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一、绪论
我国人口众多,教育发展水平参差不齐,农村小学教育一直是其中的软肋,制约着教育水平整体的提升.农村小学教育远远落后于城市的小学教育.生源逐年减少,办学规模萎缩,教师素质偏低,小学办学条件差,家庭教育缺陷等等,都严重制约了小学教育的发展.
二、本论
(一),农村小学教育存在的问题
1,农村入学儿童减少,学校分布不合理,办学规模萎缩.
2,师资力量薄弱,教师教学任务繁重.
3,小学办学条件差,城乡差异明显.
4,家庭教育制约学生的成长与发展.
(二),农村中小学教育中所存在问题产生的原因
1,有的教师片面地认为素质教育就是减轻学生负担,减少教学内容,有的学校挂着素质教育的旗帜大搞应试教育,仍然把升学率当成评估教学质量的硬指标,节检测日补课有增无减,甚至把班级分为快班,慢班,实验班来进行教学,对学生的身心造成极大的伤害.
2,作为一线教师,在多年的教学实践及与其他教师的交流中发现,教师对课堂教学管理存有三种心态:
(1)不敢管.
(2)不会管.
(3)不愿管.
3,农村留守儿童是一群"情感饥饿"的孩子,情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形.
(三),农村小学教育存在问题的解决建议
1,"农村入学儿童减少,学校分布不合理,办学规模萎缩"的解决建议
2,"师资力量薄弱,教师整体年龄偏大"的解决建议
3,"小学办学条件差,城乡差异明显"的解决建议
4,"家庭教育制约学生的成长与发展"的解决建议
三、结论
教育是国之根本,少年志则国志,少年强则国强.教育决定着国家未来的发展.为此,必须加强农村小学教育建设,提升小学教育水平.
内容摘 要:我国人口众多,教育发展水平参差不齐,农村小学教育一直是其中的软肋,农村小学教育与城镇存在着巨大的差异.其中存在着很多问题,生源逐年减少,办学规模萎缩,教师素质偏低,小学办学条件差,家庭教育缺陷等等,只有解决好这些问题才能发展好农村小学教育.
关键字:农村,小学教育,教师资源,留守儿童
Abstract:Therearesomanypeopleinourcountry,thelevelofeducationaldevelopmentisirregularity,theruralprimaryschooleducationhasbeenthesoftunderbelly,Therearebigdifferencesbetweenurbanandruralprimaryschooleducation.Therearealotofproblems,studentsdecreasedyearbyyear,schoolsizeatrophy,thelowqualityofteachers,primaryschoolrunningconditions,thedefectsinfamilyeducationandsoon,onlybysolvingtheseproblemscandowellthedevelopmentofruralprimaryschooleducation.
Keywords:country,primaryeducation,teachingresource,stay-at-homechildren.
浅谈农村小学教育中存在的问题
教育是国之根本,少年志则国志,少年强则国强.教育决定着国家未来的发展.在中国,农村人口占大多数,农村的教育问题受到国家的广泛关注,而农村的小学教育是重中之重.在我国经济不断发展下,我国的教育事业也在迅速的发展着,农村小学教育也取得了不错的提升.但是,如今随着社会经济的进一步发展,农村小学教育的问题越来越凸显,不符合和谐农村的发展目标,成为农村经济进一步发展的桎梏.为此,必须加强农村小学教育建设,提升小学教育水平.
我国人口众多,教育发展水平参差不齐,农村小学教育一直是其中的软肋,制约着教育水平整体的提升.农村小学教育远远落后于城市的小学教育.生源逐年减少,办学规模萎缩,教师素质偏低,小学办学条件差,家庭教育缺陷等等,都严重制约了小学教育的发展.
