师爱是一种等待

更新时间:2024-02-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:7186 浏览:30617

师爱是一种等待

周瑛

看过龙应台的《孩子,你慢慢来》,深刻地感悟到面对孩子我们应当学会宽容与等待,慢慢地,等待那些生命的必然的到来,等待生命的慢慢成长,这需要温柔的坚持.在朋友的微博里也看到这样一句话:"爱是一种等待".确实是这样的.在平时的教学中,我教会学生要学会等待.那么作为一名教师更应该有一个等待的心.

等待需要智慧.教育的等待不是随遇而安,不是那种得过且过,不是那种头脑发热.

等待需要坚持.对于正在学习与成长中的孩子来说,重要的是习惯的养成以及学习思维的形成.这些需要教师通过一次又一次的教育去发现,去感悟,去生成.

等待更需要的是宽容.我们要用一颗宽容的心去面对孩子的问题或是错误.要学会宽容,学会蹲下身子去理解孩子.宽容不是一味的溺爱,宽容不是一味的放纵,宽容不是一味的熟视无睹.宽容需要花时间去了解,宽容需要花时间去计划,宽容需要爱心.当你拥有了宽容的时候,你算是走进了孩子的心灵,与孩子同呼吸,同成长.

孩子是可塑的,在我们眼里,他们应该是无所不能的.孩子的发展需要我们去引导,去影响,去教育,去等待.这是一种心灵的历程.这样的历程是需要我们去营造,去设计的.所有的历程不能复制,对于事后,对于将来,我们只能是讲述,只能是回忆.一切的历程,只有一次,惟一的一个,只这一个,只你一个.所以我们应享受这个过程,等待这个过程.

师爱是一种等待,有着这样的教育信念的时候,你就能贴近孩子的心灵,你就会赢得孩子,赢得明天.

师爱是一种等待,是细水长流,更是一种守候.教育其实需要的就是这样一份守候.去守候那份爱心,那份责任.

目录

卷首语

师爱是一种等待------------------------------周瑛/01

生活随笔

春之赞--------------------------------------姚雪飞/03

乌镇游记------------------------------------李雨蔚/05

人生感悟

感恩常在于心--------------------------------王晓蒙/07

加油!baby-----------------------------------顾佩君/09

心若在,梦就在------------------------------陈惠珍/12

幸福的味道----------------------------------余海芬/13

阅读杂感

带核儿的小诗--------------------------------王亚君/15

《老师的力量》读后感-------------------------杨晓芬/17

经验交流

关注细节,倾听心声--------------------------谢文君/18

行知思想

浅谈陶行知"六大解放"思想与"素质教育"----佚名/23

陶行知"六大解放"教育思想与探究式教学------佚名/27

春之赞

是你,让多少人翘首企盼,是你,为大地母亲精心装扮,是你,一次次把生命之火点燃,是你,引得古今多少文人妙笔称赞.等待你时,人们会想,冬天已经到来,春天还会遥远迎接你时人们会说,一年之计在于春,赶紧把一年的事情做好打算,错过你时人们会发出,羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关的幽怨感叹,拥有你时人们又会有希望四季花不败,人间春常在的人性贪婪.你是希望春种一粒粟,秋收万颗籽,于是四海再无闲田,你是幸福如沐春风,春光满面,春风得意是你最好的表现,你是魔棒足迹走过,开了河,红了杏,绿了柳,蓝了天,你是永恒是人们心中永远的追求,梦想,期盼,信念等

瞧!燕子穿着黑白相间的衣服在天空来回追逐,它们是春天的使者,它们以矫健的身躯和美丽的身影告诉人们:

春天来了!

春天的到来,唤醒了在大地沉睡中的万物!

春天来了!

那嫩绿的小草偷偷探出了头,它沉睡了一个寒冬,准备再次展现它的风采,为大地增添一点生机."叮咚叮咚"沉默寡言了一个冬天的河水也开始活泼起来了.树木为迎接春天,脱下那件脱色的旧衣裳,换上了一件淡绿色的新衣裳等

春天来了!使那冬日的寒风改掉了以往的暴躁脾气,变成了一缕缕暖风温暖了人们的心.使以往消声匿息的世界一下子充满了孩子的欢乐声,鸟儿声.使那多姿多彩的花儿争先恐后地绽放迷人的微笑,使那波光潋滟的湖泊增添了一点绿意等这些变化,是春天的功劳.

春天来了!田野间尽是孩子的快乐身影,和充满对春天渴望的欢呼.他们趁这个美好时刻的到来,尽情享受着大自然的厚爱,他们嬉戏,追逐的身影,是春天另外一道生机的风景.

听!岁月在手指尖轻轻滑落,季节在日月星辰换.不经意间,凛冽的寒冬已经过去,如花似玉的春季在春风的千呼万唤中,在世间万物的复苏中,款款的向我们走来,带着柔柔的风,淡淡的香,浅浅的绿,艳艳的光向我们走来,走进我们惬意的生活,走进人们开心快乐的心里,为我们带来希望,给我们送来吉祥.

春天来了!

瞧!春的使者正向我们卖弄着清脆的喉咙,在枝头婉转啼唱,你方唱罢我登场,都在赞美这祖国大好的春光!唱的祖国的山山水水笑语欢畅,唱的人们醉满心房!

春天来了!

看!人们纷纷走出屋外,街道上,公园里,广场上,年老的,年轻的,年幼的,都在用最原始的情感迎接第一缕春光.晒一晒春日的骄阳,驱赶走冬日里的郁闷彷徨,看一看天空飞舞的风筝,感受着孩子们的热情奔放.

一年之计在于春.是的,在这价值千金的春光中,人们都会抓住这大好春光,种下一颗希望的种子,放飞一个远大的理想,期待着那片硕果飘香."春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着.

春天像小姑娘,花枝招展的,笑着走着.

春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们向前去."

朱自清的诗句又一次在我的耳边回响,每一次都感受到一股神奇的力量.是啊,春天在人们的期盼中来了激励着人们的迎接一个崭新的春天,创造一个又一个辉煌!

春天,你这萌发生命的季节,我赞美你!

【作者:姚雪飞】

乌镇游记

经过几个小时的颠簸,我们终于到达了此行的目的地——乌镇.

乌镇,像许多江南小镇一样,有穿过小镇的狭窄河道,有傍水而筑的朴实民居,有乌蓬船悠悠地在小河上荡过,有巷子深处升起的袅袅炊烟,有农妇在通向河道的石阶上浣洗等而不同于其他的江南小镇,乌镇少了一些商业气息,更多的,是一种文化气息,这源于那里的景,那里的人,那里的文化.

