小学数学课程试题,小学数学新课程标准模拟试题

小学数学新课程标准模拟试题(一)

一、填空

1,学生的数学学习内容应当是(现实)的,(有意义)的,(富有挑战性)的,这些内容要有利于学生主动地进行观察,(实验),猜测,验证,(推理)与交流等数学活动.

2.数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验基础)之上.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(组织者),(引导者)与(合作者).

3.第一学段,学生将学习万以内的数,简单的(分数)和(小数),常见的(量),体会数和运算的意义,掌握数的(基本运算),探索并理解简单的数量关系.初步建立数感,应重视(口算),加强(估算),提倡算法多样化,认识(简单几何体)和(平面图形),感受平移,(旋转),对称现象,进行简单的测量活动,建立初步的(空间观念).对数据统计过程有所体验,学习一些简单的(收集),(整理)和(描述数据)的方法.通过实践活动初步获得一些(数学活)的经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感.

二、选择.

1.新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是(B)①知识与技能②过程与方法③教师成长④情感,态度,价值观2.下列对"教学"的描述正确的是(D)A.教学即传道,授业,解惑B.教学就是引导学生"试误"C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程D.教学的本质是交往互动3.各科新教材中最一致,最突出的一个特点就是(C)A.强调探究性学习B.强调合作学习C.内容密切联系生活D.强调STS课程设计思想4.新课程倡导的学生观不包括(B)A.学生是发展的人B.学生是自主的人C.学生是独特的人D.学生是独立的人5.在学习活动中最稳定,最可靠,最持久的推动力是(A)A.认知内驱力B.学习动机C.自我提高内驱力D.附属内驱力6.遗忘的规律是先快后慢,所以学习后应该(A)A.及时复习B.及时休息C.过度复习D.分数复习7."稳重而富有毅力,但往往又表现出缓慢与固执"属于哪种气质类型.(C)A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质8.下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D)A.普通教育性质B.基础教育性质C.社会主义性质D.义务教育性质9."道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"体现了教学的(B)A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则10.上好一堂课的基本要求是(D)①有明确的教学目的②恰当地组织教材

③选择和运用恰当的教学方法④精心设计教学环节和程序A.①④B.②③C.①②④D.①②③④

三,判断

1,内容标准是内容学习的指标.指标是内容标准的全部内涵.(×)2,提倡有教育价值的数学,学生的数学学习内容应当是现实的,有趣的和富有挑战性的.(√)3,《标准》提倡让学生经历"数学化"与"再创造"的过程,形成自己对数学概念的理解.(√)4,新课标只提倡关注知识获得的过程,不提倡关注获得知识结果.(×)5,《标准》提倡采取开放的原则,为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间,满足多样化的学习需求.(√)

四,简答

1.数学课程标准要求如何评价学生

答:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的手段和形式应多样化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程.(一)注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题,解决问题的能力(四)评价主体和方式要多样化(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现,以定性描述为主

2.新课程增加"实践与综合应用"这一学习领域的作用是什么

"实践与综合应用"将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和

合作交流,解决与生活经验密切联系的,具有一定挑战性的和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对"数与代数""空间与图形""统计与概率"内容的理解,体会各部分内容之间的联系.

3.如何做到"不同的人在数学上得到不同的发展"

首先,答应学生经过一定的过程,随着知识与技能的不断积累而逐步达到"标准".每个学生在原来的基础上有任何进步,都是学生的一种发展,应予以承认.不能再搞"一刀切".对学生发展或提高过程的关注,就是对内容标准的重视.

其次,鼓励学生主动探索,不断创新,不断超越.内容标准绝不是限制学生发展的锁链,而是促进学生发展的催化剂.

五,论述题

结合自己的教学实践,简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学.

答:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.教师是学生数学活动的组织者,引导者与合作者,要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程,要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,要让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心.(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣,直观形象的数学教学活动,如运用讲故事,做游戏,直观演示,模拟表演等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识.

二)引导学生独立思考与合作交流动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式.在本学段的教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流.教师应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案.(三)加强估算,鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能.

(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中,教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性.

六,案例

阅读下面案例,请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系.

一节《可能性》教研课中,有一个老师让学生体验"哪种物体的数量多,摸到的可能性大,数量少摸到的可能性小"的实践活动中,其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多,并且比摸到黄球的次数还多2次.

答:预设"和"生成"这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中.虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体,犹如一副跷跷板:主观预设多了,动态生成就少了,动态生成的多了,主观预设的就没用了.而我则认为:学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的,两者是相互交融,有效渗透的."生成"需要"预设"来引导,"预设"是"生成"的前提条件,我们的课堂教学要将"预设"和"生成"结合起来,好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成.

小学数学新课程标准模拟试题(二)

一,选择题(1-10单项选择,11-15多项选择)

1,数学教学活动是师生积极参与,(C)的过程.

A,交往互动B,共同发展C,交往互动,共同发展

2,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(B).

A,教教材B,用教材教

3,"三维目标"是指知识与技能,(B),情感态度与价值观.

A,数学思考B,过程与方法C,解决问题

4,《数学课程标准》中使用了"经历,体验,探索"等表述(A)不同程度.