一,农村小学教育存在的问题
1,农村入学儿童减少,学校分布不合理,办学规模萎缩.计划生育政策的实施,农村年轻夫妇观念的转变,使得农村人口出生率持续降低,学龄儿童逐年减少,农村小学在校人数日渐萎缩.农村经济的发展,居民收入的提高,以及九年义务教育完全免费的政策的实施.为了给孩子更好的起点,越来越多的农村的年轻夫妇宁愿把孩子送去较远的城镇小学.一方面,越来越多外出务工的父母选择了让子女在其流入地就读.很多流入地政府对打工子女入学政策开始放宽,开始接纳这些孩子进入当地公办学校就读,还不用额外交纳赞助费,借读费等,同当地学生一样平等享用优质的教育资源.这样家长能随时照顾孩子的学习,生活,消除了他们的后顾之忧.城镇小学在招生方面,也想方设法争抢生源,提供一系列的优惠和高质量的怎么写作.这些让农村小学招生越来越困难,小学生数目也日渐减少,使得学校不得不缩小规模,也就有一些地方开始让较小规模的小学进行合并或者停办,使得办学质量更加恶化,生源又会减少,形成一个恶性循环.一些小学升值因为班额小,老师少,不得不采取包班教学.这不但增加了老师的教学难度,教学质量也难以保证,学生学习效率肯定也会大打折扣,家长更加不信任学校.
2,师资力量薄弱,教师教学任务繁重.
目前农村小学教师年龄普遍较大,精力不足,学校办学条件差,教师编制不足,很多老师不得不承担多学科教学,教师教学任务繁重.同时,农村家长为生计纷纷外出务工,农村留守儿童家庭教育缺位现象严重.孩子多由祖辈代管,或溺爱有加,或放任过度.留守儿童的现状要求教师有较强的教学能力和责任心.
教师是学校可持续发展的第一要素,没有一支高素质的教师队伍,就不可能有一个好的学校,但由于历史,地理环境,教育发展不均衡等因素,造成了当前农村师资力量相对薄弱,具体表现在:
a,由于大部分教师长期工作在农村小学,这里管理相对落后,工作,生活条件艰苦,社会,家长对教育的关注度低,甚至相当一部分教师长期在本地工作,导致部分教师不思进取,工作缺乏,养成松散习惯,难以专心教学.
b,因信息闭塞,学习,见识的机会少,造成教师观念落后,教法传统,简单.
c,由于现行管理体制因素和教育经费投入不足,很难贯彻落实有效的激励机制,干好干坏一个样,教师缺乏竞争意识,没有危机感,紧迫感,责任感,从而安于现状,不注重学习,不注意提高自己的文化知识和专业知识水平.
d,因教师整体素质和教研水平不高,教师间的传帮带流于形式,效果差,教师成长的外部条件受到限制.
e,因教师流动的单向性,教师分配政策的改变造成农村学校已多年没有补充新的教师,特别是部分有一技之长优秀青年教师不断流向城区学校,使得农村学校教师年龄结构,学科结构失衡,中老年教师占多数,非语数学科教师难以专业化.
3,小学办学条件差,城乡差异明显.
尽管近几年国家对小学教育基础设施投入增大,但是,相对于城镇小学来说,农村小学的设施不先进.各地基本都将重点放在城镇中心小学,而对边远农村小学过问较少.长期的边缘化使农村的小学与城镇小学的硬件设施差距越来越大.
在很多农村小学,仅仅几间教室,在其中存在着不少危房,缺少修缮,严重威胁着学生的安全.小学教学器材奇缺,显微镜,酒精灯等等其他最基本的实验室设备,还有很多地方都不具备.微机室,语音室,音乐室,图书室等功能性教室,很多地方都没有,有的只是空名头或者设备过旧,图书馆缺乏新书,计算机缺少更新维护.学生体育活动用的操场,篮球场等体育设施缺失,对现代体育活动没有接触.
这些教育基础设施的缺失和陈旧,严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升,让很多学校心有余而力不足.想改善教学却苦于没有设备,经费.
