初中生物教学模式

谈初中生物学业水平考试的有效复习

【摘 要】自2016年云南省开始初中生物学业水平考试并把成绩计入中考成绩起,如何在有限的时间内进行有效的复习成为八年级生物教师教学研究的新课题.为了加深学生对所学知识的理解和记忆,不断地提高学生的生物科学素养,让学生取得好的考试成绩,达到预期的复习效果.我结合近几年教学实际情况从统一思想,明确方向,制定计划,落实方法几方面探讨初中生物学业水平考试的有效复习方法.

【关 键 词】初中生物学业水平考试复习方法

自2016年云南省开始进行初中生物学业水平考试并把成绩计入中考成绩起,八年级的生物总复习越来越受到教师和学生的重视,如何在有限的时间内进行有效的复习成为八年级生物教师教学研究的新课题.在八年级生物教学内容不减的前提下,既要完成新课教学,又要组织学生复习两年的知识,还要尽可能让学生取得最优的成绩,时间紧,任务重,难度大.许多八年级生物教师为了完成复习任务,要么让学生死记硬背,要么利用填鸭式教学或题海战术,这些方法阻碍了学生主体性发挥,淡化了教师的主导作用,也未必能取得理想的复习效益.为此,我在近几年生物教学中不断思考如何改变传统的复习模式,提高复习效益,探索有效复习方法.

一、统一学生思想

新课程理念认为学生是学习的主体.什么是学生的主体性学生的主体性是指学生在教师的指导下,进行学习时表现出来的主动性,自觉性,选择性,创造性.思想是行动的保证,我认为在总复习之初,有必要统一学生的思想,做好学生的思想动员工作,激发学生的主动性和自觉性.让学生从内心中真正认可"初中生物学业水平考试的成绩关系初三升学,而且不管考多少分都没有重考的机会,甚至可能间接影响今后的人生道路"的道理.让学生从思想上认识到:生物总复习是为了全面地巩固和灵活地运用所学知识,是为了让学生考试取得更理想的成绩,也是为了学生自身的前途多有一份选择.只有让学生在思想上充分认识了总复习的重要性和必要性,师生才能心往一处想,力往一处使,才能激发学生主动复习的,才能让学生变"要我学"为"我要学",学生才会配合老师全身心地投入到复习中来,复习的效益才会高.

二、明确复习方向

首先,在总复习之前,教师要仔细阅读《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》.通过学习研究《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》,可以明确考试指导思想和命题方向.《考试说明》在首页的考试性质中指出:云南省初中生物学学业水平考试是依据《义务教育生物学课程标准(2016年版)》进行的义务教育阶段生物学科的终结性考试.考试目的是全面准确地考查初中毕业生在生物学学习方面所达到的水平,全面考查学生在生物学基础知识,能力,情感态度与价值观等方面达到课程目标所要求的程度.学业水平考试的试题应注重与学生社会实践和生活实际的联系,特别是在具体生物学问题情境中考查学生综合运所学知识分析,解决问题的能力,积极引导初中生物学教学朝着全面落实生物学课程标准所设定的目标,整体提高学生生物科学素养的方向推进,杜绝偏题,怪题.其次,教师要认真分析研究近几年的学业水平考试试题,认真阅读《义务教育生物学课程标准(2016年版)》和初中生物学教材教参,明确初中生物学业水平考试试题考查的深度和广度,命题的方向和形式,才能在复习中把握重点,做到胸有成竹,有的放矢,才能把握住各章节,各知识点需要复习的深度和广度,也才能有效地保证初中生物总复习的教学质量.

三、制定复习计划

计划是行动的先导,我们无论做哪样事情都要有一个统筹的安排.生物总复习更需要制定一个切实可行的复习计划.首先要确保有效的复习时间,如今各学校的做法都是把八年级的教学进度尽量往前赶,力争在下学期的3月上旬结束八年级的新课教学,有的学校甚至在八年级上学期就结束八年级的新课教学,为总复习赢得3个月到4个月的时间.总复习通常分三轮进行:

第一轮是基础知识复习,需要2个月左右.是以课本为基础的基础知识复习,注重知识的全面性,认真梳理,稳扎稳打,把基础知识夯实,避免"雨过地皮湿"的现象.同时,也要注意学生智力的培养和提升,把零散的知识串联起来,构建知识体系,创设新的问题情景,结合讲解讨论来提升学生的理解能力,推理能力,获取知识能力.构建知识体系能够使学生依据知识结构组成和知识点间的内在联系及规律编排成脉络清晰的网络,就像一棵大树要生发出许多枝叶,学生在理解的基础上记忆更牢.