小桥.乌镇的桥不算多,但却足够独特.走过蜿蜒的石子路,绕过许多弯道,眼前,出现了一座桥,虽然有些大,却也是一块一块用石头砌起来的,一样结实,一样美观,一样真实.再看看桥头的石刻字,得知它叫"逢源双桥".这是河道的第一座桥,所以叫逢源.穿过弄堂,走过一户户人家,便看见了一座小桥,这座桥就是江南古镇所特有的石拱桥,精心雕琢,立体的花纹使人心怡,站在石拱桥上,可以看到船夫摇着桨徜徉于碧水中,一脸泰然.这就是乌镇的桥,大的给人豁然,小的给人舒心.乌镇如果没有这些桥,肯定没有这般精致,没有这般古朴,就像一幅精美的画少了些修饰.

流水.水,永远是江南古镇的主题.悠悠流淌着的是傍河居民的生活主线,水承载着他们的希望,承载着他们的淳朴流向更远的地方.这里的水,碧绿碧绿,这里的人,清清澈澈.我们坐上了乌蓬船,船慢慢地游荡开来,船夫站在船尾,熟练地摆动着桨,荡开一阵阵涟漪,船左右摇摆着向前荡着,左右房舍似乎也在摇摆着,倚在扶手上,随着船摇摆着,突然感觉,好像一下子摆脱了城市快节奏的生活,融入了一片安宁祥和的小镇生活中了,这里的一切,随着水流慢慢飘荡着,远方,成片的杨柳随风摇摆,是惬意,是安逸.

人家.一方水土养一方人.乌镇,养出了一方淳朴善良之人.穿过深深的弄堂,路过许多人家,他们似乎从不被游客们打扰,依然各自生活着.有人敲着木鱼,说着些我们听不懂的话,有人则在自家园子里种菜,不时地,有小狗会跑到路当中,抓抓痒,作揖,或是,就呆在路当中,不走了.这番生活情趣,不得不令人向往.

文化.乌镇除了有秀美的风景,和蔼可亲的人,不可或缺的,是它的文化.走进一个个小小的门洞,里面无不是一种精髓的文化.我走进江南百床馆,里面陈列着从明代到近代的床,上至皇帝御用之床,下至普通百姓之床,这是床的发展,也是历史,这些床的雕刻都十分讲究,一看便知是能工巧匠一刀一刀精心雕琢而成,想来现在的床虽然大而舒适,缺少了一番心血,少了一种工艺,也少了一种文化.再走过一段高高低低的石板路,穿过狭小的巷子,就是蓝印花布的作坊,大大的园子里挂着长长的布条,等着晒干.蓝印花布是江南的特色,小而精细的花纹透出的是一种细致,蓝色衬出的是一种古朴.看雪白的布经过能工巧匠地改变成了美丽的蓝印花布,不得不感叹乌镇人的手巧.乌镇除了有这些工艺外,还出了一位文人——茅盾.他的《子夜》,《春蚕》都是闻名遐迩的作品,他的故居依然透着一股文化的气息,墙上挂着"有志竟成"的字样,书桌上简洁地放着几本书,书页早已泛黄,他的学识见解却不会发黄,而是愈陈愈精.走出茅盾故居,再往前,便看到了保存尚好的当铺,推开有石狮子的大门,转过几个弯,就到了当铺,一个大大的"当"字写在墙上.跨过高高的门槛,站在水泥地上,交换物品的窗口很高很高,窗口也很小,别的地方都用木条弄成小孔状,这样奇奇怪怪地结构听说是为了防止斗殴,以便公平交易,看来古人也懂得经济理财.从旁边的小门可以绕到当铺里的工作人员坐的地方,踩在石库门般的地板上,可以听到自己的脚步声,还有回音,登上三节楼梯,坐在木凳子上,有一种居高临下的感觉.

走出乌镇,已经很晚了,让我不能忘却的,是这里的古色古香,是这里的小桥,流水,人家,更重要的,是这里不可替代的文化.

再见,乌镇.我还会来的.

【作者:李雨蔚】

感恩常在于心

2016年的春天包裹着一丝淡淡的忧伤.云南火车站的砍杀事件,马来西亚客机的离奇失踪,海南春游校车的翻毁,韩国客轮的沉没,一次次地提醒着我们活着的人生命的无偿与脆弱.我们无法把握生命消逝的时机,也许它早已注定,我们只是默默地等到来的日子.但只要此时此刻还活着,那么就请怀着一颗感恩的心,体会生活,拥抱生活.

当清晨的第一缕阳光透过窗户,照入眼帘,懒懒地又钻进被窝,听着妈妈在厨房中与锅碗瓢盆合作的清脆声,听着爸爸在收看的电视新闻播报声,这真是一种幸福,请心存感恩.

当心情低落,寂寞无聊时,听到来自那头朋友的鼓励,安慰声,或者仅仅是微信上一句关切的话语,这真是一种幸福,当深夜,收到朋友帮忙做的工作视频,还问我满不满意时,内心荡漾着无比的幸福,你有任何困难,忧伤,有朋友可以倾诉,有朋友帮你分忧时,真是一种幸福.看到身边的朋友忘我地投入工作中,取得好成绩时,我浑身也充满了动力和信心,一起共同成长的历程,也是一种难得的幸福.请心存感恩.

工作遇到瓶颈,同事们二话不说,放弃休息时间,给你看教案,课件,提建议,共同备课时,你感到有无穷的力量和势必要做到最好的决心,这是一种幸福,当你无心关注自己的穿着打扮,听到同事们吐槽,午休时间被领去理发店"雕琢",这难道不是一种幸福么

我相信上天是公平的,当你生活中缺失一部分时,他会在其他方面补偿你.幸不幸福,就看你更在意你缺失的部分还是已得到的部分.也许,有一天,他会拿走你已拥有的东西,那也不必太过纠结,公平的他会让每一个人历经生命的全过程,你会有,他会有,她也会有.同样,他也会在适时的时候,给你缺失的东西.我一直这么相信.而现在我们能做的是怀着感恩的心品味生活的每时每刻,拥抱生活的点点滴滴,并以积极的心态迎接未来的到来.

【作者:王晓蒙】

加油!baby

走进一年级教室,一双双天真无邪的眼睛看着你,每个人都会不由自主地被吸引,但是课堂上的一个个让老师苦笑不得的场景有时也会让我这个老教师措手不及.任你的嗓门有多大,任你的眼神有多犀利,过不了三分钟他们就照旧,气歪了也不理你.和孩子们在一起生活了一段时间,蓦然回首,发现自己也收获了许多......

