小学英语教与学

更新时间:2024-01-18 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:4539 浏览:17656

信息时代的小学牛津英语课堂教学

东阳市外国语小学陈敏

[摘 要]以计算机为主体的信息技术时代,改变了人们的学习观念,赋予学习内容,学习策略,学习环境新的内涵和意义,相应地也改变了英语教学环境,导致英语教学内容,手段,模式等的变革.本文对信息时代有效地运用多媒体,开放英语学科的学习内容,学习策略,学习环境作了探讨,从而优化小学英语课堂教学.

[关 键 词]信息技术学习内容学习策略学习环境

当今世界由物质,能量和信息组成.人们常用光速和海量来描述信息.Billgates世界首富使人们清醒认识到知识经济到来,谁拥有有价值的信息,谁就拥有财富."Informationioney"每个人不得不终生学习,否则就被时代淘汰.在终身学习的信息时代,英语作为全球交流与交际的重要工具,应用更为广泛.

东阳市外国语小学,特别强调外语教学.我校提出的"互动—生成"的教学理念,在教学活动中强调师生互动生成,把学习的主动权还给学生,让课堂充满活力.因此在我们的英语教学活动中也尽可能地让学生积极主动参与到教学活动中来,在一种开放,的融洽和谐的气氛中学到知识,在多向互动的环境下,学生不知不觉的学习,应用英语,达到英语教学的最终目的.

小学牛津英语课堂教学强调在教学中建立开放的系统,根据学生的实际,需要及兴趣特点设计和组织教学,根据教学条件,环境,情景等变化实施教学,并建立平等和谐的师生关系,使学生主动有效地学习,充分发掘每个学生的潜能,给学生提供更多的参与机会和成功机会,让每个学生在活动中得到发展.

那么,如何有效地运用多媒体,更好地实施小学牛津英语课堂教学呢通过大量理论的学习和实践,我认为可以从以下几个方面去努力.

运用多媒体,拓展学习内容

众所周知,随着信息社会的到来,学生获取知识的渠道是开放型的,不仅来自于课堂,还会从社会上,从各种媒体中获得.根据小学生特定的年龄特点,小学英语教学必须为学生的学习开创更多的学习资源,拓展更多的内容,使学生在知,情,意等诸方面得到和谐地发展.

1,引入音像制品,增加学习内容

我校采用的是小学牛津英语教材,它的特点是词汇量大,输入量多,非常注重学生的语言交际能力.教材内容与生活实际紧密联系,教学编排呈螺旋形反复,层层递进.它还兼容了其他学科的许多特点,具有一定的综合性.而英语作为一门语言学科,我们应尽可能多地引进一些生活中实用的东西,使学生掌握的知识不仅仅局限于课本,这样才有利于发挥群体的合力,创造一种环境,使学生在这种氛围里,更好地发展自身的个性.例如在教学学习用品时,学生会拿出自己的不同的学习用品,进行学习,甚至于想到一些课堂上没有但在生活中见到过的文具,此时我们可以通过网络多媒体让学生了解到不同地区的学生用品或者是世界各地的文具,增进学生的知识面,促进思维的发展,同时又提高了课堂效率.例如,在教学交通工具的时候,课文中只有一些常见的交通工具,利用网络资源,我们可以给学生提供很多我们平常很少见的,例如磁辐列车,宇宙飞船等等,通过多媒体学生都能看到,这样知识面就得到大大地拓展.在这一课时还可以出示一些学生没到过的城市,甚至是其他国家,这样学生就会去想象,去思考,去那我可以乘什么交通工具等等,通过多媒体的使用,拓展了学生广阔的视野,发散了学生的思维.信息技术参与英语教学后,学生在课堂上看到的东西多了,学到的东西也多了,学生的视野宽了,很多课外知识也在课堂当中得到了拓展,学生的积极性高了,课堂生成也增多了.


2,创设逼真情景,真实学习内容

英语不同于母语学习.人们学习英语的目的是能用英语作为一种交际工具来互相交流,沟通.学生学习英语绝大部分是在课堂上进行的,由于缺乏真正自然的言语交际情景,因此学生一旦进入了真实的语言交际环境中,他们就如哑巴一样干着急,其交际能力不尽如人意.由此可见,较为真实的情景对培养和提高学生交际能力非常重要.而要实现这一教学目的,我们的英语课堂教学必须向学生提供这样的英语学习环境:这种环境既能使学生获得更多的直接使用英语的场所和机会,让学生"沉浸"于英语交际环境之中,进行有意义的交际活动.

多媒体计算机的一体化特性能为英语课堂交际活动的开展提供较为真实,自然的交际环境,有情有景容易传递信息.多媒体技术能使学生很快进入一个虚拟的语言环境中,我们可以根据教学目的,内容从网上资料库选取和下载适当的图片,录像片段,文字介绍等,自由组合资料创设出理想情景,这样在学生脑海中出现的交际情形不再是书本上枯燥无味的平面,而是立体的,形象的.集音,图,声为一体的形象语言环境让学生有身临其境的感觉,多面地刺激学生大脑,促使他们张口讲英语,在不同交际情景中使用恰当,得体的语言进行交际.如教学牛津英语2A交通灯这一课时,如果单凭口头教学,redlight——stop,greenlight——go,yellowlight——wait,学生很难体会其中的意思,而且学生也没有兴趣开口说.如果用多媒体课件将那形象生动的画面展示出来,学生注意力将会非常集中,而且与真实情景一模一样,学生就像真的在十字路灯听从指唤,跟着屏幕在那边说边做,这样就给学生提供了一个真实的语言环境,学生也在这个真实环境不断地用语言进行着交流.又如在教学"Let'sgotothepark"这一句型,如果单纯地就跟读这个句子,将会变得机械,枯燥无味,而且没有一个认知,学习的过程.如果用信息技术给学生创设一个逼真的情景,那效果将会大大改观.运用多媒体将熟悉的公园在学生面前展示,一群小孩子去公园游玩,这时候教师可提出各种问题.例他们是怎么样去公园的他们带了什么东西去公园的有了这样的一个真实情景,学生就很乐意说,乐意交流.

运用多媒体,优化学习策略巧设导语,激发学生学习兴趣.上课伊始,我们设计屏幕上出现动态演示,提高学生认知技能.课件主要教学手段的运用本来散在的,游离的信息因素,在技术手段作用下,有效实现了情境促进认知,认知深化情境的激励状态.的动静结合,引发了学生的思维,提高了学生的注意力,融化了知识的难点.))ivethepupilsbighands,andtheywillfeelveryhappyandliketostudymoreandmore!!)清晰,生动有趣,能使学生在接受新知识之前,首先产生感性的认识,在大脑中形成一定的表象,增强他们学习的主动性和积极性.例如教"shopping前,我们可把整个教室布置成.用水果,玩具,服装等模拟摆设成"水果店,"文具店,"服装店等.安排学生三三两两分散在"店里.形形色色的物,景的刺激,使学生兴趣盎然,有身临其境的感觉和迫切了解学习内容的冲动.逼真的模拟情景,"用语打下坚实的基础.

2,课外营造语音氛围

为了给学生提供更广阔的学习空间,在校园内设立是一个有效提高学生英语交流水平的好方法.当学生们走进时,就必须英语提供有利的学习条件和交往环境,学生继续学习英语的兴趣,锻炼其5年第3期

3.牛津英语教师宝典华东师范大学出版社.牛津大学出版社

4.基础教育外语教学研究2005/2

5.教学月刊2005/4

6.中小学英语教学与研究2004/3

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