4,家庭教育制约学生的成长与发展.
家庭教育对孩子成长的影响非常大,作为父母来说,应怎样教育孩子给孩子的成长应提供怎样的空间和条件呢笔者认为:首先应给孩子营造一个温馨,和谐,理智的家庭氛围.全家人要建立好良好的家庭人际关系,对孩子的教育目标要一致,严格要求孩子,事事处处做好孩子的榜样.其次,要关心,帮助孩子搞好学习,给孩子固定一个学习的地方,培养孩子良好的学习习惯,帮助解决学习上的困难对孩子成长来说非常重要.第三,一定要培养孩子养成良好的品德,让孩子尊敬长辈,孝敬父母,做诚实,正直,有责任感的人.第四,作为父母一定要保护好孩子的心理健康,养成良好的个性品质.这些因素对孩子的健康成长来说非常重要,将影响和伴随着孩子的一生.
农村现在普遍存在着一个现象,那就是孩子的父母亲出门打工谋生计,把孩子交给爷爷奶奶照顾.我国农村的老人基本上是小学文化程度,这里所谓的"照顾"也就是生活起居意义上的照顾,根本无力胜任"留守子女"的思想,学习和身心健康发展的教育任务,使得"留守子女"们在家庭教育这一环节严重缺失,这影响的不仅仅是他们的学习成绩,更多的是他们的身心健康.农村家庭教育的缺位,把本应由家庭,学校共同承担的教育责任全推给教师和学校.
留守儿童较为普遍的问题有:
a,学习较差.由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母,外祖父母或其他亲友生活在一起的,这些老人年龄普遍偏大,身体不好,文盲的比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导.
b,性格缺陷.在留守儿童中,放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多.究其原因,主要是监护人管不了,不会管,外出父母则管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,无形中形成了自私自利,霸道等性格特点.
c,心理障碍.留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够.由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱,自暴自弃,焦虑自闭,缺乏自信,悲观消极.
二,农村中小学教育中所存在问题产生的原因
1,有的教师片面地认为素质教育就是减轻学生负担,减少教学内容,有的学校挂着素质教育的旗帜大搞应试教育,仍然把升学率当成评估教学质量的硬指标,节检测日补课有增无减,甚至把班级分为快班,慢班,实验班来进行教学,对学生的身心造成极大的伤害.
2,作为一线教师,在多年的教学实践及与其他教师的交流中发现,教师对课堂教学管理存有三种心态:
(1)不敢管.担心有的学生会产生敌对心理.
(2)不会管.不可否认,有不少教师工作责任心很强,也很想把课堂教学组织得井井有条,秩序井然.但是,在管理上往往不得要领,缺乏有效的管理方法和经验.要么性情急躁,动辄点名批评,批评多而表扬激励少,严而失度,简单粗暴,过后思想疏导又不及时或者不到位,使学生难以接受,甚至引发学生的逆反心理,要么要求标准不高,要求不严,课堂教学管理和组织能力不强,想管好而管不好,不能驾驭控制课堂,课堂教学秩序失控.
(3)不愿管.有个别教师认为,教师的主要任务是教学,是给学生传授知识,提高学生能力素质,课堂教学管理严和松对教师来说无关紧要.有的教师认为天天抓课堂纪律,会分散教学的精力.还有的教师认为,抓课堂教学纪律和管理会影响教学进度,与提高教学质量有些矛盾,且费力不讨好.
3,农村留守儿童是一群"情感饥饿"的孩子,情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形.农村留守儿童的心理状况和性格状况主要有两类情况,一类是性格比较孤僻,在家主要跟上了年纪的祖辈生活,性格不如其他同龄人开朗,自信,另一类却调皮捣蛋,喜欢搞恶作剧,这主要是因为老人对孙辈的溺爱,不忍心管教,发展到后来就管不住了.未成年人处于性格形成的关键时期,在这期间,他们特别需要长辈尤其是父母的关爱和引导,但留守儿童对关爱的渴求得不到满足,一些不良情绪如愤怒,失落,焦躁,担忧等得不到排解,长期积累,便形成孤僻内向的性格倾向.