A,学习过程目标B,学习活动结果目标.

5,评价要关注学习的结果,也要关注学习的(C)

A,成绩B,目的C,过程

6,"综合与实践"的教学活动应当保证每学期至少(A)次.

A,一B,二C,三D,四

7,在新课程背景下,评价的主要目的是(C)

A,促进学生,教师,学校和课程的发展B,形成新的教育评价制度

C,全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学

8,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的(C).

A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者

9,学生的数学学习活动应是一个(A)的过程.

A,生动活泼的主动的和富有个性

B,主动和被动的生动活泼的

C,生动活泼的被动的富于个性

10,推理一般包括(C).

A,逻辑推理和类比推理B,逻辑推理和演绎推理C,合情推理和演绎推理

11,义务教育阶段的数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:(BC)

A,人人学有价值的数学

B,人人都能获得良好的数学教育

C,不同的人在数学上得到不同的发展

12,数学活动必须建立在学生的(AB)之上.

A,认知发展水平B,已有的知识经验基础C,兴趣

13,数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现(ABC).

A,基础性B,普及性C,发展性D,创新性

14,在"数与代数"的教学中,应帮助学生(ABCD).

A,建立数感B,符号意识C,发展运算能力和推理能力D,初步形成模型思想

15,课程内容的组织要处理好(ABC)关系.

A,过程与结果B,直观与抽象C,直接经验与间接经验

1,数学是研究

2,有效的数学教学活动是"的理念,促进学生的全面发展.

3,义务教育阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述:

4,在各学段中,《标准》安排了四个方面的课程内容:

5,学生学习应当是一个生动活泼的,主动和富有个性的过程.除

6,在"图形与几何"的教学中,应帮助学生建立与

7,在"统计与概率"的教学中,应帮助学生逐渐建立起来

8,"综合实践"是一类以

9,《标准》中所提出的"四基"是指:

10,《标准》中所提出的"四能"是指:

11,教师教学应该以学生的

12,义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位,要着眼于体素质的提高,促进学生

三,判断

1.新课标强调"知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提".(√)2,课程标准认为,"数学教学是数学活动的教学".(√)3,《课标》中,对于应用问题,选材强调虚拟性,趣味性和可探索性.(×)4,新课程从第二学段(4——6年级)开始使学生接触丰富的几何世界.(×)5,在内容的选择上,课程标准刻意追求内容的完整性和体系化.(×)

四,简答题.

1,简述《标准》中总体目标四个方面的关系

2,学生的数感主要表现在哪些方面

3,在学生的学习活动中,教师的"组织"作用主要体现在哪些方面

4,怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系,如何使学生成为学习的主体

启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径.教师富有启发性的讲授,创设情境,设计问题,引导学生自主探索,合作交流,组织学生操作实验,观察现象,提出猜想,推理论证等,都能有效地启发学生的思考,使学生成为学习的主体.

5.新课标设置了那四个领域的学习内容答:"数与代数,空间与图形,统计与概率,实践与综合应用"

有人认为:新一轮的数学课程改革,仅仅是"换本子",没有实质改变.试说明你的观点,为什么

答:我觉得这一轮的数学课程改革,不仅仅是"换本子",在教学理念上已经改变,并由改革之初的热热闹闹的课堂形式逐渐走向有效的理性.

说明:自己找有关的材料进行补充

六,案例

请结合自己的教学实际,谈谈你对以下两位教师小结课堂教学的看法.

在一节数学课末的小结中,两位执教老师的设计分别如下:

王教师:"今天,我们学的是什么内容""你们学会了吗""你们学的开心吗"

施老师:"你有哪些新的收获""还有哪些问题""你是用哪些方法学会这些知识的"

答:我认为施老师的小结好.

施老师用亲切的语气,协商的口吻,使课堂氛围显得,和谐,让学生思想上变得轻松,愿意提出问题,敢于发表意见.而王老师过多的关注了知识本身的结果,却少有关注知识获得的途径,方法,过程.在教学中,教师要尽可能给学生多创造一些"说"的机会,让学生能"说".凡学生能说的,都应该放心地让学生去说.总之,努力让全体学生在数学语言表达能力上都得到提高,从而促进学生更投入地参与数学学习过程中来.

小学数学课程标准测试题(三)

一,填空1,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生(全面),(持续),(和谐)地发展.2,义务教育阶段的数学课程应突出体现(基础性),(普及性)和(发展性),是数学教育面向全体学生.3,教师是数学学习的(组织者),(引导者)与(合作者).4,数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验)基础上.5,数学教学活动是师生之间,学生之间(交往互动)与(共同发展)的过程.6,评价的目的是全面了解学生的(学习状况),激发学生的(学习热情),促进学生的(全面发展).7,评价是教师(反思)和(改进教法)的有力手段.8,评价的手段和形式应(多样化),应以(过程评价)为主.9,评价要关注学生的(个性差异),保护学生的(自尊心)和(自信心).10,教师要善于利用(评价)所提供的大量信息,适时(调整)和(改善)教学过程.11,数学学习过程充满着(观察),(实验),(模拟),(推断)等探索性与挑战性活动.二,选择题

1.数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间(③)的过程.①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2.教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,学会(②).