一,儿歌促学,培养课堂常规好习惯.

教了几届一年级的孩子,我一直在思考怎样才能把握好一年级的课堂纪律,经过多次试验,我发现儿歌特别适用我们这种大容量的班级.例如:课前迅速使学生安好组织教学的一问一答式口令:

师:一二三.生:请坐好.师:请你跟我坐坐好.生:我就跟你坐坐好

师:请你跟我来写字.生:我就跟你来写字师:小眼睛.生:看黑板.

师:小耳朵.生:仔细听.我的课前准备操:点点头,伸伸腰,我们来做课前准备操,动动手,动动脚,开动脑筋勤思考.你一言,我一语,这样发言可不好.耳要聪,目要明,文明守纪我最行,棒!棒!棒!我真棒!争做班级的好学生!

其次,我觉得一年级的孩子一定要舍得表扬.同样是有同学不遵守纪律,如果我用表扬表现好的同学来引起他注意,比用批评他的方法要有效得多.此外我还准备了很多小红花,小星星,糖果等,用来奖给表现好的学生,以激励他们好好学习.不论是纪律方面,还是发言方面,哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星,如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉,下课后,一个叉抵一颗星,看哪组的星最多,这组就是胜利者.我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小奖励,这样一来,他们会觉得非常光荣,学习的积极性当然也会有所提高.上课纪律好多了,我又上得轻松,教学效果自然就好很多.

二,创设情景,创造浓郁的课堂学习气氛

我认为要想学生学得好,首先要让他们喜欢学.而培养学生的求知欲,是要从培养他们的学习兴趣入手.但兴趣不是天生的,学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的.六七岁的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里.脑袋里总喜欢想象着小动物们的活动.他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事.每次上新课,根据教材的内容,自编一段故事,从讲故事开头,创设一种情景,再进行一组富有启发性的提问,来导入新课.我们两个班每班都要四十多个学生,单靠教师控制课堂纪律,教学秩序很难.但一说到讲故事,教室立刻安静下来,个个竖着耳朵听讲.故事讲完了,孩子们还沉浸在故事里,动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难,解答问题.小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛.例如,在教学"10以内数的比较大小"时,编了一段这样的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊约好,一起到森林里给小松鼠庆祝生日.它们一大早就来到车站,写好车票.小牛的座位号是8,小山羊的座位号是9.过了一会儿,小猴开着中巴车来了.小猴想考小牛和小山羊,给它们说,谁的座位号数大谁就先上车.小牛和小山羊都还没有学过比较两个数的大小,你看看我,我看你,不知道怎么办.他们想回去问问小狗,可时间又来不及了.小朋友,你们能帮帮小牛和小山羊吗孩子们个个跃跃欲试,积极性很高,谁都想帮助小牛和小山羊.教师及时加以引导,学生很快地学会了两个数比较大小的方法.

三,以游戏为活动,让学生在游戏中学数学.

小学一年级的学生最喜欢玩游戏.在课堂教学的后半段,适当运用游戏和活动,有利于培养学生的学习兴趣和热情,符合小学生好奇,好动,注意力集中时间短的特点,能防止课堂教学后期容易产生的精神分散,从而调动学生学习的积极性.游戏可以使学生动手,动口,动脑,锻炼他们的动手,动口,动脑的能力.让孩子们在游戏和活动创设的环境中,掌握和巩固所学知识.在教学中我采取"猜一猜"的形式,让学生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高.如:教师可以先告诉学生手里拿的是什么,一共有几个左手有几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在"猜"中掌握了7的组成,加深了对数的认识,为学习得数是7的加法做好铺垫.

记得有位教育家说过:"老师不一定是什么都知道的,但一定要知道怎样去引导,诱导和劝导孩子."一年级的孩子是天真的,是可塑的,而我们正肩负着启蒙的重任,是一种幸福更是一种责任,为孩子们加油,也为自己加油!加油!Baby!

【作者:顾佩君】

心若在,梦就在

记得"中国达人秀"开播时,东方卫视老是放宣传片,周立波说"达人就是想达成自己梦想的人",不管这节目质量如何,这句话还是有道理的.敢于走上舞台去追寻自己的梦想的人,才能够称为达人,而不是单纯让观众记住你的脸,或是为节目收视率做贡献.

一直以来总认为梦想是小学时代的词汇,那时候可以天真的写航天员,作家,科学家等等,可对于成年人来说,这个词显得太矫情,早该戒了.但星爷告诉我们"人如果没有梦想,和咸鱼有什么区别",因此对于未来总还应该保留着一些憧憬.

其实喜欢电影的一个重要原因就是因为电影告诉我们没有什么是不可能的,所以在情绪最低落的时候我总喜欢看电影来激励自己.虽然这些银幕传奇大多是杜撰的,但心若在,梦就在,难保那一天这些传奇不会发生在我们身上,不过我们首先要做的是要弄明白他们是怎么成功的.我今天要说的是电影中的达人安迪---《肖申克的救赎》的主人公.那到底是什么如此打动我又为什么如此打动我

我认为正确的答案集中在了安迪身上.有以下四点: 首先,对人生要保有希望,永远不弃.前面说到了,安迪在逃狱后给瑞德的信中说:"记着,希望是件好东西,没准儿是件最好的东西,而且从没有一样好东西会消逝."还有一个情节我也觉得说明了这一点,再进鲨堡的前几年,安迪遭到莫格斯三姐妹的十几次毒打和,但是在这样的黑暗生活下安迪并没有沉沦,他能做到,唯一的解释就是,安迪心中获得救赎向往自由的信念在不断的给予着他希望.连理想和希望都没有的人,只是一堆行尸走肉,不管他富可敌国还是贫无立锥.

其次,要有足够的勇气.安迪首次面对海利时,面对莫格斯们的侮辱时,特别是为犯人们播放歌剧时,做这些事中的每一件都面对着生死考验,但他毫无惧色,没有勇气怎能做到!因为有理想而无勇气,那这理想几乎等同于无. 第三,要有坚持行动的毅力.用一把可以藏在书中的小榔头,用近20年时间凿出一个逃向自由的隧道,没有毅力是绝对不行的.此外,坚持六年如一日的写信给州议会争取拔款,为犯人们建图书馆也是片中着墨较多的反映这一点的情节.没有毅力和恒心的人,最高的成就只能是梦想家. 第四,就是要有行动的智慧.这一点不必多说,相信看完全片,你会在心里赞一声安迪的才华和智慧.他的计划宏大而完美,安迪之所以能完成救赎并处罚诺顿与海利们,靠的正是他的智慧.有勇气,有毅力,却没有智慧,那最终的结果往往并不是成功而是挫折和失败.理想仍然可望不可及.