第二轮是专题复习,大约需要3星期时间.一般按照初中生物学课程标准划分的十个专题进行复习,例如:1,科学探究,2,生物体的结构层次,3,生物与环境,4,生物圈中的绿色植物,5,生物圈中的人,6,动物的运动和行为,7,生物的生殖,发育与遗传,8,生物的多样性,9,生物技术,10,健康地生活.专题复习在注重基础知识的同时,更注重各章节的内在联系.在专题复习中可以把多章节的内容联系贯穿在一起,使学生更容易理解记忆.抓住复习的重点,难点,考试命题的侧重点,高频点,加以突破.这一阶段的复习主要以做练习为主,通过练习让学生巩固记忆,熟悉题型.

第三轮是模拟检测复习,也需要3星期左右.这一阶段教师结合学生实际和第二轮复习的情况,精心选择题目,然后组建成数套模拟试卷,试卷的题型,题量和难易度,都与学业水平考试题目非常接近,在训练时严格控制时间,90分钟的题目要求45分钟必须做完.检测与试卷讲评相结合,全面演练知识,技巧,方法,形成全方位,多角度解题的能力.考试前2-3天,教师对学生进行应试心理辅导,或让学生自我心理调整,确定应试对策.

四、落实复习方法

1,充分利用多媒体和实验,调动学生的主观能动性和积极性.

传统的教学模式,复习课针对性差,不了解学生的思维的误区和薄弱点,盲目重复知识,没有了新鲜感,造成了学生对知识的厌倦,影响听课效果,课堂沉闷没有动力.为了改变这种状况,教师不要把持课堂,要把课堂还给学生,突出学生的主体地位.再有,单纯的讲解,好比是纸上谈兵,空中楼阁,俗话说的好"耳听为虚,眼见为实"很有一定的科学道理,所以我们在复习课的教学过程中结合多媒体和实验教学做到"图文并茂,知识再现"的效果.但利用多媒体时注意两点:一是内容不要太多,二是幻灯片的切换不要太快,让学生有一个思考的过程和记录的时间.

2,加强对学生复习方法的指导,保证复习的效果.

牢固而清晰的记忆是学好生物学的基础.初中生物学中多而零散的知识点,抽象的生物专业术语,繁多的生物形态图,结构图,示意图等等,都是学生复习的过程中记忆的难点和障碍.记忆不牢直接影响了学生应用知识,分析问题,解决问题的能力.所以教师在复习的过程中要教给学生复习的方法,尤其是记忆的方法,训练学生的记忆力.在复习时除了倡导学生理解记忆外,我们还可以把有关联的知识进行归类和比较,图形与文字结合,督促学生读写和回忆,还可以编一些顺口溜等,想方设法来提高学生记忆的效果.

(1)口诀记忆法.在讲解人教版七年级下册第二章《人体的营养》第一节时,关于维生素缺乏时出现的症状,我就这样编顺口溜:"夜盲A,脚气B,坏血C,佝偻D".又如记忆心脏四个腔及相连的血管时,口诀为"上房下室,房静室动".在记忆血液循环途径时,口诀为"先室后房,不同侧,先动后静,细中间,从左到右体循环,从右到左肺循环".在记忆制作植物细胞临时装片的步骤时,总结为"擦,滴,取,展,盖,染,吸"七个字,大大提高了记忆效果.这样的方法避免了机械的死记硬背,读起来朗朗上口,记起来也比较容易.复习的效果越好,学生的自信心越强,学生越会主动参与复习.

