中学化学竞赛辅导小议

更新时间:2024-01-30 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:32506 浏览:153667

浅谈创设化学课堂教学情境,提高课堂教学的有效性

摘 要创设良好的教学情能激发学生的好奇心和求知欲,引发兴趣和认知冲突,调动学习的积极性和主动性,更好地贯彻新课程所提倡的自主,合作,探究的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力.教学情教学情教学情

课堂教学的有效性指什么余文森教授认为:从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.首先,发展就其内涵而言,指的是知识,技能,过程,方法与情感,态度,价值观三者(三维目标)的协调发展."通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.".

课堂教学中学习情境的创设方法运用化学实验,创设真实情境化学是一门以实验为基础的学科,精心设计的化学实验在带给学生惊奇,不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的求知.学生在由实验产生的问题情境中,形成对新的未知知识的需要和探索. 例如:在讲氯气的化学性质时,教师可先演示2组实验:(1)氯气通过干燥的有色布条,(2)氯气通过湿润有色布条.通过2组实验现象的比较,学生会产生疑问:为什么氯气对干燥的有色布条无影响,却使湿润的有色布条褪色呢通过思考会想到:这一定是氯气和水作用的结果.那么氯气和水发生了什么反应呢由此问题情境引导学生去探究氯气的化学性质.二,从学科与生活的结合点入手,创设情境 化学与生活联系紧密,生活中处处涉及化学,从化学在实际生活中的应用入手来情境,既可以让学生体会到学习化学的重要性,又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题. 例如:日常生活中的氧化还原反应: 空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中.钢铁腐蚀,铁锅生锈,铜质水管长铜绿,铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果. 切开的苹果放一段时间,切开的表面会变红,是维C被氧化了. 由于情境的背景材料来源于生活,来源于社会实际,学生感到既熟悉,又奥妙无穷,感到化学就在身边,在生活中,在社会实际中.学习化学,有利于解决实际问题,有利于社会的发展,有利于人类的进步,学习的高涨,学习的需要不断内化,学习的动力源源不断地产生.三,追踪社会热点,创设时尚情境 化学与社会紧密相连,是一门孕育着巨大创新机会的学科,它和社会生产以及生命,环境等方面有着广泛而紧密的联系.无论是生活中接触到的新材料和新药物,还是新能源开发,环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关.例如"现代化工业生产与技术","化学与新材料","化学与新能源","化学与生活","化学与生命科学","化学与环境"等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材.教师平时要善于积累相关素材,并与课堂教学适当联系,不仅能激发学生学习兴趣,也能开阔学生的视野,提高学生的科学素养和文化修养.我国加快实施"嫦娥工程"探月计划,其重要目标是开发月球新能源.2007年10月24日18时05分,我国"嫦娥一号"探月卫星从西昌卫星发射中心成功发射升空.探月卫星用"长三甲"火箭发射,共有,头两级用的是常规燃料四氧化二氮,作为燃料的氧化剂,四氧化二氮是一种有污染性的液体燃料,第用的是低温液态燃料液氢,液氢属于新一代无污染的火箭燃料月球上将有两种资源将会给地球带来重大贡献:一是月球上可以接受到丰富的太阳能.理论上可以在月球表面无限制地铺设太阳能电池板,获得丰富而稳定的太阳能.二是月球矿藏资源丰富,尤其是富含核聚变燃料氦-3.氦-3主要来源于太阳风,而地球上非常缺乏.据估计,月球土壤里含有大约100万吨至500万吨氦-3,10吨氦-3所发的电就可以满足我国一年的用电量.,拓展探究渠道,创设实践情境 欲使学生学习化学时乐此不疲,乐以忘忧,则应在认真设计课堂教学的同时,积极寻找课堂中的"后"探究问题,如组织学生开展调查与研究,网上点击,家庭小实验等.这对全面推进素质教育,提高教学质量,发展学生终身学习的能力有重要的作用,因此要尽可能地为他们创造条件.例如,在学完碳酸盐与盐酸的反应后,引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分,并在课堂中汇报实验中的现象,分析和结论,从而真正实现在"做中学,乐中学".,结合学生心理,创设游戏情境兴趣是有意注意的开始,唯有兴趣,才会变无意注意为有意注意.因此,我在教学实践过程中,利用儿童喜欢做游戏的心理特征,创设愉悦的游戏情境进行课堂教学,以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与,使学生一接触就有妙趣横生之感,从而开阔思路.这种课堂教学的实施,让学生在游戏过程中学习知识,理解知识,并有效地从实践中获取知识.,通过精心策划的课堂讨论创设问题情境. 讨论对于激发学生的思维活动是一种最有效的方法.在教学中利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突,引导学生进行讨论,从而创设问题情境.由于在讨论过程中学生希望被认可的愿望非常强烈,教师在鼓励学生充分发表意见的同时,要适时引导他们冷静分析,从不同的侧面去认识问题. 例如:关于苯酚的分子结构,有的同学认为它和苯分子一样也是是平面六边形结构,另有同学认为由于羟基的引入,导致羟基上的氧原子不与其他碳氢原子共面.究竟哪一种观点正确呢通过讨论,学生对有关的分子结构有了更深刻的认识.学生的学习过程就是一个不断发现问题,分析问题和再去认识更高层次问题的过程."情境"对学习过程来说,有着至关重要的引导作用.以"情境"为中心,围绕科学的并能激发学生思维的"情境"展开学习,也是科学探究学习的重要特征.因此,在课堂教学中努力创设恰当的"情境",通过"情境"启发学生积极的观察,思维.老师们改变学生的同时也改变了自己.要求教师按照各自实际情况,制定自我发展三年,五年和十年规划,并建立教师成长档案袋,跟踪每个教师的成长足迹.教师专业成长中的学习表现,专业成果,工作业绩,及其反映教师成长的个性化材料,教改研究成果,反思体会,收集在内.每学期组织一次个人成长状况展示,让教师分享同伴成长故事,发挥教师发展的自我激励作用和促进作用,激发教师自我发展的责任感和内驱力,从而实现学校发展和个人成长的统一.普通高中《化学课程标准》实验人民教育出版社2003年4月教育实践与研究2006年04期朱宇虹陆真程瑶琴以情境教学为主线的高中化学教材编写的启示《中学化学教学参考》2005年第12期现代中小学教育2004年01期曹少华李宏钧.《浅谈情境教学》.黔东南民族师专学报,2000年06期.


7章建跃.关于课堂教学中设置问题情境的几个问题.数学通报,1994年6月陈琦张建伟建构主义与教学改革《教育研究与实验》1998年第3期

1