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高教信息

发展规划处编2016年第7期(总第14期)

高层声音

国务院学位办副主任黄宝印:建立自我评估制度健全质量保证体系3

高教研究

中英美人文社科类博士研究生培养模式比较7

专业学位研究生导师队伍建设12

高教动态

中国人民大学:全面深化博士生教育综合改革19

北京大学:跨学科学术交流推动研究生培养23

海外扫描

普林斯顿大学研究生培养模式探析26

导读

建立长效的高等教育质量保障体系,是促进高等教育质量提高的一种有效途径.而研究生教育和培养是其中的重要组成部分.本期围绕着这一主题选编了部分文章供参阅.

学位授权点合格评估是学位与研究生教育质量保证和监督体系的重要组成部分,是保证学位与研究生教育质量的重要手段.国务院学位办副主任黄宝印在《建立自我评估制度健全质量保证体系》一文中指出,要通过建立常态化自我评估制度,实现研究生教育质量保证的新常态,实现研究生教育质量的转型升级.

人文社科类博士研究的培养具有自身的规律性与特殊性,主要表现在培养目标,培养过程,培养评价等三个方面.《中英美人文社科类博士研究生培养模式比较》一文总结了英美一流大学文科博士生培养的成功经验,比如,学术自由理念下的探究性学习方式,跨学科的培养制度,注重科研与学术训练的课程设计,博士研究生培养的淘汰率,多元化的导师制度等对我国文科博士生的培养具有一定的借鉴意义.

我国硕士研究生教育正逐步向以培养高层次应用型人才为目标的专业学位研究生转变.导师是影响研究生培养质量的关键因素,针对当前专业学位研究生导师队伍建设存在的问题,《专业学位研究生导师队伍建设》一文指出只有改变传统的单向培养模式,建立一种"交互式提升型"培养模式,才能促进专业学位研究生导师队伍整体素质的提升.

中国人民大学以造就未来的学术领军人才,或者说学术先锋力量 高层声音

国务院学位办副主任黄宝印:建立自我评估制度健全质量保证体系

学位授权点合格评估是学位与研究生教育质量保证和监督体系的重要组成部分,是保证学位与研究生教育质量的重要手段.在加快构建学位与研究生教育质量保证和监督体系过程中,国务院学位委员会,教育部着力改革学位授权点合格评估制度,推进学位授予单位建立常态化的自我评估制度.

以自我评估为重点,改革学位授权点合格评估.随着学位授权点数量的增加和研究生教育规模的扩大,评估政策不健全,评估制度不完善,评价体系不科学等问题逐步显现.构建符合我国国情和研究生教育发展规律的评估体系,是研究生教育综合改革,内涵发展的内在要求,对构建我国研究生教育质量保障体系,提高研究生教育质量,实现研究生教育的根本任务和战略目标具有重要意义.

第一,明确学位授权点合格评估的定位.学位授权点合格评估,是我国学位授权审核制度的重要组成部分,是对学位授权点水平和学位授予质量的复核.

第二,以学位授予单位自我评估为基础.自我评估作为合格评估的主体和基础,占有极其重要的地位,也最能体现研究生教育内涵式发展的意义和价值.质量问题的出发点在培养单位内部,评估能否取得成效,关键在于作为评估主体的高校能否激发其自主性和能动性,体现质量保障的自觉意识,发现问题,并积极采取措施进行修正和改善.

第三,建立学位授权点退出机制.学位授予单位可以通过自我评估,根据学位授权点动态调整的有关办法,按照经济社会发展需求和自身条件,及时撤销或调整部分学位授权点,从而促进学科结构的不断优化.必要时,国家将实行强制退出,打破学位授权点终身制.

第四,统筹各类研究生教育评估工作.学位授予单位自我评估作为全面的诊断式评估,是各类评估工作的基础,各单位可根据自身实际情况,统筹考虑学术学位授权点与专业学位授权点,博士学位授权点与硕士学位授权点,合理安排评估,最大限度减少院系负担.原则上每个学位授权点在一个评估周期内只评估一次.

强化诊断作用,建立常态化自我评估制度.通过建立常态化自我评估制度,实现研究生教育质量保证的新常态,实现研究生教育质量的转型升级,实现高端人才培养的转型升级,进而支撑,推动国家创新发展战略,这既是研究生教育治理体系现代化的必然要求,也是研究生教育依法治教,依法施教的必然要求.

