初中议文提纲中考作文讲义

更新时间:2023-12-25 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:18015 浏览:81392

浅谈中学生作文材料的积累

摘 要:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.初中学生最怕写作文,觉得无话可说,无词可写,无情可表.我认为主要是学生生活,知识积累不够.可从以下途径予以引导,鼓励:观察积累,练笔积累,阅读积累,背诵积累,活动积累,视听积累.

关 键 词:初中作文材料积累途径

《全日制义务教育语文课程标准》指出,要让学生"能具体明确,文从字顺地表述自己的意思.能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作."同时还指出,要让学生"积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料."因此,要想提高学生的习作水平,就必须引导学生积累习作素材和语言材料.因此中学语文教师历来重视作文教学,并视之为教学重点,呕心血去努力提高学生的写作能力.但是中学生却最怕作文,不少学生在作文课中冥思苦索,却提不起精神,许多人往往抱着应付老师的态度去写作.据某校教师对初三两个班名学生调查,平时爱作文者仅人,占怕作文的人,占,怕的原因是什么多数人认为是"没有东西可写,词汇贫乏,不会开头,结尾,感到头痛难写."也就是说,写作材料匮乏,是导致学生产生怕作文心理的主要因素.

从学生的写作心理过程分析,一般说学生看到题目,相关的材料呈现于脑际,然后将材料归类疏理,根据题意分清主次,从中立意后决定取舍,形成提纲,才动笔写作.但囿于学生的生活经历,经验积累不多,许多人往往无法根据题意广泛联想,去回顾和选取平时生活中的材料,从而感到自己想写却苦于言之无物,难以广泛联想,于是感到害怕,激不起作文兴趣.可见,平时善于广撷博采,重视积累丰富的写作材料,是学生增强写作兴趣,提高写作水平的关键.

如何帮助中学生广撷博采,积累写作材料呢认为可从以下个途径予以引导,鼓励.

一,观察积累当前,在初中学生的作文中,存在着一个较为普遍的现象,那就是感到无话可说,无话可写.学生写出来的作文,存在着两个突出的问题:一是说空话,二是说检测话.这样的作文,直接影响学生的写作态度,认为作文可以编造,把作文当作文字游戏,严重影响语文教学质量的提高,影响九年义务教育的普及.

问题产生的原因何在从作文教学的实际来看,教师在作文教学中忽视写作材料准备的指导,这是一个直接的重要原因.应当明确,在作文教学中,除了培养学生用词造句和布局谋篇的能力以外,应当十分重视培养学生观察事物,分析事物和积累材料的能力.观察和积累,是作文教学中的重要基本功训练.

在作文教学中,怎样认识观察的重要性以及如何指导观察呢

在作文教学中,指导学生观察的重要意义在于:一是观察可以引导学生认识周围事物,使作文有内容可写.学生要写所见所闻,经历过的事,必须对周围的事物有所认识,而要认识周围事物,必须从观察入手,在观察和分析事物过程中,使认识不断深化,使作文有内容可写.二是观察可以使学生增长知识,并使知识得到巩固和运用.这正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》上所说的:从观察中不仅可以汲取知识,而且知识在观察中可以活跃起来,知识借助观察而'进入周转.教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察,他就能使学生的'旧'知识变得愈加牢固三是观察可以发展学生的智力,而发展智力是作文教学的重要要求.观察和思考总是相伴而行,无思考的观察是不存在的.在观察过程中,学生总是展开想象的翅膀,从而促进思维的深化.观察,思维,表达的结合,是作文教学的一条重要规律.此外,观察还可以陶冶学生的思想和情趣,而深刻的思想和健康的情趣是写好作文的根本.


指导学生观察哪些内容呢归纳起来观察的内容主要有以下三个方面:一是观察人.观察人的外貌,形态和行为,由表及里,深入到洞察人的心理活动和个性特点.二是观察社会.观察人与人之间的相互关系,特别是要观察社会主义社会人与人之间的团结协作,相互之间密切关心的主流关系.三是观察自然.观察自然环境自然风光,壮丽山河,动物植物,以及变幻无穷的大千世界的所有一切.

