内容:
课程途径活动载体七每活动每日一播每周一歌每月一看每节一秀每季一游每期一访每年一玩13个小角色我是小雷达我是小喇叭我是小读者我是小老师我是小记者我是小当家我是小驴友我是小雷锋我是小小兵我是小旗手我是小达人我是小玩家我是小一休
四,课程安排
(一)设置表
(二)作息表
小班一日作息时间安排(冬令)
时间活动内容课程类型组织形式7:45—
8:30来园接待,
自由活动以生成为主
●全班,小组或个别8:30—
9:10游戏与生活(角色游戏,点心)以生成为主
●小组或个别9:10—
9:55运动预设或生成
●集体,小组或个别9:55—
10:15生活,
自由活动生成或预设
●个别,小组10:15—
10:30学习预设或生成
●集体,小组10:30—
10:50自由活动,
盥洗预设或生成
●小组或个别10:50—
11:30生活
(午餐)以预设为主
●集体,小组或个别11:30—
12:00户外散步预设或生成
●集体,小组或个别12:00—
14:30生活
(午睡,起床,整理)以预设为主
●集体或分散14:30—
15:00生活
(点心)以预设为主
●集体或分散15:00—
15:20学习
(个别化学习)预设或生成
●小组或个别15:20—
15:50运动预设或生成
●集体,小组或个别15:50—
16:00生活
(离园准备)预设或生成
●集体,小组或个别
中大班一日作息时间安排(冬令)
时间活动内容课程类型组织形式7:45—
8:20来园接待,
自由活动以生成为主
●全班,小组或个别8:20—
9:10运动预设或生成
●集体,小组或个别9:10—
9:30生活,自由活动预设或生成
●集体,小组或个别9:30—
9:55学习预设或生成
●集体,小组9:55—
10:40游戏
(角色游戏)预设或生成
●集体,小组10:40—
11:00自由活动,盥洗预设或生成
●小组或个别11:00—
11:30生活(午餐)以预设为主
●集体,小组或个别11:30—
12:00户外散步预设或生成
●集体,小组或个别12:00—
14:30生活
(午睡,起床,整理)以预设为主
●集体或分散14:30—
14:50生活(点心)以预设为主
●集体或分散14:50—
15:20运动预设或生成
●小组或个别15:20—
15:50学习
(个别化学习)预设或生成
●小组或个别15:55——
16:05生活
(离园准备)预设或生成
●集体,小组或个别
小班一日作息时间安排(夏令)
时间活动内容课程类型组织形式7:30—
8:20来园接待,
自由活动以生成为主
●全班,小组或个别8:20—
9:00游戏与生活(角色游戏,点心)以生成为主
●小组或个别9:00—
9:45运动预设或生成
●集体,小组或个别9:45—
10:15生活,
自由活动生成或预设
●个别,小组10:15—
10:35学习预设或生成
●集体,小组10:35—
10:50自由活动,
盥洗预设或生成
●小组或个别10:50—
11:30生活
(午餐)以预设为主
●集体,小组或个别11:30—
12:00户外散步预设或生成
●集体,小组或个别12:00—
14:30生活
(午睡,起床,整理)以预设为主
●集体或分散14:30—
15:00生活
(点心)以预设为主
●集体或分散15:00—
15:20学习
(个别化学习)预设或生成
●小组或个别15:20—
15:50运动预设或生成
●集体,小组或个别15:50—
16:00生活
(离园准备)预设或生成
●集体,小组或个别
中大班一日作息时间安排(夏令)
时间活动内容课程类型组织形式7:30—
8:10来园接待,
自由活动以生成为主
●全班,小组或个别8:10—
9:00运动预设或生成
●集体,小组或个别9:00—
9:30生活,自由活动预设或生成
●集体,小组或个别9:30—
9:55学习预设或生成
●集体,小组9:55—
10:40游戏
(角色游戏)预设或生成
●集体,小组10:40—
11:00自由活动,盥洗预设或生成
●小组或个别11:00—
11:30生活(午餐)以预设为主
●集体,小组或个别11:30—
12:00户外散步预设或生成
●集体,小组或个别12:00—
14:30生活
(午睡,起床,整理)以预设为主
●集体或分散14:30—
14:50生活(点心)以预设为主
●集体或分散14:50—
15:20运动预设或生成
●小组或个别15:20—
15:50学习
(个别化学习)预设或生成
●小组或个别15:55——
16:05生活
(离园准备)预设或生成
●集体,小组或个别
(三)周安排表
班第周活动安排
主题()日期:年月日——月日
日期
项目星期一星期二星期三星期四星期五反馈与调整生活内容观察与指导
运动
上午集体游戏分散活动观察与指导下午内容
游戏上午内容观察重点下午内容观察重点学习集体学习名称(注明领域)
个别
学习内容观察与指导*注:本周的五节集体教学活动的教案,请见附件
五,课程实施
(一)共同性课程:
基础性课程与上海市二期课改以后的新课程相一致,包括生活,运动,学习,游戏四种课程类型.教材使用的是《学前教育教师参考用书(试用本)》.通过课程实施,促进幼儿情感,态度,认知能力,技能等方面的发展.基础性课程的四种课程类型在幼儿的一日活动中得以实施.
