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第三届北京市创新教学论文

论文题目:"点点"教学法激活初三政治课

学科:政治

作者姓名:杨木易

工作单位:北京市第一六一中学

通讯地址:西城区北长街113号

邮政编码:100031

联系:136832277665

电子信箱:ymuy1228@163.

"点点"教学法激活初三政治课

内容摘 要:

初三政治课艰难地生长在五门中考科目的夹缝中,如何让初三学生在政治课上有所学,有所得成为我的教学主题,为此在初三教学中我实施了"点点"教学法,以此将学生紧紧吸引在政治课的周围."点点"教学法即在第一堂课上点燃"兴奋点",在每堂课上找"结合点",抓"生命点",点"爆发点",留"闪光点",在每堂课下抓"情感点",以点带面,创建学生乐学,教师乐教的初三政治课课堂.

关 键 词:

兴奋点,结合点,生命点,爆发点,闪光点,情感点

正文:

教学反思是教师不断实践,积累教学经验提高教学质量的重要途径,也是进一步贯彻新课改理念优化政治课课堂教学,提高自己的教学水平的重要途径.尤其是在初三政治课的教学中,面临着任务重,时间紧的局面,同时存在概念繁多,运用能力要求高等学科特点,因此政治基础好的同学更上一层楼,基础不太扎实的同学找到一个着力点,一个有利的平台.等

同学们对这些问题都十分感兴趣,回答起来滔滔不绝,当听到这些内容都将是本学期要学习的知识时,学生们的积极性一下子被调动起来了,恨不得马上就开始学习新知.这是我不由得想起苏霍姆林斯基曾经说过的一句话:"任何一个优秀的教师,他必

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8982;是一个善于激起学生对自己课程感兴趣,确立自己课程吸引力的教师".因为教学的科学性和趣味性是相辅相成的,当学生学到了丰富的科学知识,有助于他们去认识和改造世界时,他们会感到极大的满足和乐趣,加强趣味性,调动学生的积极性,其目的也是使学生更加自觉地掌握科学知识,关键是如何将两者有机结合起来,真正让学生"愿学","乐学",使学生学习政治课由"自发"变为"自觉"行动.

二、在每堂课中牵引学生

在第一堂课中抓住学生,这仅是一个良好的开端,如何将它传承,继续,则需要我每一节课的努力,争取让每一个学生在每一节政治课的学习中有思,有感,有获,并在对政治课不断的学习中爱上这门学科.因此,找结合点,抓生命点,点爆发点,留闪光点,成为我课上四部曲.

1,寻找结合点,用"生活化"的案例开篇

政治课的学习离不开理论,但是如果理论若脱离实际,政治课教学势必会成为"乏味,空洞的说教".因此,若要将教学变得有意思,贴近学生生活,就要寻找理论与实际的"结合点",为此在备课时我总是站在学生的位置上来思考:"学生生活的实际是什么哪些是学生普遍熟悉,关注的"热点","焦点"问题这些"点"又如何与知识点相联系"等问题.这样教学就可以做到能做到"有的放矢",同时让知识在学生看得见,感受得到的氛围中轻松掌握.如:在讲《灿烂的中华文化》这一课时,上课伊始,在音乐'中国话'的旋律下,我打出这样一段幻灯》"我们递着朋克头,穿着大跨裤,坐在肯德基,听者摇滚乐,等着好莱坞大片的开演,高兴起来在身上穿几个洞,戴上几个环,和朋友在酒吧里聊聊天,叼着万宝路,开一瓶XO,结账时潇洒地一刷卡,周末休闲时,穿着耐克鞋,在绿色的草地上打高尔夫等为了这样的生活,我们努力将英语说得比汉语更流利.偶然瞥见镜子中竟然是一个黑眼睛,黄皮肤的人,我们不禁问:"WHOAMI"随即让同学们思考为什么他们会问自己"WHOAMI"学习外来文化有错吗这两个问题.

