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茂名职业技术学院
院级精品课程建设立项申报表
所在系土木工程系
所属教研室建筑工程管理
课程名称建筑构造与设计
课程负责人冯川萍
联系:18926722515
电子:fcp0207@163.
申报日期2016-06-05
教务处制
表1:课程负责人情况
基本
信息姓名冯川萍性别女出生年月1971-01最终学历本科最高学位职称高级讲师所在系土木工
程系职务E-mailFcp0207@163.教
学
概
况近5年来讲授的主要课程(含课程名称,课程类别,周学时,届数及学生总人数)(不超过5门),承担的实践性教学(含实验,实习,课程设计,毕业论文,毕业设计的年限,学生总人数).
1,讲授的主要课程
课程名称
课程类别
周学时
届数
学生总人数
《房屋建筑学》
理论加实践核心专业课
6节
4届
417人
《建筑施工组织与管理》
理论加实践核心专业课
4节
2届
343人
《建筑力学》
纯理论专业基础课
4节
3届
401人
《建筑构造与设计》
理论加实践核心专业课
4节
2届
364人
2,承担的实践性教学
课程名称
课程类别
周学时
年限
学生总人数
《毕业设计》
纯实践专业核心课程
10节
2016年11月～12月,2016年11月～12月,2016年11月～12月,2016年11月～12月,2016年11月～12月
480人
教
学
及
学
术
研
究近5年来承担的教学及学术研究课题(含课题名称,课题级别,来源,年限,本人所起作用),公开发表的教学及学术论文(含题目,刊物名称与级别,时间,署名次序),获得的教学及学术研究表彰/奖励(含奖项名称,授予单位,署名次序,时间).
1,5年来承担的教学及学术研究课题如下表
序号
课题名称
课题级别
来源
年限
本人所超作用
1
建筑工程职业教育课程设置改革
院级
茂名职业技术学院
2006.7～2016.4
参与
2
建筑类中高职三二分段人才培养模式的研究与实践
省级
广东省教育厅
2016.5～2016.6
项目主持
2,5年来公开发表的教学,学术论文及编写的教材如下表
序号
题目
刊物名称
时间
署名次序
1
大气污染对建筑物的危害及破坏
《建筑科学》
2016,3
独撰
2
以市场为导向的高职课程项目化改革探讨
《中国科教创新导刊》
2016.6
独撰
3,5年来编写的教材如下表
序号
书名(书号)
作者
名次
出版
年月
出版单位
1
《建筑施工组织与管理》
副主编
2007-04
清华大学出版社
2
《建筑力学》
参编
2016-09
西南交通大学出版社
3
《建筑CAD》
副主编
2016-01
中国建材工业出版社
4
《建筑构造与设计》
主编
2016-08
西安交通大学出版社
4,5年来获奖情况如下表
序号
含奖项名称
授予单位
署名次序
时间(年)
1
优秀教师
学院
独立
2016,2016
2
优秀员
学院
独立
2016,2016,2016
3
优秀班主任
学院
独立
2016,2016
4
毕业生就业工作先进个人
学院
独立
2016,2016
5
优秀论文奖
学院
独立
2016
备注:课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师
表2:申报理由及优势
本课程在省内外同类课程中的地位及主要特点
2.1本课程在省内外同类课程中的地位
《建筑构造与设计》课程的前身是《房屋建筑学》.
近年来,我们到国内知名高职院校调研和考察,研究和了解了国内同等院校同类专业和课程现状.从各方面综合来看,我院的建筑构造与设计课程定位准确,在构建基于工作过程的项目导向教学体系,实施理论实践一体化教学和优化课堂教学等方面在省内同类高职高专院校同类专业中,具有自身独特的特色和优势.
