本站原创初中数学活动课活动课它作为数学学科的辅助课,在培学生学习数学的兴趣,扩大学生的数学知识视野,拓宽学生的数学认识领域,发挥学生个性特长,激发学生对数学潜在的智能,培养学生良好的求知思维品质,对学生进行良好思想品德教育,提高数学素质水平等方面都作了有利的补充和推进.
二、课题研究的设计
1.课题界定
"数学活动"就是把实际问题转化为数学问题,把数学问题逐级模式化,形成数学理论系统,从而形成数学能力和数学观点,获得数学素养.
"初中数学活动课":是指在新课程标准之下的初中数学教材中,适合中学生身心发展规律的课题数学活动,是激发学生数学学习兴趣的出发点,切入点,是培养学生学有价值数学的依托和补充,是培养学生用数学解决实际问题的有效途径,是实现以人为本的新课标理念的有力保证.数学活动课属于活动课程,活动课程是与学科课程相对应的一种学校课程形式,是在教师指导下,通过学生的主动活动,以获得直接经验和实践特长为主的课程.数学活动课的"活动"是一种启发,一种引导,目的是通过"活动"激发学生的数学体验,最终转化为思维活动.
"教学理论与实践研究":是本课题研究的方向和目的,本课题旨在通过初中数学活动的实践教学,探索初中数学活动课教学的一些理论知识,为中学数学教师开设初中数学活动课提供实践和理论指导.通过研究可以使师生参与数学活动实践,在活动中成长和提高,通过研究可以使教师学习更多新的教学理念,更新自己的教学方法,教学观念,使教师和学生在学习态度和学习方式上能与时俱进.
2.研究目标
通过文献研究,课题组成员能够进一步认识数学活动课教学的内涵和价值,转变教师活动课教学设计的基本理念,提升教师活动课教学的理论素养.
以义务教育阶段数学新课标的教学内容安排为基础,遵循素质教育的需求,运用现代教学手段,思路,模式,通过实践研究,探索中学数学数学活动课教学模式,并在此基础之上进行数学活动课教学的理论研究.
通过研究,提高研究者的理论水平及实践能力,在较大范围内改变教师对数学活动课的认识,形成一批具有数学活动课教学能力的教师群体.
通过活动课的教学,转变学生的学习方式,让学生从动手操作中感悟数学思维活动,巩固所学的知识,在实践活动中培养创新意识,进而提高学生的综合素质.
3.研究内容
(1)初中数学活动课的内涵,理念,价值,教学目标,教学设计的原则等理论知识的探索,
(2)初中数学活动课各学段教学内容目录,
(3)构建富有特色的初中数学活动课的模型,包含教学实践环节中的教师教学方法研究和学生学习方式的研究,
(4)提升数学教师支撑活动课模式创新专业素养的研究,
(5)初中数学活动课的教学效果的评价研究,
(6)初中数学活动课与常规数学课效果互补的研究,
(7)初中数学活动课资源开发和利用的研究.
4.创新之处
(1)教学改革思路的创新:将新课程教育理念与数学课外活动教学整合,将数学活动课与常规数学课进行整合,形成互补机制,重塑数学教学结构,
(2)教学模式的创新:数学课外活动教学与课堂教学的整合,探索新型教学模式,
(3)学习方式的创新:由学生被动接受式学习转变为自主探究,自主发展的教学模式,
(4)教学评价方式的创新:由单一的考试评价模式转变为以学生自我评价为主的多种评价方式.
5.研究思路
通过组织教师和学生进行数学活动课的教学实践,探索出一条有利于提高学生能力的途径及与之相适应的新的教学方式,学习方式和活动模式,以达到教师和学生共同发展.通过教学案例研究丰富中学数学课外数学活动教学的理论,为更多学校开展数学活动课提供可借鉴的经验和可操作的模式.
6.研究方法
(1)文献研究法:研究初期,通过搜集查阅文献资料,了解国内外此项研究的最新动态和相关课题情况,精读文献资料,一边阅读,一边摘录,形成读书笔记,在研究的整个过程中,注意本课题研究的文献资料的收集,以便对文献资料进行整理分析,形成研究成果.
(2)现状分析研究:基于现在数学教学当中,尤其在落实数学活动课课程标准的要求背景下,现实的数学活动课实施的状况.
(3)实验教学法:使用一定的设备和材料,通过控制条件的操作过程,引起实验对象的某些变化,从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法.通过该课题的实验研究,逐步完成对数学活动课的教学设计要素,原则,策略及影响教学效果的主要因素的研究.
(4)案例研究法:对相关课型模式进行研究设计,并在教学实践中加以检验,通过进一步研究加以修正和完善,建构活动课课堂教学模式操作机制,并对课堂教学活动以及教学活动的主体进行个案研究.