☆生活:帮助幼儿形成初步的自理能力和良好的生活习惯,使幼儿在共同生活中能够愉快,安全,健康地成长.
途径——以小组和个别教育为主.
☆运动——促进幼儿运动能力,提高幼儿身体素质,心理素质和适应环境的能力,为幼儿终身具有健康的身体奠定基础.
途径——通过体育游戏,体操,律动,自选器械活动,利用自然锻炼因素远足等活动.
☆学习——主要以开展主题的形式对幼儿语言,音乐,数学,美工,科常等方面的综合性地实施各类教学活动.学习活动主要通过多个层次,网络状的主题来开展.
途径——以集体活动,小组个别化活动等形式为主.
☆游戏——满足幼儿自主自发性活动的需要,发展幼儿想像力,创造力和交往合作能力,促进幼儿情感,个性健康发展.
途径——我园的游戏活动主要由区域活动,角色游戏,结构游戏和自由活动等构成.
(二)选择性课程:
以""为幼儿园特色课程.特色课程中,一部分渗透于主题学习活动中,一部分融于选择性课程及其它类活动中.☆文本评价
☆现场评价
☆问卷评价
☆幼儿发展评价
七,课程管理
(一)基本要求
课程管理是落实课程计划,有效提高幼儿园保教质量,促进幼儿全面和谐发展,教师专业化成长的重要保障.通过课程领导小组的引领,课程研究小组的反复调整,完善,课程监督小组的有力监察,才能使课程实施方案有效,有序,有质量的执行,最终提高课程的执行力,提高整体质量.
(二)组织保障
课程领导小组:园长为主要负责人,保教主任,教研组长等其他组员参与幼儿园课程方案的制定,实施,反馈,调整评价等课程内容的课程实施的研究,,等1,主题活动资源库:收集和整理各年龄段开展主题活动的资料,包括主题计划,主题网络图,活动计划单,家园共育,主题活动小结等,以及教师制作或收集的多媒体课件,游戏活动材料.将电子文档放在共享上供教师们资源共享.2,特色教育资源库:归纳和整理各年龄段特色活动的阶段目标,课程内容,材料使用情况,将其整理成文,形成一套具有我园特色的"特色活动方案".3,幼儿园网站结构,不断丰富和调整网站内容,让家长通过幼儿园网站及时了解幼儿园课程信息和实施过程,发挥家园沟通的作用.4,建设好幼儿园局域网,发挥互动功能,成为宣传本园课程理念和实施情况的展示窗口,成为幼儿发展,教师研修,园长课程领导的高效平台.
1
我是小读者
我是小喇叭
我是小雷达
我是小旗手
有用的植物
混班,混龄区域运动
集体
运动集体教学活动
体育活动
农场
野趣林
快乐迷宫
我是小当家
我是小老师
我是小一休
我是小雷锋
百果园
我是小小兵
好玩的水
理发师
夏天真热呀
动物的花花衣
雨天
白天和黑夜
小花园
好朋友
熊的故事
我的幼儿园
过新年
不怕冷
小医生
小司机
运动展示
野趣活动
远足活动
我是小玩家
我是小驴友
我是小记者
我是小达人
苹果和橘子
学本领
小兔乖乖
娃娃家
好听的声音
小宝宝
情趣生活
快乐工作
野趣运动
交通工具
火辣辣的夏天
常见的用具
周围的人
春天来了
在动物园里里
幼儿园里朋友多
玩具总动员
寒冷的冬天
在农场里
好吃的食物
我在马路边
在秋天里
我爱我家
我们的身体
选择性
活动课程
我要上小学
动物大世界
春夏和秋冬
我们的城市
我自己
有趣的水
生活
运动
共同性
活动课程
园本课程设置与实施框架
我是中国人
学习
小班
中班
小组
个别
大班
游戏