1.本课程促进学生综合职业能力发展
本课程结合高职教育特点,培养学生在真实的工作情境中整体化的解决综合性专业问题的能力和技术思维方式,即能够结合工程实际进行建筑构造处理,选用构造做法,能够根据工程实际进行建筑设计,在培养学生职业技能的同时,发展学生自主学习新技术,新知识的能力,树立高尚的品德和严格的纪律观念,具有小组团结合作和协作能力,具有健康的体魄及心理.从而促进了学生综合职业能力的培养,使学生成为综合发展的人
2.实现基于工作过程的项目导向教学模式
课程组依托实习实训基地,根据具有职业重要功能的典型工作任务,确定理论实践一体化的学习任务,按照工作过程组织学习过程.有针对性地采取任务驱动,项目导向等行动导向的教学模式.强调"学习的内容是工作,通过工作实现学习",融"教,学,做"为一体,实现"课堂与实习地点一体化"教学,达到"学会工作"的目的.
3.创设理论实践一体化学习工作站
建立开放式教学实习基地(例如室内装饰教学基地,建筑构配件教学基地,建筑材料及制品样品基地等),坚持直观教学,把课堂,实训基地和现场整合为统一的教学平台,实现理论,实践教学和工程项目一体化教学.
4.编写工学结合特色教材及相关教学资料
为突出职教特色,改变传统教学模式,能够配合高职教学中"课堂与实习地点一体化"以及任务驱动,项目导向等教学模式的进行,本课程组结合岗位需求编写了特色教材《建筑构造与设计》(西安交通大学出版),开发了工学结合特色的实训任务书,实训指导书,课件,案例,习题,学习指南等教学资料,满足课程教学需要.
5.本课程具有结构合理,优势互补的师资队伍
本课程初步形成以教学,科研和实践经验丰富的双师型教师为主体,主讲,实训和辅导教师相结合的师资力量,教师的研究生比例正逐年提高,师资专业学缘结构搭配互补,梯队合理的师资队伍,师资团队优势明显.
2.2本课程的主要特点
《建筑构造与设计》是我院工程监理,工程造价等建筑工程管理专业的一门重要和主要的专业课,是专业入门的启蒙篇,是一门理论性和实践性都非常强的课程.
2.2.1按照"一主线,两结合,三阶段,四对接"为指导思想进行教学改革
《建筑构造与设计》课程教学不仅仅着眼于技能的培养,更重要的是培养学生科学的思维,工作和学习方法,培养自主学习新技术,新知识的能力,并使学生具有高尚的品德,严格的纪律观念以及工作中与人合作,交流,协调的能力,使学生成长为具有综合职业能力的建设者.围绕建筑施工员,预算员等职业岗位
两结合是课程结构实现理论与实践相结合,能力培养做到专业能力,社会能力和方法能力相结合.
三阶段是课程教学按照人的职业能力的发展规律安排,第一阶段为理论实践一体化课堂(完成单点知识和技能的学习与训练),第二阶段为分项技能训练(将单点知识和技能按照岗位工作程序进行串接),第三阶段为综合技能实训(使学生具备岗位工作能力).
四对接是课程内容与前,后续课程相对接,与职业标准相对接,与新知识,新技术相对接,与人文教育相对接.
2.2.2运用基于工作过程的项目导向教学模式
1.基于建筑工程施工过程及岗位典型工作任务,挑选符合学生技能培养的真实"工作任务"作为教学任务,明确每个任务的教学要求,按任务安排——教师讲授——学生训练——综合评价的教学过程进行教学.
2.整个教学围绕建设项目工作任务开展,突出知识的应用性,引导学生自主思考,自主作业,在教师的指导下,完成实训任务,在完成实训任务中提高知识的运用能力,创新能力,团队精神,综合素质,形成"教,学,做"合一.
3.人才培养契合学生特征.教师在指导学生完成项目的时候,注意引导学生发挥个人的特点,要求学生的任务成果科学,合理,具有创造性,灵活运用,逐步培养学生创造性的思维能力.
2.2.3以市场为导向不断更新教学内容
以实际工程项目为依托,以教师工程实践技术应用为载体,整个教学内容围绕实际工程一套完整的施工图展开,突出知识的应用性与适时性,不断更新教学内容.
2.2.4实施形式多样的实践性教学
实行形式多样的实践性教学环节,使学生掌握施工员,造价员岗位必备知识,锻炼学生实际动手能力,培养用人单位所需要的实践技能,培养学生的学习能力和创造力,引导学生深入探究专业知识,使学生在课程中积累实践工作经验,本课程的实践性教学环节有任务驱动教学法,小组学习,引入案例教学,现场观摩教学等.
