本站原创2016年牙克石市初中英语教师基本功大赛
暨高效课堂研讨活动总结
为助推我市英语学科高效课堂的构建,锤炼教师基本功,牙克石市教培中心于2016年6月13日-14日在第七中学举行了初中英语教师基本功大赛暨高效课堂研讨活动.来自全市英语教学一线的12名教师经由学校推荐参加了基本功大赛,此次研讨活动为广大英语一线教师在教学理念,教学技能,教学策略等方面提供了交流和学习的平台.
(评委会与全体赛课选手)
内容与形式
本次活动采取赛课和研讨并举的形式,重在以课代训,秉持"重研讨,轻评比"的宗旨.选手为自愿报名,带课参赛.对于参赛教师的成长来说,重参与,重反思.选手备课的过程是自我提升,同伴互助,集体打造的过程,这也体现了本次活动力图营造教研组研讨氛围,促进教师自我研修的目的.
本次活动设有选手答辩的环节,其目的是以问题促反思,暴露存在问题,期待教师自我反省和研究.评委的问题既是选手今后努力的方向,也是听课教师学习借鉴,对比验证的方面,也起到了对英语教学矫枉纠偏,引领带动的作用.
大赛聘请了来自高中和乡镇学校的一线教师为评委.初高衔接是一个长期存在又缺乏重视的问题,借由本次活动,使高中教师了解初中教学,使初中教师知晓学生适应高中教育的要求.正如评委王建(牙一中)所说:看看高中的学生从哪来的,看看初中的学生到哪去了.初中英语教学的过度语法化,应试化使得学生语用能力没能得到真正落实,无法适应高中英语学习的难度,广度和深度,初级中学中英语的启蒙作用被束缚成语言知识的简单储备,教师的"大语言观"无从得以建立.通过初高中本次和今后的频繁接触,期望我市的英语基础教育有冲劲,有助力.初中英语教学质量提升的另一瓶颈问题是乡镇校的整体提升.本次赛事特邀库都尔中学教研组长白玉昭老师为评委并作专评,使广大同行倾听乡镇校的声音,关注乡镇校英语教学的生存发展.并通过活动锻炼乡镇骨干教师,使之能够承担乡镇区域教研的重任.两位评委分别对两日的赛课进行了专评,中肯到位,起到了点拨引领的作用.
成绩与收获
两天的赛课和研讨使教师们所获颇丰.老师们参加比赛的热情,备课磨课的认真,听课议课的专注,都使活动达到了预期的目的.选手们的表现都高于平时教学,这证明老师们还是有基础,有能力,有上进心和责任感的.每一位教师都有值得学习和品味的地方,使评委和听课教师很是受教,得到学习满足感,并深深感动于他们的精心与敬业.无论教学年限,每一位选手的课都很成型,这是令人欣慰开怀的.
很值得一提的是学校对英语教学的重视给全体教师打了一针强心针.博克图中学和图里河中学能够推送多名教师参赛,足以体现学校求变革求发展的积极态势.塔尔气中学克服困难派遣2/3的老师前来听课,老师们守时守点,还积极研讨,成为会场亮丽的风景.全体听课教师认真好学,遵守纪律,积极与选手交流,倾听评委点评.认真的学校和敬业的老师们为自己赢得了认同和喝彩！
认真听课的教师们
反思与建议
(一)教研意识仍需营造,教研能力亟待锻造
从选手自愿报名情况来看,学校的教研风气还不够深入教师内心.大多数教师仅将活动定义为参赛,没有看课议课研课的意识.市区学校报名不如外镇积极,外镇学校报名也不均衡,集中在博克图中学(3人),图里河中小学(2人),乌一(2人),乌二(1人)和塔尔气中学(1人).
从选手选课情况来看,呈现了明显的"一边倒"的现象.12名参赛选手有10名选了初一的课,只有一人选择了SectionC,一人选择初三语法总复习.在参赛通知中,明文建议教师大胆探索课型建构,开发语言教学的多种形式,然而教师拘囿于课本,畏惧于突破.很遗憾没有在本次活动中涉及阅读课型,写作课型,校本教材等专项,这也说明教师日常教学探索的单一,教研攻关能力的欠缺,课程资源与学用渠道开发拓展的不足.
从教师听课情况来看,教研氛围的营造任重道远.外镇几乎没有派送听课教师,市区听课教师因上课而呈现流动性,而且大多集中于本校教师出课的时候.在听课过程中,老师们"重听课,轻评议",议课时人数要小于听课时.听课固然重要,然而课后的点评交流才是扬长避短,互通有无,学习借鉴的关键,所以老师们的听课观念也需更新.本次活动的评议环节中有一项是听课教师的评议互动,然而教师们不愿发言,即使发言也只说优点,提出的意见建议停留在表象上,不能直指教学根本,教师的教研能力需要提升.
2016年牙克石市初中英语教师基本功大赛暨高效课堂研讨活动
教师听课情况(根据签到情况统计)
学校实有教师听课人次育才2638三中66四中1011七中1635塔尔气820博克图712乌二44图里河78乌一78牙一中8课堂教学呼唤增效,教学技能期待健行
在教学设计方面,教师思想的偏颇或设计的不足导致了课堂教学问题的出现.课堂机械操练过多,思维关注不够,课容量偏小,深度广度不够.课堂环节与中心目标的脱节,活动设计与学生产出的出入,教师提问与课堂语言的低效等等问题都与设计有关.在教学设计中至关重要的一个问题就是弄清教学设计的作用主体.无论是参赛还是日常教学,教师的设计是按"教"的思路来的,没考虑"学"的过程和规律,忽略了学生的真实反馈,只是一味地推进教学环节,完成自己教学展示.教学不是演出,教案不是剧本,学生不是旁观.
在教材理解方面,突出暴露的问题是教师的应试倾向严重,对教材的处理更多地遵循着"语法优先"的潜规则.教材中的主对话就是知识结构呈现的语境,后面的各环节是知识的分解和专练.老师们在赛课过程中精心设计主要知识点的情景导入,展示归纳,其实重复了主对话的作用,使得主对话降低到画蛇添足的地位.教师们的教材重组与整合意识尚可,但因能力和理解而不同.只有真正理解教材的设计意图,才能如庖丁解牛,得心应手.
在教师基本功方面,选手存在普遍问题是教师口语的低下和课堂用语的不规范.教师本身无法成为学生的读音示范,有几位教师甚至将学生的正确发音误导.教师指令不清,学生盲从,这与平素教学非全英授课有一定关联.教师教案书写不规范,教学目标界定表述不清,重难点把握不当,缺少反馈检测环节.在新教育技术使用方面存在课件支配教学的情况.教师板书成为课件附属,写得一手好字的老师很少.
为教师搭建交流学习的平台,促进教师的专业发展,探索课堂高效的途径,是我们不懈致力于的责任.此次活动的圆满成功为今后更好地开展教学研训活动提供了宝贵经验,也为我市英语教学的质量提升做出有益探索.
(选手答辩)
评委每日专评
认真工作的评委会
授课中的选手
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