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《小学自主学习的教学策略》学习心得
承德市实验小学周莺歌
这几天在网上认真地学习了北京教育学院高级教师金传富讲的《小学自主学习的教学策略》.原来虽然对自主学习的内涵有过一定的学习,也曾参加过河北省的"自主学习"实验,但缺少系统性,通过这几天的学习,我才对自主学习有了深入的了解和认识:广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径,进行有目的有选择的学习活动,从而实现自主发展的社会实践活动.广义的自主学习是包括学校教育,家庭教育,社会教育和个人自学在内的一切有目的有选择的学习活动.广义的自主学习活动中,学校教育是基础和关键,一个人只有在学校教育中较好地实现自主学习,才有可能在其它教育活动中实现有目的,有选择的学习活动.
狭义的自主学习是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习探索活动,实现自主性发展的教育实践活动.狭义的自主学习关联学校教育,包括了教师,学生,教育内容和教育环境等四个要素.在这一点上,我的理解就不够全面,尤其是对教育环境这方面的认识几乎等于零.
我们倡导的"自主学习"不只是对学习形式的描述,而且是建立在教育的终身化,化和个性化等教育观上的教育策略,它不只强调学生自己主宰自己的学习活动,更重要的是通过培养自主学习意识,调动自主学习的能动性,发挥每个人的个性潜能,促进学习过程中的自我实现,自我创新,自我发展,进而影响其一生的学习实践活动.在这一点上,我的理解不够深刻,单单局限在一节课的学习中.细细想来,古人有云:活到老,学到老.到现代社会,终生学习已经成为一种趋势.一个人在学校所能接受教育的时间最多不过20年,其余时间若想学习必然要靠自主学习.对于小学生来说,只有积极主动地学习,才能感受到其中的乐趣,才能对学习越发有兴趣.有了兴趣,教学效率就会在不知不觉中得到提高.我针对小学阅读课自主学习能力培养的方法.将预习的过程细化为四个步骤:一画,二读,三悟,四积累.其中一画包括圈画生字词,理解不懂的词语,标出自然段,二读归纳课文主要内容,并提出疑问,三读感悟文章写法和情感,四读积累好词佳句.在,由于四年级学生年龄小,不能根据制定的预习过程自己进行合理地预习.因此我利用每节语文课的前十分钟带领学生进行四读预习,边讲解边操作.刚开始学生不能熟记,久而久之形成了习惯.在每一步预习的指导中也遇到了许多困难.一中,学生在理解词语方面遇到了困难.有哪些理解词语的好方法呢我们将理解词语的方法确定为以下几种:查字典,联系上下文,联系生活实际,我建议学生多用查字典的方法.画出好词佳句,一些学生判断不出什么样的词句是好词佳句,我指导学生画四字词语和使用了修辞方法的句子.在掌握生字音形义的基础上,归纳形近字和多音字.在二读中,相当一部分学生对于概括课文主要内容无从下手.我指导学生两种比较好的方法:一是将每一段的主要内容连起来,挑重点内容说,二是,写人记事的文章可以说谁在什么时间,什么地点做了什么,结果如何,写景状物的文章就可以简单地概括为文章从哪几方面介绍了该景物的哪些特点.三读感悟情感,一些学生不能围绕课文的主题去谈感受,或者感受是存在认识上的错误的,引导学生结合课文题目和主要内容,先对文中的人事物进行评价,再扩展到自己的生活中谈启发和感受.待学生掌握预习的步骤后,放手让学生对新授的内容进行自主预习.对学生自主学习中普遍存在的问题及时研讨和解决,对于个别学生遇到的困难进行个别辅导.