现有师资力量及水平(教师总人数,学历,层次,结构比例及教学和科研水平等)
序
号
姓名
年龄
专业技术职称
职业资格证书
学历/学位
承担工作
1
冯川萍
42
高级讲师,工程师
本科
主讲,教改,主编教材\指导书
2
钟庆红
39
讲师,助工
本科/硕士
主讲,教改,主编教材\指导书
3
程肖琼
39
高级讲师
二级建造师
本科/硕士
主讲,教改,参编教材\指导书
4
淮建峰
34
讲师
研究生/硕士
主讲,实训,参编教材\指导书
5
李晓
38
讲师
一级建造师
本科/硕士
实践,实训,辅导,参编指导书
6
邓宇明
42
高级工程师,讲师,
一级建筑师
本科/硕士
实践,实训,辅导,参编指导书
7
宫素芝
40
讲师
二级建造师
本科/硕士
辅导,参编学习指南
8
李瑞德
50
高级工程师
本科
新技术指导,参编学习指南
9
黎世豪
35
高级工程师
一级建造师
本科
新技术指导,参编学习指南
2.3.1师资力量
本课程组中6人为硕士,占66.7%,"双师型"素质型教师占66.7%,其中具有全国执业资格的教师5人,骨干教师6人,聘请了2名具有丰富实践经验的企业能工巧匠为指导教师.团结协作精神强.近三年来的年终考核均达到合格,其中优秀率(课程教学质量评估在90分以上)达57%,深有受学生的好评.
1.学历结构本课程级教师9人,学历均为大学本科以上学历.其中硕士6人,共占66.7%.
高级职称5人,占55.6%,中级职称4人,占44.4%.
2.年龄结构本课课程教师队伍中,青结合,平均年龄37岁.41岁以上的5人,40-31岁11人,30-25岁2人,教师中教龄最长的23年,教龄最短的4年.
3.师资配置《建筑构造与设计》在职任课教师共7人,其中主讲教师4人,占57.1%,实践实训教师3人,占42.9%,辅导教师1人,占14%,本课程组教学队伍梯队合理,有很强的教学和实践能力,具有全国执业资格的教师5人.来自建筑行业企业的专家2人.
(1)"双师型"教师."双师型"教师6人,占66.7%,所有任课教师具有良好的设计实践能力和较高的课堂教学水平,承担理论教学和实践教学.
(2)师生比.除了9名专建筑构造与设计课程教师外,系部还配备实验管理员2名.具备合理的师生优化比例,确保基于工作过程的项目导向课程教学的顺利实施.
2.3.2教学和科研水平
本课程组具有丰富的实践经验,先进的现代教育观念,敏锐的创造性思维和合作协调能力.近年来,团队的成员曾参与建筑工程方面实践和实训室建设工作,结合多年的教学和专业实践经验撰写和发表了近20篇教学和专业论文,作为主编或副主编编写了《建筑施工管理与组织》,《建筑工程测量》,《建筑力学》,《建筑制图》,《建筑CAD》,《建筑构造与设计》等建筑类专业课和基础课教材.结合岗位需求,开发了具有工学结合特色的实训指导书.还参与并完成了院级教研项目《建筑工程职业教育课程设置改革》,成功立项省级《建筑类中高职三二分段人才培养模式的研究与实践》.
现有设备设施及条件(含教材使用与建设,理论性教学环境,实践性教学环境,网络教学环境,现代教育技术的应用等)
2.4.1教材使用与建设
1.使用教材
目前我院选用的是由负责人冯川萍主编的具有工学结合特色的教材《建筑构造与设计》,由西安交通大学出版社出版,现已投入使用,深受学生欢迎.
