本站原创苗歌传承与课堂教学整合
摘 要:本课题为湖南省教育学会"十二五"立项课题,编号为U-62,研究内容为利用凤凰苗歌的传承与学校课堂整合的研究,从而推动音乐教学的全面开展.凤凰作为全国享有盛名的旅游城市,具有丰富的人文资源,自然资源及艺术资源.它正以前所未有的姿态向世人展示它的深厚文化底蕴.如何挖掘这些资源,传承民族传统艺术,让学生明白艺术来源于生活,生活离不开艺术,从而激发学生民族自豪感和传承民族艺术的自信心.提高音乐艺术课堂教学效率,变被动学习为主动学习. 一,研究概述
(一)研究动因
"苗歌传承与学校课堂教学整合的研究"这一课题的研究,旨在通过对苗族歌曲的挖掘,解决教育实践和教育发展中必须解决的问题,建立已知领域和未知领域的联结点,反映现有实践和认识的广度与深度,反映向未知领域探索和前进的广度与深度,树立学生民族自豪感,加强对民族民间艺术的认识,实践和理论研究,同时也是基础教育阶段,全面推进素质教育,创建和谐社会的有效途径.意义在于:引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,多元化地获取知识,从而实现学生学习方式的变革.本课题的提出,在调查研究方面具有较强的创新意义,是针对湘西这一特定地区义务教育阶段民族艺术教育和现代艺术的有机结合而提出的一种可行性设想,同样具有较强的创新意义.同时具有一定的现实意义和理论价值,对我国民族地区义务教育阶段学校艺术教育理论建设与和谐发展无疑将产生极大的推动作用.它将给教师的教和学生的学留出了更多的空间,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生尘封的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫.本课题的研究,是新课改拓展学生传承民族艺术的需要,是学生主体发展的需要,是教师转变传统教育观的需要,它将有助于我们挖掘丰富的民族文化艺术,陶冶学生的情操,继承并发展我国丰富灿烂的民族文化.
(二)理论依据
1994年,美国颁布了《美国艺术教育国家标准》,掀起了美国及其它发达国家对艺术教育理论的系统研究热潮.民族歌曲作为一个民族的象征,代表了本民族的艺术精华,对开发个体潜能,激发创作冲动,升华艺术境界,提高生活质量起到极大的推动作用.前苏联文艺教育工作者曾对民族艺术的价值做了精辟的概括:艺术教育是培养人们对本民族的热爱,增强民族情感和文艺鉴别能力,培养一代又一代的文艺继承者,促进民族艺术发扬光大."民族的才是世界的".相比发达国家民族艺术教育,我国的民族艺术教育在传承方面的差距日趋扩大.作为56个兄弟民族中的苗族同胞,民风淳朴,蕴涵丰富的文化艺术精髓.但由于受到自然,经济条件的制约,苗歌这一古老的文化艺术正在逐步消亡.据统计:作为80%是苗族的少数民族聚居县,90%不会唱苗歌,能够深入领会苗歌奥秘和技巧的不到2%,而且很多地方已经完全忘却了自己的苗族身份,致使民族文化艺术的生命内涵在年轻一代的认知中悄悄蒸发和消退,民族教育作为一个学科整体正退出历史的舞台.
(三)研究目标与内容
本课题研究坚持以课堂教学为主阵地,以乡土资源教学为补充,两者相互促进,共同激发学生学习主动性和积极性.课题研究工作人员在实践中不断探索如何优化音乐教学模式,取得了一定的成果.
1,研究目标与内容
本课题属理论和实践研究相结合的研究课题.主要依据《湘西民族民间音乐》,通过对义务教育阶段艺术教育现状的调查,收集整理凤凰苗族歌曲,设计出适合初中学生进行研究探讨的问题,总结,探讨,摸索出义务教育阶段艺术教育教学的改革,发展思路,把这些问题和课堂教学有效的结合,然后通过具体是社会实践活动进行深化及升华,培养学生的艺术素质,创新精神与实践能力.
(四)研究的方法与措施
1,研究方法
拟采取实际调查,综合考究,问卷调查,理论探讨等方式进行操作.首先是课题提出时,深入调查课题实施的可行性,深入民族文化深厚的苗族地区,调查学生和老师的认知情况,其次是结合问卷调查的形式,综合评定苗歌在教育教学中的操作技巧,选择具有代表性的苗族歌曲,激发师生对苗歌探讨的热情,第三是大力扩展理论范围,坚持以艺术教育理论为指导,积极探索,认真总结,推陈出新,弘扬推广.
2,研究的措施
(一)理论依据详实.该课题为苗族歌曲传承,凤凰浓厚的民族底蕴为课题研究提供了广阔的空间.同时,吸纳并参照了大量的参考文献,主要有《近代美学史评述》,《罗丹艺术史》,《石涛画语录》,《音乐教育与教学法》,《音乐新课程标准》,《湘西民族民间音乐》,《中国音乐教育》,《现代教育研究》等,为课题的顺利开展奠定了坚实的理论基础.