(5)调查法:通过问卷调查和访谈调查,综合调查和专题调查,团体调查和个案调查等多种调查形式,及时收集数学活动课的教学设计及实践研究的反馈信息.
7.研究过程
(1)准备阶段:2016年10月——2016年11月组织成员学习数学活动课的相关理论,确定初中数学数学活动课教学内容目录及教学实践班级,
(2)实施阶段:2016年12月——2016年2月,各学段完成初中数学活动课实践教学(包括教学设计,课件,照片,录像,部分发表论文),开设课题研讨课,做好资料收集(包括研究课活动评价表,问卷调查表,小组交流活动记录,研究课反思),
(3)中期论证:2016年2月——2016年3月在前期研讨课的基础上对课题研究进行深入反思,结合课例深度进行初中数学活动课教学理论研究探讨,形成系列有推广价值的论文,在市(区)推广活动课的教学,以此转变教师对活动课的认识,提升教师执教数学活动课的能力.
(4)结题鉴定:2016年4月——2016年6月对课题研究进行反思与总结,整理课题研究过程资料.在调查分析和实践探索的基础上,形成初中数学活动课阶段成果(限5项)初中数学活动课课题素材素材集2016.06数学活动课教学实践的教学方案,学生活动方案,学生活动成果方案,设计,报告2016.06各类教学活动课教学效果的问卷调查及数据分析报告2016.06各类教学实践活动的案例实录录像2016.06教学实践基础之上的数学活动课教学理论研究论文2016.06最终成果(限3项)数学活动课教学设计设计集2016.06数学活动课理论研究论文论文集2016.06结题报告一份报告2016.06三,课题研究的可行性分析
本课题组核心成员是扬州市田家炳实验中学数学组教学骨干和扬州市市直初中数学骨干教师,他们中有学校的校长,有教务处主任,数学组的组长,也有广大一线教师.他们中大多是中学高级教师,其中有扬州市学科带头人,中青年骨干,教学能手,都有着丰富的教学经验,大多数成员均参加过省级教研课题的研究,有丰富的课题研究经历和较强的课题研究能力,课题研究成果丰硕.可以说本课题研究队伍结构合理,实力雄厚,这是完成该项课题的人力条件.
主持人于2016年至今一直主持研究扬州市十一五规划课题"苏科版初中数学课题学习,课外活动的实践与探索",获得了扬州市2016年度优秀运作课题,取得了相应的研究成果,在核心期刊《中学数学教学参考》发表论文两篇《例谈"数学活动课"教学设计和学生评价分析》《初中数学"综合与实践"教学目标之思考》,其中一篇被人大复印资料《初中数学教与学》全文转载,课题已经于2016年8月结题.为了继续深入开展初中活动课教学的研究,查阅了数学教育期刊杂志《中学数学教学参考》《初中数学教与学(人大复印资料)》《数学教学》等有关数学活动课教学研究的论文《初中数学活动板块的实践与思考》,《数学活动理论探求与实践反思》《构建数学活动的要义及特征分析》,《日本新初中数学课程中的数学活动及其启示》等,研究了此类研究的国内外最新动态,为本课题申报和研究积累了文献资源.在此基础上,本课题组做了大量的准备工作,多次开展教研活动,商议课题研究的方向,确定课题研究的内容,并组织课题组成员学习相关课题研究的文献,了解课题研究的现状和背景,开展课题研讨,培训课题组成员,为本课题研究做好了充分准备.
学校有健全的教育科研制度和激励机制,有严格的课题研究保障和监督机制,为课题研究提供了有力的保障.学校图书馆有大量的数学教育研究的图书资料和电子信息资料查询,本课题组成员都已订阅了多种数学教育期刊杂志,还可以借助于扬州大学图书馆等资源中心查阅相关文献,课题组主持人与扬州大学数学教育专业教育专家有着密切的联系,也为课题沿着正确的方向开展提供了保障.学校重视科研立校,科研兴校,非常重视教科研工作,无论是课题研究的软件条件还是硬件条件,都能给予有力保障,在研究经费上也会按照各种文件规定给予足够支持.课题组核心成员均是教育教学一线教师,在时间和空间上也会为本课题组研究创造条件.学校上下已经形成了浓烈的教研气氛,有利于本课题组如期完成各项研究任务,这是完成该项课题的有力保障条件.
四、课题组成员构成
课题主持人:张晓林课题组副组长:郭璇
主要参与成员:
宋扬谢俊峰马越张弘单高鞠红军周杰梅小玲田广萍曹瑾匡莹萍孙棠鲁仁伟李义文
扬州市教育科学
"十二五"规划课题