(2)比较记忆法.有些生物概念和生物现象很相近,容易混淆,可列成表格,分门别类地进行比较,找出它们的异同点.例如,在复习《生物圈中有哪些绿色植物》这一章时藻类,苔藓,蕨类,裸子,种子植物从生活环境,结构特点,与人类的关系是可采用列表格比较分析,便知识条理化,系统化,记忆也深.在复习三种血管时,我们从三种血管功能,结构特点,血流速度,分布情况,瓣膜有无,出血颜色等方面对比来记忆.在复习各个类群的动物时,对于无脊椎动物我们从生活习性,主要特征,常见动物等列表比较,对于脊椎动物——鱼类,两栖类,爬行类,鸟类和哺乳类,可以各类代表动物的生活环境,生理结构功能(包括运动,消化,呼吸,排泄,循环,神经和生殖)以及动物的主要特征,用表格逐一进行比较.复习细菌,真菌和病毒结构特点时,可把它们与动植物的细胞结构作比较.另外,对于学生极易混淆的概念,如植物的光合作用与呼吸作用,非条件反射与条件反射,近视与远视,非特异性免疫与特异性免疫等,利用一定的表格进行多角度,多层次的比较,从而加深对这些概念的理解,使各个知识点之间融会贯通,还能激发学生的思维,培养学生知识迁移的能力.

(3)归纳记忆法.知识的概括性越强,越便于迁移.知识越系统,越便于记忆和应用.在总复习中,对知识进行梳理归纳,使之条理化,对于记忆和应用知识是十分重要的.例如,复习花,果实,种子形成的知识后,可归纳成图表式的知识系统.复习完生物圈中的人后,可用我们每天吃的食物在人体内的消化,吸收,营养物质的运输,转化和新陈代谢废物的排出,把人体的消化系统,呼吸系统,血液循环系统和泌尿系统等知识串联在一起.总之,复习绝不是简单的重复,它的目的和任务就在于帮助学生对初中阶段所学的生物知识加以疏理,归类和总结,系统而科学地理解生物学科的基本知识,基本原理和基本技能,进而得到巩固和提高.因此,在复习中,教师适当的引导,点拨和归纳等,自然显得特别重要.在复习完一节或一章后,引导学生进行小结,回忆归纳一下这一节或这一章讲了哪些问题,学习的重点是什么,难点有哪些,与前后的学习内容有什么联系.这样把学过的知识串成线,由线再织成网,使知识更系统化和条理化,既便于学生的理解和记忆,又能把学过的内容融会贯通.

3,"练","讲"结合,巩固和提高复习质量.

生物第一轮复习以基础知识的记忆为主,第二轮,第三轮的复习以知识的综合运用和巩固为主.知识的综合运用和巩固离不开练习,考试与讲评.我通常的做法是:第二轮复习时主要让学生做《云南省初中生物学业水平标准与考试说明》上的各专题后面的练习,教师抽学生易错的和典型的题目讲评.第三轮复习主要是高密度的模拟检测和试卷讲评.

生物试卷讲评是提高生物复习质量的重要环节.积极高效的讲评课有利于学生学习薄弱环节的解决,也有利于学生错误知识点的纠正,更有利于学生综合能力的提高.讲评课应该是高水平的综合复习课,能够综合地反映教师的业务素质与教学能力.

"讲评"不是从头"讲"到尾,通常学生普遍都会的不讲.讲评前,教师先采集学生做题信息,把易错题的题型,难点,解题需要的知识点以及知识点迁移的深度都准备好,以求讲解时心中有底也更有针对性.并且估算出讲解这些内容需要花费的时间,有利于教师合理地安排课堂时间.

在试卷讲评时,不仅要重视基础知识的回顾,更应重视对学生学习能力,解题能力的培养,重视解题技巧的指导.如解答选择题,可引导学生学会直接法,排除法,推理法,图解法等解题方法,而解答综合分析题,则重点指导学生如何从材料或图表中获取有效的生物信息.

同时,试卷讲评中教师应引导学生总结失分的原因,是知识欠缺(如答不出或答错),还是能力欠缺(如分析不透或表述不清),是审题失误(未看清题意和答题要求),还是技术性失分(如错别字或笔误等).通过错误原因分析使学生明确自己的主要缺陷和今后的努力方向.

总之,初中生物学业水平考试总复习的方法是多种多样的,每一位生物教师都有自己的"绝招".所谓复习有法,但无定法,贵在得法,凡是有效的方法就是好方法.