①教教材②用教材教3.算法多样化属于学生群体,(②)每名学生把各种算法都学会.①要求②不要求4.新课程的核心理念是(③)

①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展

5.根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(①)的教学.①概念②计算③应用题6."三维目标"是指知识与技能,(②),情感态度与价值观.

①数学思考②过程与方法③解决问题7.《数学课程标准》中使用了"经历(感受),体验(体会),探索"等刻画数学活动水平的(①)的动词.①过程性目标②知识技能目标8.建立成长记录是学生开展(③)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程①自我评价②相互评价③多样评价9.学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和(②)的过程.①单一②富有个性③被动10."用数学"的含义是(②)

①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学

11,下列现象中,(D)是确定的.

A,后天下雪B,明天有人走路C,天天都有人出生D,地球天天都在转动12,《标准》安排了(B)个学习领域.A)三个B)四个C)五个D)不确定13,教师由"教书匠"转变为"教育家"的主要条件是(D)A,坚持学习课程理论和教学理论B,认真备课,认真上课

C,经常撰写教育教学论文D,以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思14,新课程标准通盘考虑了九年的课程内容,将义务教育阶段的数学课程分为(B)个阶段.A)两个B)三个C)四个D)五个15,下列说法不正确的是(D)A)《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B)《标准》提倡以"问题情境—建立模型—解释,应用与拓展"的基本模式呈现知识内容C)《标准》努力体现义务教育的普及性,基础性和发展性D)1999年全国教育工作会议后,制订了中小学各学科的"教学大纲",以逐步取代原来的"课程标

三,判断

1,数学学习的主要方式应由单纯的记忆,模拟和练习转变为自主探索,合作交流与实践创新.(√)2,教师应由学生学习的组织者,引导者转变为知识的传递者和合作者.(×)

3,学生是知识的接受者,不需要转变为数学学习的主人.(×)4,数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展,以全面了解学生的数学学习状况,促进学生更好地发展.(√)5,数学学习评价既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感,态度,个性倾向.(√)

三,简答题.1,数学教学改革的特点是什么答:(1),强调学生在教学过程中的主动参与,教师在教学过程中更多地是充当学生学习活动的促进者,学习环境的营造者.(2),充分注重学生的个别差异.(3),注重让学生在多样的学习活动中体验数学.(4),注重计算器与计算机等先进技术的应用.2,数学课程的基本理念是什么答:(1),人人学有价值的数学,(2),人人都能获得必需的数学,(3),不同的人在数学上得到不同的发展.3,教学时要注意那几个问题答:(1),充分发挥学生的主体性.(2),要关注学生的学习过程.(3),鼓励学生思考方法的多样性.(4),对实践与综合应用学习活动的评价应该以质的评估为主.4,数学教学的基本要求是什么答:(1),根据学生的年龄特征和认知特点组织教学.(2),重视培养学生的应用意识和实践能力.(3),重视学生的自主探索,培养学生的创新精神.(4),具体要求要适当.

四,论述题.1,数学课程改革给我们的启示是什么答:(1),义务教育阶段的数学课程要面向全体学生.(2),设计和实施最有价值的数学.(3),重视对学生情感态度,价值观的培养.(4),提供现实而有吸引力的学习背景.(5),数学教学应注重自主探索与合作交流.(6),数学学习评价目标的多元化与评价方法的多样化.(7),充分重视现代信息技术在数学课程中的作用.2,如何引导学生自主探索,培养学生的创新精神答:一,引导学生动手实践,自主探索和合作交流.(一),让学生动手操作.动手操作是数学学习的一种手段,目的是更好地促进学生对数学的理解,能用数学的语言,符号进行表达和交流.(二),促进学生进行独立思考和自主探索.教学要给学生提供自主探索的机会,让学生在讨论的基础上发现问题和解决问题.(三)鼓励学生合作交流.(1),合理分组.要考虑学生的能力,兴趣,性别,背景等几个方面的因素,保证每个小组在大致相同的水平上展开合作学习.(2),明确小组合作的目标.每次合作学习,教师都应明确提出合作的目标和合作的要求.二,鼓励解决问题策略的多样化.不同的学生有不同的思维方式,不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能.教学中应关注学生的这些个性差异,允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次.在教学活动中,学生是学习的主体,必须改变"教师讲,学生听","教师问,学生答"以及大量演练习题的数学教学模式.教师依据学生年龄特点和认知特点,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,使学生的创新精神的培养落到实处.

五,案例

请分析如下案例:经常听到教师抱怨:这道题是课本上的例题,课上反复强调过,甚至做过很多遍,还是有这么多学生不会做！某某同学真是太笨了,那么多同学考了满分,他却考得如此糟糕！真拿他没办法等

这是由教师错误的学生观所导致的.1,学生不是容器,不可以由教师向其任意灌输知识.2,不同的学生在每一科的学习上存在着差异,用同一标尺去衡量是不科学的.3,教师应该把这种现象作为研究对象,尝试用新的教育教学观去分析,寻找合理的解释.

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