本站原创计算机跨课程合作教学模式的探究
关 键 词:计算机,跨课程,合作教学
摘 要:基于跨课程合作教学模式,是指由若干教师分工合作共同参与同一模块相关课程的教学.跟据计算机课程特点,文章介绍了笔者在《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》的两门课程教学过程中实施了跨课程合作教学模式尝试,实践证明,该模式在教与学两方面都取得了较好的成效,提高了计算机课堂的效益.
正文:
在中等职业学校的计算机专业教学过程中,常常遇到这样的现象,在同一学期内同时开设了几门计算机专业课程,各门课程都由不同的教师进行授课教学,虽然教师按照课程的教学目标要求,精心制订授课计划,并做到充分备课,认真教学,但学生的技能水平和综合应用水平还强差人意,教学效果不理想.因此,我校在计算机教学课堂中开展了跨课程合作教学模式尝试,取得了较好的课堂效果.
一、跨课程合作模式分析
跨课程合作教学,即由若干教师共同参与同一模块相关课程的教学,教学共同对同一学生群体的教学负责,通过跨课程整合,实现模块化教学的预期目标.现以我校在计算机专业的《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》两门课程合作教学为案例,《Flash动画设计》与《Photoshop图形图像制作》两门课程都是我校计算机专业的必修课程,两门课程都以Adobe公司制作的软件为教学软件,很多操作的方法和界面面板都大同小异.通过跨课程合作教学,跨越了单一软件或课程的限制,跟据模块化的目标与要求,对教学内容进行融会贯通,达到两个软件相互交叉配合使用,发挥各自软件的优势,对于学生专业技能大有裨益.
二,两课程的特点及跨课程合作教学的实践
《Flash动画设计》和《Photoshop图形图像制作》两门课程通过跨课程整合,把两门课程安排在同一个学期开设,把有交叉的"工具的使用","图形绘制编辑","选区的操作","图层的应用"等内容,通过案例教学,让学生了解两种软件的操作异同.把Flash软件在动画制作的优势和Photoshop软件在图形图象处理特长相结合起来,让学生把这些软件当成工具,利用这些软件共同完成特定的项目任务.
1,《Photoshop图形图像制作》课程特点:
《Photoshop图形图像制作》课程特点是以处理静态的图像为主,而不是图形创作,主要让学生对静态的位图图像进行加工处理,能快速完成对图像美化,修复,裁剪,修饰Flash动画设计软件和Photoshop图形图像制作软件都是Adobe公司的软件,软件的操作都很多共同点与相似点,软件中很多工具,操作面板都是一样的,有一些概念也是互通的.所以在学科教学过程中,通过课程整合和教师合作授课,教师能更好地协同授课的进度,并可避免某知识点重复讲授,也使教师更加了解学生认知情况,教学也更有了针对性与连贯性,从而提高的课堂教学效果.
4.通过课程整合,促使学生能够选择合适的软件来完成作品创造
不同的计算机设计软件都有自己善长的方面,一个优秀的作品作往往还需要借助多个软件,充分利用不同软件的特色,创矢量绘图[2]赵燕.新形势下高校实践教学体系的构建与实施[J].化工高等教育,2003,(3):90-92.
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