指导学生掌握观察的方法.观察的方法,可以分为以下两个主要方面:一是直接观察的方法.指导学生直接观察自然,观察社会,从中了解自然与社会.在指导学生直接观察中,要注意以下几个方面:1引导学生认清观察对象的本质.这就必须要整个的心跟事物相对,又把整个的心深入事物之中,不仅认识它的表面,而且透达它的精蕴.这就必须排除一切成见与偏见,平心静气地与事物接触,准确地反映事物的本来面貌.2指导学生把握观察对象的全面.指导学生观察一定要全面,切忌以偏概全.这正如鲁迅先生所说的那样,观察需要留心各样的事情,多看看,不要看到一点就写.3,指引学生掌握观察对象的特征.只有把握事物的特征,才能反映事物的个性,写出的作文才有特色.4指导学生多方位,多角度地观察.老舍曾以观察灯光为例,对这一问题说得非常清楚.他说:灯光是什么样子,近处如何,远处如何,雨中如何,雪后如何,都仔细观察观察.二是间接观察的方法.这主要指通过阅读和分析,学习作者如何进行观察的.比如《荷塘月色》课文,先是随着作者踪迹的移动,所写的对象跟着变化,后是作者立塘边,随着视线的转移,从整体到部分,从叶子到花朵,从叶面到水面,从静态到动态,对荷塘的上下里外逐一地进行细腻,逼真,形象地描写.这正是作者观察的过程和结果的记录,也是作者观察和思维,联想的过程.在教学生领悟寓情于景,情景交融的同时,引导学生认识作者观察的顺序和观察的方法,不仅是必要的,而且是有效的.在教学生间接观察时,若适当引入以往的知识和经验,在间接观察之后,若能引向课外用类似的观察方法进行观察,便可谓直接观察与间接观察的有机结合,其效果当更为理想.

在作文教学中,怎样指导学生积累呢

首先,应当明确指导学生积累些什么.积累的主要内容,可以分为以下两个方面:一是直接观察的纪实和感受.把直接观察到的主要内容纪实下来,以便作文时有材料可用.同时,还可对直接观察到的对象写些感受,其中包括直接感受和联想,以及想象所及.二是间接观察的心得和体会.对间接观察到的主要内容,应当写出心得与体会,这除了关于间接观察到的主要内容和方法而外,还包括摘抄一些富有表现力的词语,句子等,以便作文时应用.

其次,怎样指导学生积累指导学生积累的主要方法如下:一是记录.积累资料要靠脑记,因为大脑是记忆的仓库.但是光凭大脑记忆还不够,俗话说:"好记性不如赖笔头."因此,在指导学生用脑记的同时,要十分重视笔记.脑记和笔记"双管齐下",积累的资料就会越来越多.记录要勤快,及时,这就要求学生随身备个小本本.这种随时记录的本子,可以叫记事本,随记本,拾零簿,也可以是随笔,心得笔记,词汇手册,观察笔记,另外还可以有课堂笔记,会议记录,日记,札记等等.过去常有人说"勤笔免忘".一有好的资料就立即记下来,持之以恒,养成习惯,对提高作文水平意义十分重大.二是摘记.摘记只限于书面材料,而且要忠于原文.一个人不可能事事直接亲身经历,因此间接的书面材料应当是积累资料的一个十分丰富的源泉.摘记有多种方式,一种是准备摘记本,或把不同内容的资料分别摘入不同的本子,或者摘入同一本子的不同部类,另一种摘记的重要方式是制作卡片.自制的卡片大小要统一,以便分类整理.每张卡片一般只摘记一项内容,一张不够时可再粘接一张.卡片多了,可分类夹起,或分格存放在卡片箱内.不论用摘记本或制卡片,都应做到:1在每项内容前写上标题,在角上注明类别.2摘记时都应注意抓住要点,尊重原文,不可摘错.如果在摘记中想跳脱关系不甚密切的几句话,应当用省略号标志.3要注明出处,即书报的名称,页码或日期等,以便今后引用,参考时查对.三是写观察日记.实践表明,指导学生写观察日记好处很多,主要是:有利于培养学生的观察兴趣,调动写作的积极性,有利于培养学生勤于观察,思考和良好的写作习惯,有利于学生观察,思维和表达能力的有机结合.至于如何指导学生写观察日记,一般的做法是:1要有目的,有计划地进行训练.应当根据学生的年龄特点和实际水平,按照循序渐进的原则,有目的,有计划地进行训练.比如,在观察对象方面,开始时指导学生观察一些熟悉的,特点比较明显的事物,然后逐步扩大范围,加大难度.2教给学生观察事物的具体方法.比如,指导学生按一定顺序观察事物,使得思维,表达有条理,指导学生仔细看,认真听,运用多种感官去认识事物的特点,脑子里形成具体,鲜明的形象,引导学生运用比较的方法,学会捕捉事物的特点.3严格要求,持之以恒,培养学生形成良好的观察,写作习惯.