第一,体现办学意志,重在提升质量.学位授予单位要充分发挥办学自主性,从本单位研究生教育的目标,面临的问题,发展方向等方面,系统规划自我评估,科学确定评估目标,重在发现问题,解决问题,通过评估,考察学位授权点研究生教育目标的达成度,持续提升研究生教育质量,办出特色.

第二,坚持因校制宜,统筹评估安排.自我评估需要学位授予单位根据本单位的实际情况,科学选择适合本单位特征的自我评估方式.学位授予单位在规定的时间内,可以自主确定评估方式和程序,有条件的单位可以开展学科国际评估或质量认证,也可以开展同行专家实地评估.

第三,自定评估标准,反映办学水平.自我评估由学位授予单位根据自身发展定位和质量标准,自行确定.要求各单位的自我评估标准必须与办学单位办学水平相一致,人才培养质量标准不得低于国家制定的基本要求.

第四,突出人才培养,合理确定内容.学位授权点评估将人才培养作为评估的重点,从抽评要素看,17个评价要素都是围绕人才培养设计的.其中10个要素直接涉及研究生培养的各个环节.自我评估的内容也必须突出人才培养,在此基础上,学位授予单位可根据自主确定的评估目标,增加评估内容.

第五,科学使用结果,优化学科结构.学位授予单位可根据自我评估结果,结合社会对人才的需求和自身发展情况,按学位授权点动态调整有关办法申请放弃或调整部分学位授权点,推动存量调整,不断优化学科结构.

第六,强化以评促建,提高学科水平.评估的目的在于改进和提高.学位授予单位要根据专家评议意见确定学位授权点自我评估结果,结合本单位发展规划,提出调整意见,制定各学位授权点的具有可操作性的改进提升方案,包括未来一段时间的发展目标和保障措施.

完善制约机制,确保自我评估取得实效.自我评估是保证质量的有效手段,须完善制约机制,激发内生动力,使学位授予单位明确自我定位,不断追求卓越,避免"重指标,轻内涵,重结果,轻过程,重对上,轻诊断,重形式,轻改进"的倾向,确保评估取得实效.

第一,国家发挥引导作用.国务院学位委员会,教育部发布了《学位授权点自我评估指南》,着力推动学位授予单位完善自我评估机制.此外,还委托研究生教指委制定《博士硕士学位基本要求》,为学位授予单位制定研究生培养方案和学位授予标准提供依据,为导师培养学生提供参考,为教育行政部门开展质量监督提供标准,并加强评估结果与教育资源配置的有机衔接,发挥评估的导向作用.


这篇论文来源:http://www.eduxue.com/xie/070654605.html

第二,充分发挥省级统筹作用.省级教育行政部门要加大对本地区学位与研究生教育质量的监管力度,做好硕士学位授权点合格评估工作,积极推动研究生教育质量监督区域协作机制建设.

第三,建立自我评估组织协调机制.学位授予单位要自觉进行周期性诊断检查,建立自我评估组织协调机制,指定专门机构负责组织实施自我评估.根据本单位实际情况,统筹规划评估工作,积极动员,提高全校人员的认同感和参与度,在全校形成共识.

第四,发挥信息公开的监督作用.国家建立"全国学位与研究生教育质量信息平台",学位授予单位制定的自我评估方案和各学位授权点的自我评估总结报告,均须按时上传至"全国学位与研究生教育质量信息平台"向社会公开.学位授予单位要保证自我评估材料的真实可信,对公开材料存在弄虚作假的学位授权点,将直接限期整改,经整改仍达不到要求者,将撤销学位授权.

建立学位授权点自我评估制度,是学位与研究生教育质量保证体系建设的关键环节,是一项系统性,基础性,长期性,复杂性兼具的工作,需要学位授予单位,院系,导师和研究生的积极参与,需要教育行政管理部门的统筹引导,需要行业部门,学术组织和社会机构的协同配合.各学位授予单位要高度重视,统筹部署,全面做好学位授权点自我评估工作,不断加强和完善学位与研究生教育质量保证体系,为我国研究生教育事业发展做出贡献,为实现

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参考文献:

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