这部电影就是一部励志大片,是一部足以温暖每个人的"心灵鸡汤".因为每个人都感受到影片带给人的希望.

【作者:陈惠珍】

幸福的味道

一家三口依偎在一起,丈夫用黑乎乎的手颤颤巍巍地剥了一颗雪白的棉花糖塞进妻子的嘴里,继而又剥了颗巧克力给儿子,最后又在自己的嘴里塞了一颗水果糖,此时,他们脸上洋溢着幸福,似乎比嘴里的糖果还要甜蜜.从他们相互的凝望和笑容中,我读懂了"幸福"二字.

今天,我在小区门口看见一个特殊的家庭:丈夫视力不好,妻子生活不能自理,儿子尚小.他们全部的家当便是一辆改造过的自行车,靠着卖艺和乞讨为生.我把一个糖果拿给那妻子时,她没有任何反应,从始自终,都只是重复着我无法听懂的词语.我转而把糖果拿给那个孩子,他欢喜地一把接过.我转身离开,再回首,便见到了刚才的那一幕.

很久,我都没有说话.他们身上散发的幸福的味道,化作雾气,氤氲在了空气里,让阳光下的我有些恍惚.他们幸福的样子,让我都不忍打扰.再看看周围的居民,也被这短暂的幸福感染了.许久,在旁的一位邻居说:这就是一个三口之家的幸福.

也许你会觉得这样的情景不值一提,但我不这么认为,因为这情景让我真真切切地读懂了幸福,让我清清楚楚地体会到了幸福的滋味.

幸福,是很多人能说清楚,却又说不清楚的一个问题.有人认为衣食无忧就是幸福,有人认为得到自己想要的就是幸福.毕淑敏在《幸福的七种颜色》一书中说,"幸福是一种心理的震撼,它像会倾听音乐的耳朵一样,需要不断地训练."

寻寻觅觅,幸福又在何处

幸福是一种不会让人厌倦的感觉,是来自内心最真实的感受,是没有痛苦的时刻.我想此刻的一家三口便是如此.即使他们没有一个可以挡风遮雨的居所,即使他们不知道山珍海味是什么滋味,即使他们佝偻在广场一角靠路人的怜悯度日,但是一个陌生人冬日里的几颗糖果,却足以让他们忘记痛苦,满心欢喜,找到朴素,充实,又羡煞旁人的快乐和幸福.

"只要你认真寻找,幸福比比皆是.幸福不是一种颜色,也不是七种颜色,甚至也不是一百种颜色等幸福比所有这些的相加还要多,幸福是无限的."幸福无处不在,而享受幸福是需要学习的,只要用心感受,便可捕捉到幸福.

【作者:余海芬】

带核儿的小诗

——读《丰子恺的儿童漫画》有感

说起来惭愧,一直没有认真阅读丰子恺的散文和漫画.四上教材中《白鹅》一课深深打动了我和孩子们,本学期将丰子恺的漫画列入了课外阅读的书目.

丰子恺的儿童漫画多以他的儿女们为素材,孩子们的好动,活泼,淘气,甚至一句有趣的话就能被他用漫画的形式反映了出来:一盘苹果放在桌子上,小小的孩子个子矮,想吃苹果拿不到,聪明的孩子歪着小脑瓜想主意,竟然把抽屉一个一个拉开,成梯子模样《取苹果》,《爸爸不在家的时候》中,终于可以爬上爸爸的椅子,小手握着爸爸的毛笔,在爸爸摊开的画纸上随意涂鸦了,还有《瞻瞻的车》,画面上的瞻瞻手拿两把大蒲扇放到胯下当车骑等

孩子的快乐就这么简单,没有童心的人,是捕捉不到的,当然,也就创作不出这样表现童真童趣的画.丰子恺爱孩子,正因为心中有爱,所以才能对孩子进行细致的观察,所以才能用欣赏的眼光看孩子,所以才能细致入微地画出一幅幅表现儿童的心态,生活的漫画.

丰子恺先生在漫画自序中说,"我真心地爱他们:他们笑了,我觉得比我自己笑更快活,他们哭了,我觉得比我自己哭更悲伤,他们吃东西,我觉得比我自己吃更美味,他们跌一交,我觉得比我自己跌一交更痛等."

丰子恺对孩子的爱是平等甚至是谦卑的,他对于孩子的言语与行动从来都是认真对待.在他的散文中,我们看不出他如何威严,摆父亲的架子,也看不出他对孩子怎样宠爱,更不会有对孩子的所谓期待或教诲,有的只是他对于孩子世界的肯定,赞美与憧憬.他虔诚地守着这个信念.

丰先生这样说道:"我的孩子们,我憧憬于你们的生活,每天不止一次!我想委屈地说出来,使你们自己晓得.可惜到你们懂得我的话的意思的时候,你们将不复是可以使我憧憬的人了.这是何等可悲哀的事啊!"

朱自清曾评价丰子恺的漫画:"一幅幅的漫画如一首首的小诗——带核儿的小诗."丰子恺的漫画不仅趣味横生,而且更重要的是令人深思,耐人寻味.

经过时间的打磨,丰子恺漫画像一块美玉,更加光洁照人.

【作者:王亚君】

榜样的力量

读《老师的力量》有感

韩愈对于老师的定义是:"师者,所以传道授业解惑也."事实上,老师对于学生的作用,远远不止传授道理,教授学业,解答疑惑.特别是对于人生观世界观价值观尚在形成过程中的孩子而言,老师的一言一行很大程度上是他们心中对于"正确"的直接判断,是他们进行模仿的最直接对象.而老师对于学生的爱护与教诲,其影响可能是终生的.在仔细阅读《老师的力量》"饮水思源"这一部分时,我更加深刻地感受到教师有责任和有义务为学生树立一个好的榜样.

所谓榜样,即表率,模范,楷模.榜样是一面旗帜,主要表现在它在人的精神方面的作用,而精神方面的作用又是无法统计的,所以它具体究竟能起到什么样的作用,这就是一个未知数了.引导孩子向好榜样学习,是一种易收到良好教育效果的教育手段.这是因为,伟大的思想,高尚的情操,美好的品德,良好的作风,都可以通过一个具体的形象得到生动的体现,把抽象的高深的道德标准,政治理论概念人格化了,一切美好的东西似乎都能看得见摸得着.特别是许许多多的榜样人物,就象是生活在自己身边,甚至与自己朝夕相处一样,学起来就更感到亲切.教师是学生学习和模仿的对象,特别是在课堂上,学生对教师耳听目视,聚精会神地听从教师的教诲,老师的一言一行,一颦一笑都深深铭刻在学生的脑海中,教师的言行,举止,仪表都在为学生做表率,起示范作用.

