英语新课改文评价英语学习,如何评价英语学习

更新时间:2024-03-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:29634 浏览:133834

新课改背景下的英语课堂教学中的创新教育

青海省化隆县第一中学韩旭云810900

摘 要:在新课程改革中创新教育是实施素质教育的重要内容,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律创新教育是实施素质教育的重要内容,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地.作为一名合格的教师,要不断通过自己的新实践去培养学生的创新精神和实践能力如何转变教育观念,弃旧汲新,培养出一代有扎实基础,有创新精神,有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢 ,营造宽松的学习环境要培养创造型人才,就必须建立起良好的学习环境,经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来激励学生.对于学生回答的问题,注意发现其闪光点,并及时反馈给学生.如:你的发音很准确,你回答问题的声音真响亮,你说得非常好,等等.美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了十分独特的见解,他认为,与集体活动相补充的"单独性",与紧张学习工作状态相对比的"闲散状态",与理性思维相反的"幻想",以及摆脱禁锢的"自由思维",是培养创造力的重要条件.因此教师在平时教学中应关爱学生,信任学生,尊重学生,师生间形成,平等的人际关系,使学生身心愉悦,有安全感,形成积极向上的精神状态和健康的心理.只有不断创设这种宽松,和谐的学习环境,学生的思维才会不受束缚,他们才会自主学习,才可能去探索,去创造.

二,培养自立探究,巧设创新探索机会 素质教育是培养21世纪人才的教育,学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法,良好的学习方法,能使学生更好地发挥天赋能力.学生应该是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生独立学习能力,让他们更多地自主学习,独立思维的时间与空间,让学生在学习中学会如何去获得知识的方法,以达到培养创新的意识,提高创新能力的目的. 主体性的课堂教学是师生共同参与,相互交流的多边活动.师生间平等合作的交往关系,能使课堂更自由开放,更富有情境性,更利于学生的主动参与.教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意,以便更好地调动和发挥学生的主体性,使他们真正成为学习的主角.在英语课堂教学中,我们教师可以采用多种方法,通过多种途径,引导和激励全体学生的主动参与,锐意创新.教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性,尊重学生的独立人格,激发学生探究,想方设法培养其独立获得知识,创造性运用知识三,培养学生的参与意识和协作精神教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用.首先要为学生提供参与教学的机会,不断激发和引导他们的学习兴趣,为他们提供更多的思考和创造的时间和空间.如教被动语态,让学生各自准备一个小塑料袋,里面装有钥匙,小刀,铅笔头,钢笔等物品.师生对话时可一件接一件往外拿,边拿边问:What'sthisWhat'sitmadeofWhat'situsedfor这种教法和学法,会引发学生跃跃欲试的心理,学生在亲自参与活动获得成功的过程中,体验到成功的喜悦.其次,要加强课堂讨论,强化学生的竞争意识和创新意识,培养学生提出问题和解决问题的能力.如在讲授Lesson39时,让学生看图并讨论如何使用电梯,并联系课文进一步深问:Whydoesn'tJohnusetheliftforthelastthreefloors教师有意给学生留出一定的思考时间,让学生用英语讨论.第三,将英语游戏引入课堂,在游戏中培养学生的想象力及参与意识.英语课堂教学活动,不仅仅是语言知识的传授和能力的训练,更重要的是师生之间,学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞,新信息的获取.课堂上开展Groupwork,Teamwork,Pairwork等教学活动,要以小组成员合作性活动为主体,以小组目标达成为标准,以小组成绩奖励为评价依据,师生在小组内相互讨论,评价,启发,激励,从而拓展学生的思维空间,提高学生的创造思维能

,培养发散思维,提高创新思维能力有位名人曾说过:"好的先生不是教书,不是教学生,是教学生学".有研究表明,讨论式,质疑式的教学有利于发散思维,创新思维的发展.要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创情境,给予每位学生参与的机会.让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.如L78是一篇阐明世界人口的科普文章,没有引人入胜的情节,比较枯燥.教师在上课时带来一个挂钟,说:"今天大家看时间,来算一道题."学生们甚是惊奇:英语课怎么上成数学课了这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈,然后在黑板上写下一道题:174×60×24等于待学生报出答案:250560,教师问:"你们知道这是什么数字吗这就是现在全世界每天出生的婴儿数量."当学生惊讶时,教师接着问:Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years学生答:Wedon'tknow.教师可趁势打开录音机说:Listenandfindtheanswer.课文教学中,教师要善于设计新颖别致,并能唤起学生共鸣的问题.让学生在独立思想的基础上,再进行集体讨论,集思广益.也可以用所教的知识,让学生自由地求异发散,编写新的内容.如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords让学生自己去编一些内容.这样会使学生相互启发,相互交流,从而以创新意识来灵活运用语言知识.让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识.在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高. ,设疑布阵,激发求知,是创新教育的良好方法在教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑,善于激疑,有意训练学生发现问题的能力.教师可精心设计一组类似的问题,使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入,达到恍然大悟,触类旁通的目的,也可使学生按教师的指导自己去发现,探索,并得出结论.如L78是一篇阐明世界人口的科普文章,没有引人入胜的情节,比较枯燥.教师在上课时带来一个挂钟,说:"今天大家看时间,来算一道题."学生们甚是惊奇:英语课怎么上成数学课了这时教师让学生静静地注视着秒针走了一圈,然后在黑板上写下一道题:174×60×24等于待学生报出答案:250560,教师问:"你们知道这是什么数字吗这就是现在全世界每天出生的婴儿数量."当学生惊讶时,教师接着问:Soitgoeson,whatwilltheworldbein600years学生答:Wedon'tknow.教师可趁势打开录音机说:Listenandfindtheanswer.正如爱因斯坦所说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."教师应鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢于逾越常规,敢于想象猜测,敢言别人所未言,敢做别人所未做,宁愿冒犯错误的风险,也不要把自己束缚在一个狭小的框内的创造品格.一方面要引导学生经常换个角度看问题,多问几个为什么,以便从多角度探索求异,另一方面,引导学生广泛联想,对学生进行发散性思维训练,再就是帮助学生归纳,总结,发现新问题.


,重视学法指导,培养自学能力教给学生学习方法是优化教育的重要原则.古人云:授人以鱼,不如授之以渔.这就是说教师不仅教给学生知识,更重要的是教会学生获取知识的方法和本领,以