教材《建筑构造与设计》是在进行对建设行业企业调研的基础上,为突出职教特色,改变传统教学模式,配合"项目导向任务驱动课堂与实习地点一体化教学模式配以设计合理的实训在加强建设的同时,还教学资料学生的空间想象能力,培养学生的审美观,国现代建筑,建筑影视教学资料任务驱动以某个实例为先导,进而提出问题,引导学生思考,通过学和做,培养学生分析问题和解决问题的能力为学生开列了共计学习参考书目文献
情境2
墙体各部分的具体构造
勒脚的构造
防潮层的构造与设计
圈梁的构造
构造柱的设置与构造
10
10
2
2
4
2
任务3
楼地面构造
情境3
楼地面的结构及装饰构造
地坪层的构造
楼层的结构
楼层的构造与细部
楼层的装饰工艺构造
8
8
2
2
2
2
任务4
门窗安装
情境4
建筑门窗的及安装方法
门窗的类型
门窗的安装工程
4
4
2
2
任务5
楼梯构造
情境5
一般楼梯的设计,了解电梯构造
楼梯的类型
楼梯的构造
楼梯的设计
10
8
2
2
4
任务6
屋面防水构造
情境6
屋顶的防水及隔热构造
屋顶分类
屋顶的防水构造与设计
屋顶的隔热措施
隔热工程施工技术
8
8
1
2
2
3
学习情境名称
子学习
情境1
子学习
情境2
子学习
情境3
子学习
情境4
子学习
情境5
学时分配
任务7
建筑平,立,剖面绘制
情境7
建筑平面施工图的设计
查阅相关建筑施工图资料
按照要求绘制
评价图纸质量
总结提高图纸认识.
10
10
2
4
2
2
情境8
建筑立面施工图的设计
查阅相关建筑施工图资料
按照要求绘制
评价图纸质量
总结提高图纸认识.
6
6
1
3
1
1
任务7
建筑平,立,剖面绘制
情境9
建筑剖面施工图的设计
查阅相关建筑施工图资料
按照要求绘制
评价图纸质量
总结提高图纸认识.
6
6
1
3
1
1
任务8建筑单体设计
情境10
建筑单体设计
20
20
合计
84
84
2,教学设计
任务
编号
学习情境
子情境
拟实现的
能力目标
相关支撑知识
教学环境及设备
教学说明(内容,方法,手段,步骤,结果)
任务1
建筑识图
情境1:
1.看懂各个专业的施工图.
2.掌握图纸的编排程序
材料学,制图知识定的知识教室多媒体在
2.结构施工图识图
3.给排水施工图识图
4.电气施工图识图
5.暖通施工图识图
任务
编号
学习情境
子情境
拟实现的
能力目标
相关支撑知识
教学环境及设备
教学说明(内容,方法,手段,步骤,结果)
任务2
墙体构造
情境2:
1.掌握墙体的细部构造
2.了解一些加强坚固的措施
具有一定的材料知识和力学知识
教室多媒体在校园每个组的学生在教师的指导下完成,并在教师指导下通过自学和小组讨论完成.
8.多媒体模型示意
任务3
楼地面构造
情境:
9.地坪的构造做法.
1.了解楼地坪层的做法.
2.掌握装饰面的几种常用的做法,重点是对地坪层与室外交接的部位处理.
具有一定的材料知识和力学知识
教室多媒体在校园每个组的学生在教师的指导下完成,并在教师指导下通过自学和小组讨论完成.
任务4
门窗安装
情境:
1.掌握塞口与立口法的原理
2.了解门窗的规格,材料
3.了解细部节点的构造做法
具有一定的材料知识和制图知识
教室实训场多媒体
12.门窗的安装方法
13.门窗的节点构造
14.门窗的加固措施
任务5
楼梯构造
情境:
1.认识楼梯的各种类型
2.掌握常用的楼梯的结构
3.设计楼梯
材料学,制图知识定的知识教室多媒体在校园每个组的学生在教师的指导下完成,并在教师指导下通过自学和小组讨论完成.
任务
编号
学习情境
子情境
拟实现的
能力目标
相关支撑知识
教学环境及设备
教学说明(内容,方法,手段,步骤,结果)
任务6
屋面防水构造
情境:
1.对屋顶排水方法掌握
2.设计出一般的平屋面排水路线
制图知识定的知识教室多媒体在校园每个组的学生在教师的指导下完成,并在教师指导下通过自学和小组讨论完成.
情境:
1.查阅相关建筑施工图资料
2.按照要求绘制
3.评价图纸质量
4.总结提高图纸认识.