生活中熟悉的旋律,熟悉的语言,熟悉的情景,一下子将学生由课堂回归到生活中来,每个学生都有的说,都能说,在同学们热烈地发言中课堂"完美"地旋转起来.

2,体现"生命点",在"百家争鸣"中感悟知识

美国教育家杜威所说,任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想,感情,意志,个性都处于变化之中的个体,学生是"认识的主人",而不是机器,不是"认识","知识"的"容器",每个学生都是具有青春活力的"生命体",教学就是要善于发挥学生的主体作用,使学生成为主动的,活泼的,发展的学习主体.既然课上所选用的内容与学生生活密切相关,学生自然就会有的说,这样教师就可以放心地将学习主动权交给学生,让学生在自我探讨,自我教育与自我体验中感悟知识.如:在讲《实施可持续发展战略》这一课时,设置了这样一个环节,一个曾经非常美丽的村庄为了眼前的利益掠夺资源,破坏环境,使得几代人深受其害,恰逢村长改选,村民们希望能够通过村长的改选,选出一位能带领大家走出困境的新村长,使村庄尽快富裕起来.课前同学们已经分好组并依据村庄现有的人口(数量较多,素质较低),资源(果林,煤矿,大片被砍伐的树林),环境(一家小型造纸厂对河流造成污染,燃煤造成空气污染的条件)的条件进行准备,撰写施政纲领.课上,当候选人阐述完自己的施政纲领后,我随即提出3个问题:

问题1:这些候选人的施政纲领制定的依据是什么根本目的是什么

问题2:在同一个目标要求下,他们的施政计划有什么共同点

问题3:他们为什么在发展经济的同时还要考虑人口资源环境的问题

在回答问题的过程中,同学们发表着自己的观点和见解,答案在同学们一步步地分析中渐渐清晰起来,但三个问题同学们顺利回答上来以后,我又提出"如果让你给可持续发展下定义的话,你认为它应该怎样表述呢"通过刚才三个问题的思考,回答,同学们很快掌握,并顺利完成知识的生成,总结出可持续发展的定义——"既满足当代人的需求,而又不损害后代人满足其需求的能力的发展".

3,点燃"爆发点",在思维两难中"登顶"自我高点,掀起课堂****

着名教育家叶圣陶先生曾指出:教师为之教,不在全盘授与,而在相机诱导.这个"机"就是教学中的"爆发点",即教学内容中的重点,难点和学习中的困惑点.其实每个人身上都隐藏着原子能,但许多人没有点燃它,每个人的大脑都有一个金矿,但许多人没有开采它,每个人身后都沉睡着一个神通广大的巨人,但很少有人唤醒他.可以想象,没有"点燃","开采","唤醒"是多么令人遗憾,究其原因就在于没有找到"爆发点".在教学中,我总是想方设法寻找拔动学生心弦的"爆发点",努力追求"大球小球落玉盘"的效果.正如苏格拉底所说的每个人身上都有太阳,只是要让它发光.如:在讲《我国面临严峻的人口形势》这一课中,要求学生计算比较独生子女家庭与三兄妹家庭生活的差异,思考二十年后独生子女面临的1:2:4的家庭人口结构可能会引起的社会问题,哪一种家庭组成是我们应该提倡的呢在二十年后的我们已经长大成人,那时的你面对这样的情况将如何权衡,解决呢一连串很怪的问题像一颗颗引爆的炸弹,投向学生的思维大海,"炸"起了无穷的波澜,学生在此情况下,纷纷"粉墨登场",发表见解,在同学们激烈的讨论中不但认识到中国独生子女的情况所引发的社会问题,更切实体会到自己的责任所在!

4,留住"闪光点",让政治课永驻我心

一堂课的好与不好,关键在于它是否有一个值得他人称道,学习的闪光点.这个闪光点可以是学生思维的闪光点,创新的闪光点,也可以是教师教学的闪光点,课堂上这些闪光的火花,都会让学生课下进一步去回味,从而实现政治课课堂的延续.如:在讲《学会合理消费》一课时,通过一节课的学习,我和同学们一起ট

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