在作文教学中,指导学生观察和积累,还应当注意以下几个问题:

一是要有明确的目的性,加强计划性,教师的指导要有饱满的热情,循循善诱,一抓到底.二是要注意观察的真实性,积累材料的可靠性.这就要求教师指导学生观察时要边观察边思考,把观察,思考,联想,想象结合起来,一定要看清楚,想明白.此外,指导观察与积累时,还应当注意细节.写作的源泉是生活,生活离不开环境.丰富多彩的自然,社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽,用之不竭的写作源泉.但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色,只有靠观察才能发现,掌握与积累,才能形成写作的素材与题材.鲁迅先生说:"如要创作,第一须观察."从作文角度说,观察就是有意识,有目的的知觉自然或认识社会现象,从中获得写作的材料.观察的过程,便是积累材料的过程.因此,中学生要养成处处留心观察的良好习惯,观察自然界的万事,万物,观察家庭生活,学校生活,社会生活,并要把观察的所得,所知,所感的各种细微特征及时记录,随时积累,才会使材料越来越丰富,写作时便能厚积薄发,得心应手地选择材料,正确立意.

教师指导学生观察,要侧重方法的指导,通过课内分析讲解,课外观察示范等,教会学生由整体到部分的全面观察,捕捉事物特点的集中观察,由此及彼互相对照发现异同的比较观察等,从中准确认识事物,把握事物特征,发现事物变化规律.这样积累的材料,既具有丰富性,又具有准确性.此外,还要教会学生多角度,多侧面观察,如正面和侧面,纵向和横向,上位和下位,远视和近视,仰视和俯视等,到写作时,就能根据需要自由选择材料,并能由近到远,由今到古,通过广泛联想,把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来,思接千载,情通万里,澎湃时间长河,激荡空间风云,使文章内容生动,立意升华.如《荔枝蜜》一文结尾,作者以"为他人酿造生活的蜜"这一共同特征,从蜜蜂酿蜜联想到水里农民插秧,还梦见"自己成了一只小蜜蜂",由物到人,由人到己有序组织,使文章主题逐步深化.也可由虚到实,由现在到未来,将积累的材料予以创造性想象组合,使文章思路更活跃开阔,增强表现力.如《井冈翠竹》一文,在叙述三十万根毛竹砍伐后,运用以往积累的材料想象井冈翠竹将要穿云钻雾,走上迢迢征途的情景,突出了井冈山人的新风格和新贡献,也就突出了文章中心.