材料学与制图知识教室多媒体在校园每个组的学生在教师的指导下完成,并在教师指导下通过自学和小组讨论完成.
情境:
4.总结提高图纸认识.
材料学与制图知识教室多媒体在校园每个组的学生在教师的指导下完成,并在教师指导下通过自学和小组讨论完成.
情境:
20.建筑剖面施工图的设计
1.查阅相关建筑施工图资料
2.按照要求绘制
3.评价图纸质量
4.总结提高图纸认识.
材料学与制图知识定的知识教室多媒体教师讲述图的基本内容后让学生分组在提供的图上
任务8建筑单体设计
情境:
2.能够多媒体
说明:1.可以以一个学习情境或者一个学习单元进行设计,
2.如果有子情境,应该按子情境进行设计.
3.实践课教学具体形式
在实践教学环节中,从课内大作业,课程设计周和认识实习三个方面内容.
1)课内大作业:通过每章的理论学习,使学生及时将其掌握的构造方法,构造原理及重要环节的内容进行课内设计,有一个由理论到实践的初步认识地过程,以达到及时掌握的目的.内容包括:墙身构造设计,楼梯构造设计,平屋顶构造设计,单层厂房平面设计及定位轴线设置,共计20学时.
2)认识实习:认识实习过程中通过本地建筑工地的参观实习,使学生对建筑构造与设计课程有一个由理论到实践的认识进一步提升,内容包括:参观基础,主体结构,屋面防水等.
3)课程设计:通过课程设计,让学生对熟悉的住宅进行全面的设计,使学生对建筑的构造组成,构造方法及原理有一个整体认识,培养建筑施工图设计能力,达到熟练识读建筑施工图的目的.内容包括:某住宅楼建筑施工图设计.
2.5.2教学方法和手段的改革
1.教学模式
创设了基于工作过程的项目导向教学模式.
为增强教学过程的实践性,开放性和职业性,采用项目为导向,任务驱动的课堂教学模式.课程组通过设立民用建筑墙体构造,楼地面构造,楼梯构造,建筑单体设计等项目实施教学,依据建筑工程施工特点,每次课对应一项典型工作任务,按照工作过程组织学习过程,通过"工作任务分析,工作任务实施,能力训练"等环节进行能力培养,并把教学放在建筑施工现场或建筑工程模型,建筑工程模拟实训室进行,融"教,学,做"为一体,实现"课堂与实习地点一体化"教学.
采用这种教学模式能引导学生思考,分析,准备,使学生成为学习的主人,通过工作引导学生进行实施,从而在较短的时间内使学生具备一项基本职业技能,同时培养并发展学生的自主学习,团队协作,社交公关等社会能力,使学生获得成就感,激发其学习热情,深受学生好评.
2.教学方法
《建筑构造与设计》课程是理论与实际结合紧密的专业基础课程,应用性较强.传统教学模式主要强调课堂教学,虽配合幻灯,录像,但受实际可参观建筑工地的限制,学生在课外教学中对实际工程的掌握和处理能力,受到极大的制约.我们采用多种教学方法,使课堂形式丰富多彩,激发学生学习热情.
(1)任务驱动教学法
由教师参照职业岗位需求,策划工作任务,小组,查阅资料,思考分析如学生采用研讨式研讨式教学是针对某一,组织学生积极思考,集中或分讨论,深入研究的一种方法.培养学生独立分析思考问题,勇于发表个人观点大有裨益,也有利于培养学生逻辑思维能力,发散思维能力及语言表达能力.例如讲授楼梯构造的内容前,要求学生观察周围建筑物楼梯的形式,了解踏步,踏面,休息平台的尺寸,感受其舒适度.课堂上组织学生讨论不同形式,不同尺寸的楼梯的异同点,给人带来的不同感受,最后在满足使用要求的前提下,何种设计方案为合理.通过这样的教学,培养了学生"以人为本"的建筑设计理念,也提高了学生观察,分析问题的能力.如学生住宅设计,查阅资料认真思考分析提出自己的独特,汇总意见.各小组选代表陈述自己的观点,中的优点不足和建议.这样做,一方面培养了