少年儿童的特点是好学习,爱模仿,思想敏捷,精力充沛,求知欲强,有好奇心,可塑性大.特别是从幼儿园到中小学生,他们都具有"向师性",都有尊重,崇敬教师,乐意接受教师教导的自然倾向,他们善于模仿教师的言行,教师的一言一行,他们看在眼里,记在心头,学在行动上.小学生在某一问题上与父母发生争执时,他会理直气壮地说:"这是老师说的".言下之意,老师是神圣不可侵犯的.很多中学生崇敬自己的老师,一切都以老师为表率,就是已经走上了工作岗位的同志,一谈起自己的老师,往往也会肃然起敬,感激之情油然而生.有些事业上很有成绩的专家,学者,每当谈起自己成长的过程,总是念念不忘老师的功绩.

所以,老师对于学生的责任,不仅仅在于教书,更在于育人.让学生知道什么是真善美,教会学生怎么判断孰是孰非,除了言传,更重要的还是身教.这或许也正是老师这一职业的神圣性所在.

【作者:杨晓芬】

关注细节,倾听心声

案例一:"一包面巾纸"

"五一"期间,我们全家去绍兴游玩.在游玩期间,发生了一件小插曲:那天在农家菜馆吃完饭,坐上车开了一段路,突然儿子对我说:"妈妈,我拿了一包面巾纸."我随即问:"在哪里拿的"他说在隔壁餐桌上.我当即生气地说:"你知道么,餐桌上的面巾纸是有偿消费的,要1元钱.你在隔壁餐桌拿了不等于偷么"其实我知道那天的面巾纸是不用钱的,但我还是故意这样对儿子说.一旁的老公也严肃教育道:"虽然只是一元钱的小事,但是别人的东西就是不能拿,不要说一包面巾纸,就是一枚针,一根钉子我们也不能随便动.小时拿人餐巾纸,长大就会偷人家一头牛."儿子一声不吭地听着.期间,我和老公一直在商量如何弥补儿子犯下的过错.到了旅游点,车一停,我就赶紧拉着儿子下车,找到陪我们玩的当地的小王同志,拿出一元钱,把刚才发生的事跟小王描述了一下,并麻烦他回去时帮我们把钱送到餐馆去.小王答应了.一同旅游的老公的朋友都夸我们这样教育孩子是对的,我也开始觉得关注孩子的行为习惯比任何事都重要.

案例二:"捡到钱"

某周二中午,老公和儿子像往常一样在学校吃完饭,就准备回家去.不料在校门口,老公竟然捡到了100元钱,他把这100元拿在了手上.这时,儿子瞅见了大声喊:"我老爸捡到钱了......"老公立马制止儿子,并呵斥道:"钱是我捡到的,你大呼小叫什么"然后又问儿子"如果是你捡到了钱,怎么办"儿子严肃地说:"爸爸,这钱应该交给大队辅导员洪老师."老公追问为什么儿子接着道"因为这是做好事."说到这里,要插一件事情:前阵子,儿子跑到美术室把大队部的红缨给搞坏了.本来要赔钱给老师,可洪老师说不要钱,让他做10件好事将功补过.洪老师还给他规定好事完成的期限是在春游之前.所以,他一直记着并在寻着做好事.老公听完,想了想说:"钱是我捡到的,我会处理的."

下午一到校,老公当着儿子面掏出了100元,并告诉儿子他要把钱上交班主任顾老师,儿子当时露出了赞许的笑容.忽然,他好像想起了什么,补充说:"老爸,你应该交101元."老公不解地问"为什么"儿子诚实地说:"以前你在江西捡到1元钱也没有上交."老公说:"好的,就交101元."

到了四年级办公室,老公把中午捡到钱的事跟顾老师汇报了一下,并请教她该怎么办顾老师表扬儿子做得对,她说:"教育无小事,通过这件事要教育孩子不是自己的东西不能要.要是找不到失主,可以交给慈善组织或捐给贫困的人."最后,顾老师没有收下钱,她说她不是失主.

晚上回到家,老公把今天捡到钱的事原原本本跟我汇报了一遍,还询问我该怎么办我慎重地说:"顾老师说得很有道理,我们要给孩子树立榜样.既然找不到失主,我看这样吧,正巧这两天学校教师在给"五水共治"工程捐款,我们就把这钱捐了."老公同意了.事后,我们还把这个想法告诉了儿子.

第二天一到校,我和儿子就把钱捐给了工会组长夏琪玲老师.夏老师还特意留下我老公,并向工会主席汇报.事后,工会主席亲自打给了我老公,表扬了他的做法.儿子感觉很得意!

感触:教育无小事,事事是教育.尤其是为人父母者,为人师者,你的一言一行孩子都看在眼里.所以,我们要尽可能多的给孩子正面引导,树立好的榜样.同时要抓住教育契机,及时引导.

案例三:"出校门"

上周五下班时,校门口正好碰到门岗阿伯,他向我反映道:放学前,你儿子又要出校门,被我给拉住了.我当即不问青红皂白批评儿子:"下次再敢随便出校门,就不用进学校了."儿子辩解道:"妈妈,我没有.我是去送同桌夏家骏."我更生气了,"做错了事还敢狡辩."儿子还在一个劲解释,我不再理睬他.

周一上学时,正好碰到夏家骏爸爸送儿子来上学,原来夏家骏周五脚扭伤了.看到同桌,儿子马上追上去,取下同桌的书包,背着去教室了.夏家骏爸爸对我说:"这孩子真懂事,上周五我来接夏家骏,上去时看见他主动在帮夏家骏整理书包.完了,还一直送到校门口."听了这番话,我才意识到错怪了儿子.

晚上,我郑重其事地对儿子说:"妈妈现在相信了,那天你确实没有想出校门,是去送你的同桌了.妈妈还知道你对同桌做的那些感人的事,你是乐于助人的好孩子.但是因为以前你经常随意出校门,为了你的安全,门岗的叔叔阿公就不允许你出去,他们这是在保护你,你要理解他们.再则,你当时也没有跟他们解释,他们当然会误会."儿子没吱声,只是懂事地点点头.这个时候,跟他讲道理最有效.