(二)人员保障到位.本课题组成员囊括凤凰县第一中学校长,分管教学副校长及年龄在三十五岁左右,长期从事最基层的艺术教育教学,有丰富的教育教学经验,并积累了较强的课题研究技能和方法中学,骨干教师.课题主持人张平凤,为县级音乐学科带头人,从事初中音乐教育教学达20多年,且取得了非常可喜的工作成绩.共撰写有价值的论文20多篇,曾多次荣获全国,省,州县奖励,多次获省州县优秀指导,教师荣誉称号,多次受州县通令表彰.参与主持研究"民族民间音乐与课堂教育的研究","民间音乐与现代教育结合的探讨"等课题,在湘西州推广并取得了巨大的成功.课题组其他成员年富力强,经验丰富,工作兢兢业业,任劳任怨,有强烈的事业心,和责任感.所有参加者均为大学本科学历,部分为凤凰县学科带头人,主要为中学中级教师.将严格在州教科院,县教研室,学校教科室等领导的指导下和全体教育同仁的帮助下进行研究,反复论证并按程序逐步开展推广运用.
(三)资金保障到位.具有完成课题的保障条件,学校对本课题研究工作极为重视,成立了以分管教学工作的黄前进副校长为组长的的课题研究领导小组,学校对该课题给予了2500元的启动资金,对于本课题组的每项活动开展,每次给予500元资金扶持,另外学校为本课题提供了相应的工作设备如摄像机,照相机,多媒体室等专用信息技术设备,方便研究人员搜集信息,查寻资料,为本课题的研究奠定了雄厚的物质基础.
(五)研究的步骤与过程
1,准备阶段主要是论证课题,编制方案,确定内容及目标,
2,实施阶段主要是完善方案,加强理论学习,实行重点考究,全面开展教学实践,加强全程跟踪管理,总结经验,逐步推广,
3,总结阶段是反复论证,得出结论,形成课题研究报告成果,接受有关部门审核鉴定,撰写论文,深入推广.
二、课题研究成果
(一)根据研究过程,撰写了一批与该课题相关的高质量论文
1,在各级刊物上发表的论文及课题研究代表论文
张海燕.我了解的湘西苗歌.
杨艳萍.浅析苗歌的种类和特征.
张平凤.挖掘民族民间音乐丰富校园文化生活.
石艺超.浅谈湘西苗歌的特点.
凌莉.苗族服饰绽放着苗歌的色彩.
陈武喜.湘西苗歌.
陈艳红.湘西苗歌的艺术魅力与传承价值.
田静.运用苗族资源提高写作水平.
2,课题结题期,课题成员撰写的研究论文
《湘西凤凰苗族哭嫁歌音乐艺术特征探析》
《浅谈湘西苗歌的传承和保护》
(二)课题研究过程中,部分成员取得的教学成果
1,教学设计——《美美的苗歌》,张平凤
2,已经整理出《边边场》,《跳花》,《苗家酒歌》等苗族歌曲并在全校予以推广
三,研究结论分析及产生的社会反响
本课题经过近四年的研究,圆满完成了各项研究任务,取得了一定的研究成果.课题研究以来,通过引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,多元化地获取知识,从而实现学生学习方式的变革.本课题的提出,在调查研究方面具有较强的创新意义,是针对湘西这一特定地区义务教育阶段民族艺术教育和现代艺术的有机结合而提出的一种可行性设想,同样具有较强的创新意义.同时具有一定的现实意义和理论价值,对我国民族地区义务教育阶段学校艺术教育理论建设与和谐发展无疑将产生极大的推动作用.它将给教师的教和学生的学留出了更多的空间,唤醒学生沉睡的潜能,激活学生尘封的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情愫.本课题的研究,是新课改拓展学生传承民族艺术的需要,是学生主体发展的需要,是教师转变传统教育观的需要,它将有助于我们挖掘丰富的民族文化艺术,陶冶学生的情操,继承并发展我国丰富灿烂的民族文化.
四、问题与讨论
该课题的研究取得了较丰富的成果,产生了良好的教学效益及社会效益.但在研究过程中也发现了一些问题.1,由于条件限制,某些工作不能全方位的开展,影响了学生的积极性.如有的学生是汉族或土家族,不会说苗话,在表现方面受一定的限制2,由于学习时间有限,面对中考的升学压力,某些内容不能全方位开展,如每周只一节音乐课,所以音乐活动只能选择性开展.3,在研究过程中,师生深感音乐与生活联系紧密,但也发现教材在编写过程中的不足,因教材编写存在一定周期,一些内容与生活生产实际脱节,需要音乐教育工作者加强学习,提高业务能力.4,现行的教学评价体系,以学科考试知识为核心,过于强调学科的知识体系,加上学校设施简陋,许多工作开展缺乏直观性,不利于激发学生学习的兴趣,教育主管部门在以后教材编写是否可以考虑增加这方面的内容.
五、主要参考文献
(1)柳若芍,论素质教育与音乐课程改革.华中师范大学学报.2007,4(2)(2)宋心琦,有关音乐教学的想法与建议.民族教育,2006(3),36
(3)吴宏富,培养学生音乐适应能力,中学教学参考.2003(1-2):102
(4)陶行知教育文集胡晓风编20071
凤凰一中音乐课题研究组
2016年12月