三,农村小学教育存在问题的解决建议
1,"农村入学儿童减少,学校分布不合理,办学规模萎缩"的解决建议
a,政府应当把扶持农村小学教育作为扶贫工程的重点,加大扶持力度,重点引进教师资源,提升办学水准.改善学校的硬件设施,提供更全面的怎么写作.
b,政府引导教育资源整合,撤并学生人数少的学校.合理布局学校位置,做到兼顾周边村落.有必要的地区可以选择建设学生宿舍.为边缘地区学生提供寄宿怎么写作.
c,制定农村小学建设和管理的基本规范,强化农村小学教育的制度管理,确立合格学校基本标准,落实目标管理,大力实施规范化建设,推进教育质量提高,脚踏实地做强教育质量,做好教育形象.
2,"师资力量薄弱,教师整体年龄偏大"的解决建议
a,政府加大人才引进教师资源,为农村小学教师队伍提供新的血液,调整小学教师年龄结构.合理调派教师,为小学培养优秀的师资.补充小学专任音乐,美术,体育等教师.
b,提高教师工资福利,改善教学基础设施,丰富教师业余生活.按时发放按量发放教师工资.建立合理的奖惩制度,对"油条"教师进行处罚.
c,加强教师德育建设,真正关心学生的学习生活.摒弃旧俗的教育模式,促进教师教学方式改革,开设完整素质教育课程.
3,"小学办学条件差,城乡差异明显"的解决建议
a,政府应当均衡城乡教育投入,合理分配教育预算,稍微向农村小学倾斜.重点建设小学教舍等基础设施,添置教学设备,完善体育设施.
b,学校应当积极寻求突破,寻求社会帮助,改善学校环境.学校支出透明化,让每一分钱花得在位置,发挥其最大作用.
4,"家庭教育制约学生的成长与发展"的解决建议
a,针对当前家庭,农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况,建立行之有效的家庭,社区和学校联动的运作机制:政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度,培养全社会关注留守儿童的良好氛围,学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育,增强他们的心理承受能力,村委会应建立农产邻里管护网,做到每个留守儿童均有人照看,使留守儿童充分感受到社区的关怀,家庭,村委会和学校之间做到各负其责,及时沟通,及时了解,遇到问题及时解决,从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网,保证他们的健康成长.
b,尽可能调整好家长外出方式,为子女提供必要的生活和学习条件.父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活,保持家庭教育与影响气氛的完整存在.如果夫妻双方都出去打工,首要问题就是选定好监护人.监护人最好是比较有文化,有责任感,能监督和指导自己孩子的亲朋好友,既不要娇惯孩子,也不要让子女干过多的家务,农活,保证子女充分的学习时间.如是祖辈监护,一定要嘱咐其对孙辈的严格要求,加强生活和学业的监护.
c,学校应把"留守儿童"的教育作为专项工作,常抓不懈.各班级应建立起"留守儿童"个人档案,学校统一部署管理.学校和老师应给"留守儿童"以更多的关注,鼓励,帮助.爱是教育的基石,对于长期生活在"孤独城堡"中,处于父母"关爱缺失"的"留守儿童",爱是教育的前提,教育应把爱放在中心位置.
参考文献:
⑴,湖南教育网,正视当前农村小学教育面临的困境.
⑵,中国青年报,2016年12月17日,国家教育督导报告正视农村教育困境.
⑶,学术期刊网,试谈农村小学教育现实困境和对策.
⑷,构建与城市化相适应的农村教育机制,时树菁.
⑸,关爱留守儿童,构建和谐说校园.
单位地址:山西省晋城市阳城县白桑乡中心学校洪上完小姓名:茹灵芝
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