案例四:"咬坏的铅笔"

某天,顾老师因脚伤请检测.那天下午放学,我去四4班,小朋友向我告状了:儿子把任佳娴的修正液弄坏了.我询问她查重写的让包培余赔.任佳娴同学很客气地说:"老师,算了,不用赔."四4班孩子对儿子一直都很宽容.我说不可以,损坏人家东西是要赔偿的.完了,胖乎乎的厉嘉琪又跑来说"包培余把他的铅笔咬坏了."我说也让他赔.找到儿子后,我狠狠训斥了他一顿.当时,儿子认错态度极差,我的心情也很糟糕.

回到家,教儿子学习,他很抵触.我实在控制不住,把气一股脑儿撒他身上,狠狠打了他.儿子边哭边委屈地说:"妈妈,你为什么听别人的,就是不听我解释.修正液是我损坏的,可是我真的没有咬坏厉嘉琪的笔."我当时在气头上,也不愿听他说.

这时,顾老师发短信来询问包培余的表现,我把这两件事情跟他简单说了一下.顾老师劝我要了解事情真相,耐心倾听孩子的心声,不要冤枉了他.冷静下来后,我开始听儿子诉说当时情况,原来事情是这样:课间,儿子看见林泽瑜在动任同学的修正液,他觉得林同学没有经过别人同意,不该乱动别人的东西,于是就想把它拿过来.林同学不同意,把它传给林建涵.最后,传来传去,被包培余抢到后扯坏了.关于那支咬坏的铅笔,他坚决说不是他干的.对于他的言辞,我半信半疑.

为了弄清事情真相,第二天一到校,我就去班级了解真相.结果,如他所言,修正液是他损坏的.而当事人厉嘉琪,在我问他是否亲眼看见包培余咬坏了他的笔时他摸摸头皮说,没看见.他的铅笔不知丢哪了包培余前面的同学也说:"那天,包培余座位下有一支铅笔,包培余看见了就把它捡起来,当时就已经咬坏了."后来方鹏华说是他丢的,就认领回去了.

真相大白了,顾老师为了安慰包培余受伤的心,自己掏钱给他写了一个崭新的修正液,赔给了任同学.一来希望他下次别再弄坏别人的东西,二来因为他做错事敢于承认了.要是在以前,他可是要找借口,推卸责任的.在语文课上,厉嘉琪同学郑重地向包培余道了歉.包培余当时有点感动,因为他是第一次接受别人的道歉,而且是当着全班这么多同学的面,那么有尊严的!

感触:事后,我不停地想:要是当时没有倾听儿子的解释,不去班级了解事情真相,后果真的不堪设想.不仅白白冤枉了儿子,而且对孩子幼小的心灵该造成多大的伤害呀!长此以往,孩子的内心会心存怨恨,不仅影响他们对是非观念的判断,而且久而久之会失去对周围人的信任.这是多么可怕的事!

亲爱的老师家长朋友,当孩子犯错时,千万别像我一样冲动急躁.遇事多一份冷静,耐心,俯下身子倾听孩子的心声,只有这样尊重事实的教育,孩子才会心悦诚服的接受!

【作者:谢文君】

浅谈陶行知"六大解放"思想与"素质教育"

创新是素质教育的核心.创造性能不能教.着名教育家陶行知提出了"六大解放",概括性的指出创新的前提是要解放人.

一,解放儿童的头脑

许多人认为头脑长在学生身上,他想什么当然是他的自由.然而,就有这样的例子.有一位美国的母亲那一个圆圈问自己的女儿,这是什么已经上一年级的女儿非常肯定的回答这是"o"(英文字母),而就是这个圆圈在上一年级前这位母亲问同样的问题时,女儿有"是太阳,是葡萄,象乒乓球等"各种各样的答案.那么是什么禁锢了孩子的思维,这位母亲毅然与学对簿公堂,院判决学校败诉.同样的有学者那一张白纸分别向幼儿园的小朋友,小学生,中学生,大学生,提出"有什么用"的问题,结果也大大出人意料.幼儿园的小朋友想法最多:以擦桌子,擦皮鞋,擦鼻涕,冬天可以点燃纸取暖等等.而大学生只有一个回答"可以写字"这一点足以让我们无话可说.原来我们这些从事"太阳底下最光辉职业"仅仅是在让那些刚进校门时的"大问号"经过十年寒窗变成走出校门时的"大句号".而且我们的老师,家长远没有那位美国母亲那样觉醒.把儿童的头脑从迷信,成见,曲解中解放出来.鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,

二,解放儿童的双手

现在的学生大多是独生子女,有爷爷,奶奶,外公,外婆,爸爸,妈妈围着转,过着"饭来张口,衣来伸手"的生活."小皇帝"是对中国的孩子很形象的描述.然而就在长辈为他们盛好每一次饭,洗好每一件衣服的时候,孩子损失了一次次锻炼的机会.于是,就出现了学生能考上大学却不会独立生活的怪事.中国出国留学的学生大多成绩很好,但是缺乏实验室操作的经验.所以,在现在的情形下提出解放学生的手显得尤为重要.什么事情都让学生自己动手去做一做.对于生活中的动手能力,陶行知直言"不会种菜,不是学生".在教学也要创造条件让学生积极的动手.例如:在教学"克的认识"对于1克,500克等重量可以让学生用手掂一掂,这样的教学相信比老师讲十遍更有用.又如在推导"长方体的认识"时,可以让学生动手画一画,剪一剪,拼一拼,自己做一个长方体的盒子,再说说长方体的特征,寓教育于动手之中,以动手促进动脑.1985年,我国年仅16岁的少年张今以一系列惊人的发明获青少年发明一等奖.张今的创造性就是得益于他的父母自幼为他动手动脑提供了良好的条件.在他幼年时期,父母注意为他购置发展感官,发展智力和创造力的玩具.在众多的玩具中,张今更偏爱可以任意拆拼的玩具和建构材料.他特别喜爱拼了拆,拆了拼,动手动脑拼出许多不同的东西来.

勤于动手对于学生能力的培养是十分重要的,因为人类的活动靠双手进行,不许学生动手会摧残创造力.培养学生的动手能力,不仅要学会已有的知识,而且要学会动手动脑搜集,加工知识,要消化,吸收知识,形成品格,道德,开阔视野,增长见识,转化为基本素养和实践能力.