二,阅读积累自然环境海阔天空,社会生活瞬息万变,大千世界内容丰富,人们靠直接观察所获的材料,只能是凤毛麟角,必须借助间接观察大量补充.间接观察的重要手段就是阅读.阅读包括课内外,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读.大量课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象和社会生活兼容,是前人观察成果的结晶,更是中学生写作中可以广泛采撷的素材.所以,课外阅读是中学生获取知识,开拓视野,承受熏陶,积累材料的重要渠道.教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读.首先要从良好习惯培养开始,主要培养自觉阅读,动笔阅读,多形式阅读的习惯.自觉指兴趣浓,千方百计找书看,古今中外,天文地理,人文社会,哲学经济,文学艺术广阅博览并持之以恒,动笔墨指阅读过程随时动笔圈,划,点,批,摘,记,将书中有用的材料以一定形式记录下来,形成读书卡片,笔记,到写作时,便可自如运用,多形式如粗读,精读,详读,略读,泛读,速读等均需掌握,并会根据需要和读物内容决定读书方式,提高阅读效果,积累广泛而又精要的材料."读书破万卷,下笔如有神",要想笔下生辉运用自如,非从阅读始不可.不少名篇佳作,名言警句,以及成语,歇后语等,在阅读欣赏之后,还必须反复吟诵,琅琅上口,达到熟练背诵,到写作时,就能整句整段引用,模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料,这属于强记积累.中学生是记忆力发展最佳时期,且能在理解基础上形成长时记忆.元朝程端礼在《程氏家塾读书分年日程》中谈到作文要读韩愈的文章时说:"日熟读一篇或二篇,亦需百遍成诵,缘一生靠此为作文骨子也等.所以,应该着力背诵些名家名篇,如朱自清《春》,《荷塘月色》,鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》,吴伯箫的《菜园小记》,陶铸的《松树的风格》,杨朔的《荔枝蜜》,茅盾的《白杨礼赞》,袁鹰的《井冈翠竹》,峻青的《秋色赋》等.教师应提倡,鼓励和指导并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇,让学生终生享用.此外,名言警句,成语,歇后语均需尽量多地强记熟读.三,活动积累视听积累

在亲身经历的各种活动实践中,体验生活的喜怒哀乐,酸甜苦辣,也是中学生积累写作材料的重要途径.而且这些材料情感性强,心理活动素材多,动态发展变化内容多,为其他积累渠道所少有.为此,语文教师应积极组织开展语文课外活动,如采取诗歌朗诵,演讲比赛,自编小报刊,课外阅读成果展,社会调查,专题辩论等中学生喜爱的形式,同时结合学校,班级开展的各种德育活动,节日活动,社会实践等内容,指导学生积极参与,有意观察,强化体验,从中积累真情实感,体验活动中各种人际交往的真伪虚实,优劣美丑,观察活动过程中各种人物的言行举止,神态变化.活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻,记忆牢固,再现容易,而且写作中使用起来容易抒发情感,达到文情并茂.现代社会是信息量丰富,信息传播手段现代化的社会,随着我国社会主义现代化建设的飞跃发展,现代信息传播手段日益普及,广播电视等夜以继日传播丰富的信息,且比书刊杂志更形象可感,更生动活泼有魅力,是对青少年具有强烈吸引力的间接观察手段.广大青少年早已自发地而且饶有兴趣地通过广播电视积累信息,但往往凭兴趣爱好,随机收看,缺乏选择性和目的性,娱乐消遣性强.家长则多以影响学习为由加以阻止,教师则往往忽视对学生的正确引导.实际上,教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料,如新闻联播,环球分钟,好望角,动物世界,检测日晨曲,各种节日晚会节目,爱国主义影片展播等,都对学生有益智,地行,,开拓视野,丰富生活体验等作用,均属积累写作材料的范畴,同时要帮助学生提高自控能力,克服纯消遣趣味性收视倾向,并学会动态观察,提高观察水平和积累的材料质量.

俗话说"巧妇难为无米之炊",这句话借用在学生作文当中,很能说明问题.学生只有大量而广泛地积累资料,写起作文来才能得心应手,言之有物.古人说得好:"积之愈厚,发之愈佳."因此,要提高学生写作水平,首先应该指导学生做好"厚积"的工作,积累材料要突出"多多益善".这就要求学生做生活的有心人,把语文学习与生活联系起来,切身体验,勤于阅读,广泛地搜集和积累资料,取其精华,去其糟粕.蚕不吃桑叶难以吐丝,蜜蜂不采花蜜难以酿蜜.同样的,学生有了相关的知识储备,生活积累,加上深切体会,才能拓展写作视野,妙笔生花,写出令人回味的好文章来的.

叶圣陶语文教育论集

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