三,解放儿童的眼睛

解放眼睛,让学生会看,会观察.达尔文在被问到他为什么能取得如此伟大的成就时说:"我没有过人的机智,只是在精细观察的能力上,我可能在众人之上"由此可见,观察力是创造的起点,是聪明大脑的"眼睛",教师,家长有责任解放学生的眼睛,帮助孩子把"眼睛"擦得更亮.引导学生掌握正确的观察方法.首先,要有明确的观察目的,在帮助孩子确定了观察对象之后,要鼓励孩子留心观察到底,不要轻易转移目标.第二要有顺序,有步骤地观察,如从上到下,从左到右,从外到里等.第三,要从多角度观察事物,培养孩子创造性的观察方法.第四,注重同一事物,不同事物的比较,提高学生观察能力.

四,解放儿童的嘴巴

让学生想说就说,能发表独立见解,允许有问题就问,使大家可以享受言论舌,提倡标新立异.凡是去过美国读书的人都会深有感触地说:"美国的学生上课真是太自由了,学生不仅可以随时发言,而且还可以同老师辩论,老师和学生没有上下之分,而是平起平坐,充满着宽松和谐的气氛."40年代陶行知先生就指出"发明千千万,起点是一问",然而在中国,由于"师道尊严"的影响,学生上课只能俯首帖耳,不能乱说乱动.学生上课要想发言,必须是先举手,并经过老师的允许,就会遭到老师的训斥,可悲的是我们的学生对此也早已适应.据报道某地一老师给一喜欢"插嘴"的学生在嘴巴上贴"封条"----用塑胶布将嘴巴粘住,令其无法张口讲话.这样的情况下,有再多的想法学生也不敢讲.久而久之不要说积极发言,学生恐怕连想也不愿意多想了,真正变成了装知识的容器.

我们许多教师认为我上课时的问题都是学生自己讲出来的.认为已经解放了学生的嘴,认为自己的教学已经是启发式的教学,对这一点过教授在第三届"南湖之春"的报告中一针见血的指出,虽然,看起来已经使学生自己归纳出来的,但现实中经常是学生这样说不行,那样讲也"离谱",只有讲到教师想要的答案时老师才"龙颜大悦"的加以肯定.这难道这不是伪装的更好的限制吗

五,解放儿童的空间.

不要把儿童关家中,让他们到大自然,到社会中去扩大视野.解放空间,扩大学生认识的眼界.让学生去接触大自然,大社会,扩大眼界,以发挥其内在的创造力.大自然是最好的老师,它包罗万象,奥秘无穷.让学生到大自然中去感受,去体悟,去探寻,到社会中去磨炼是一条极好的丰富知识,开阔视野的途径.谁都明白要让学生知道春天的美丽,最有效的办法是走出学校,走进大自然,让他们亲身去体会.我想这样的感受效果是任何华丽的语言所难以达到的不说,枯躁乏味的讲解还会使学生对这门课越来越失去兴趣.马斯洛在论述人的创造力时说,每一个人都有一定程度的创造力,而初始创造力常处于无意识状态,这种无意识能促进人发现与发明.因此,我们应该把本属于孩子的自由发展和思考的空间还给孩子.

六,解放儿童的时间

不要用功课填满他们的时间表,要给他们一些空闲时间消化学问,并想一些他们自己感兴趣的东西,干一点他们高兴干的事.多几分学习人生的机会.现在的学生在"应试教育""精英教育"社会环境下,学生压力空前之大,睡眠不足.严重影响了学生的身心发展.中国青少年研究中心副主任孙云晓在1993年《夏令营中的较量》中指出中国7-17岁的男女学生,平均身高,体重,胸围,肌肉,肺活量,耐力等指标都不及日本同龄学生.有关调查表明:80%以上的小学生每天的作业量为2小时左右,我国中小学生平均锻炼的时间每天不超过半小时.有46.9%的中小学生没有达到国家规定的睡眠标准(9小时).三分之一的学生感到睡眠不足,71%的高三学生近视,三分之二的学生感到考试压力大.然而,就在大喊"减负"的现在,中小学生的课业负担并没有真正减下来,各种各样的兴趣班淹没了学生的星期天.甚至有学生因为学生压力太重而乃至向母亲举起了榔头.可见解放学生的时间是彻底解放学生的基础.让学生从苦不堪言的书山题海中解放出来,使他们有时间思考,有条件实践,在接触自然和社会中自主的活动,创造性的活动.

陶先生说:"有了这六大解放,创造力才可以尽量及挥出来".在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,我们只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育.彻底的解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力.让我们的学生走上创造之路,也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话.

本文来源于枫叶教育网(fyeedu.)

陶行知"六大解放"教育思想与探究式教学

全日制义务教育《化学课程标准》(实验稿)指出,"作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学,进行科学探究,联系社会生活实际和形成科学价值观的过程."科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用.科学探究作为新课改的突破口,既是学生的学习内容,也是教师的教学方法和教学方式.科学探究目标的实现基于探究式教学的开展.笔者在教学实践中用陶行知先生的"六大解放"教育思想来指导探究式教学,积累了一些经验,取得了一定的效果.

一,陶行知的"六大解放"教育思想

陶行知先生在《创造的儿童教育》,《实施教育的提纲》和《教育》等文章中都指出培养儿童(孩子)的创造力要进行"六大解放".即:把学习的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想,解放他的双手,使他能干,解放他的眼睛,使他能看,解放他的嘴,使他能谈,解放他的空间,使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问,解放他的时间,给他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情.

二,什么是探究式教学

所谓探究式教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达,质疑,探究,讨论问题的机会,让学生通过个人,小组,集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.

全日制义务教育《化学课程标准》(实验稿)指出,"义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动.它涉及到提出问题,猜想与检测设,制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流等要素.学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力."

三,用陶行知"六大解放"教育思想指导探究式教学的开展

陶行知"六大解放"教育思想所倡导的是在教学过程中,要实施教学化,建立融洽的师生情感,创造良好的教学环境.因为良好的教学环境能促进学生的创造活动,有利于学生探究能力和创新能力的培养.

教学化是指在教学领域体现精神,创造平等的条件和气氛,建立平等的师生关系,采用的教育方法,调动师生双方的积极性,培养学生的自主精神,使学生得到和谐的全面发展.陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:"创造力最能发挥的条件是".实施"六大解放"对教师开展探究式教学有一定的指导意义,可作为培养学生的探究能力和创新能力的基本途径.在课堂教学中,教师要改变陈旧的教育观念,形成"以学生的发展为本"的教育思想,改变"以教师为中心"的教学模式,共建,互动,合作,和谐,愉快,共鸣的师生关系,建立融洽的师生情感,要充分认识到情感在教学中的强大激励作用,注意情感的双向交流,乐于和善于听取学生的意见,使学生能以积极的情感,乐观的情绪,良好的心境,饱满热情地投入到学习中去.

1.解放眼睛,培养学生敏锐的观察能力

观察是人们有效地探索世界,认识事物的一种极为重要的心理素质.观察是获得一切知识的首要步骤,也是一切创造发明的必要条件.首先要明确观察目的,激发观察兴趣.观察的效果取决于观察目的.针对初中学生的年龄特点和知识水平教师着重培养学生良好的观察品质,端正观察态度,教育学生无论观察什么都要认真,仔细,明确观察的目的.其次要教给学生正确的观察方法,提高观察效率.教师可以给学生提供一个大致的观察程序(实验前,试验中和实验后等),注重观察的方法性.再次要注重课堂实验的观察.演示实验课,化学教师要充分重视演示实验的作用与效果.分组实验是观察能力培养过程中的实践活动,也是真正解放学生眼睛的时候.要指导学生有计划,按步骤地进行观察,在观察中要善辨多思,并做好实验笔录,要指导学生不要放过一个细小的现象,观察后,要求学生做好实验的观察报告,完成必要的练习.对于不同学生对同一实验得出的不同现象,结论,不要急于判谁对谁错,要充分肯定其积极性,然后再究其根源,帮其改正.

2.解放头脑,培养学生创新的思维

创新思维是以创造性思维和创造性想象为内核的特殊思维形式,是指以新颖独特的方式,在一定探索未知世界的认知活动中解决问题的思维.创新思维是创新的智能系统,是人脑的一种综合思维,是探究式教学和创新活动的核心因素.

(1)要保护好奇心,激发探究和创新动机.好奇心是人对新事物进行探究的一种倾向,它是推动人们主动观察世界,进行创造性思维的内部动因.

(2)要加强化学史教育,培养探究意志.我国着名化学家傅鹰有一句名言:"化学给人以知识,而化学史给人以智慧."古今中外的化学家都具有优秀的探究意志.通过介绍化学家的生平及重大成就,让学生懂得:只有勤奋,顽强,不怕失败,敢于献身的人才有可能有所创新.在确保安全的情况下,鼓励学生不畏惧易燃易爆和有毒的实验,并鼓励失败者继续努力,从而培养顽强,百折不挠的勇敢精神.

(3)要突出培养学生的发散思维.发散思维是一种不依常规,寻求多异,从多方面寻求答案的思维.教师要从不同角度,以不同方式启发学生巧妙地运用知识.在"一题多解","一题多变"和"多题一解"(多个题目,一类解法)的教学情境中,促进学生的思维不断变化,在多种答案中,通过分析,综合,比较寻找出最优答案.如在初中化学复习课中对二氧化碳这一物质可以做如下思维训练:

①从物质的宏观组成和微观构成角度来说:二氧化碳是由碳,氧两种元素组成的,每个二氧化碳分子是由2个氧原子和1个碳原子构成的.

②从物理性质角度看:通常状况下,二氧化碳具有无色无味能溶于水的性质.

③从化学性质角度看:二氧化碳具有一般情况下,不能燃烧也不能支持燃烧,与水反应,与某些碱溶液反应等性质.

④从用途角度看:二氧化碳具有灭火,制碳酸饮料,固体二氧化碳(干冰)可作致冷剂或用来人工降雨,作温室气体肥料等用途.

⑤从制备方法上看:工业上可用煅烧石灰石的方法,实验室里可用石灰石或大理石与稀盐酸反应的方法.

⑥造成温室效应的主要原因是什么如何缓解这种效应(多种方法)

⑦空气中二氧化碳的含量会改变吗叙述你的理由.(多种情况)

又如你能说出洗气瓶有哪些用途吗(除杂,干燥,集气,量气等)

还可以通过编撰开放性试题对学生进行创造性思维训练.如:中国的西部大开发已全面启动.为了避免"先污染后治理"的现象出现,请结合课本知识浅谈,在西部大开发中,为防止空气被污染,你认为可以采取哪些措施这是一道思维空间极为广泛的开放性试题.同学们可以根据课本知识,结合自己的认识和设想,从生态环境,社会生产,生活实际等诸多方面去考虑,围绕上述内容,答案有多种,可以展开想象的空间.

3.解放双手,培养学生的实践能力

化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中对培养学生的科学态度,科学方法,思维能力,实践能力和创新能力有不可替代的功能.着名化学家戴安邦先生曾指出:"化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式."化学实验时能手脑并用,观思结合.恩格斯认为,从某种意义上手也是思维的器官.手脑结合可以改进并完善脑的机能,促进思维的灵活性和敏捷性,可以提高创新思维的水平.教师要充分利用教材中的实验素材,拓宽实验思路,使实验更具趣味性,探索性,综合性,以满足学生动手,求异,求新的心理特点,培养学生的实践能力.

(1)开展课题研究,进行探索性实验

初中化学教材中编排有多处"活动与探究"内容.教师可根据教材中的探究思路认真指导学生进行实验,并告诉同学们为什么要这样做.在教材实验的基础上,还可设计一些新问题让同学们去探究:如可燃物燃烧的条件探究,盐酸能使紫色石蕊试液变红色,是H+还是Cl-起作用探究性实验教学可以引导学生进入探索性活动之中,充分体现了学生的主体地位,注重学习过程改善了学生的认知结构,掌握了科学方法,培养了学生的探究能力和科学态度.

(2)开辟第二课堂,开展化学课外活动

开展化学课外活动,能开阔学生的知识视野,活跃学习气氛,激发探究和创新.因为课外活动不受课程标准和教材限制,更能发挥学生的创造才能.教师要积极指导学生做好家庭小实验,寻找合适的实验用品进行实验,还可以让同学们根据所学知识自行设计一些有趣实验:如利用木炭,活性炭的吸附性自制净水器,根据"鸡蛋在盐酸中跳舞"的实验原理设计"易拉罐拉环在碳酸饮料中跳舞"的实验等.课外活动还可采用讲座,参观,调查,制作仪器(标本,模型,图表),化学墙报,化学竞赛,化学晚会,小论文撰写等形式进行.

4.解放嘴巴,把课堂真正交给学生

"注入式"教学限制了初中学生的自主创新思维和探究实践,必须予以改变.教师要改进教学方法,创设问题情景,以问题为中心展开教学,关注学生的学习过程和活动方式.在课堂教学中,以提出问题,学生通过积极思考,大胆想象猜测,自主探究解决问题为主要手段,少讲多导,让学生自己去"发现",把探究的机会留给学生.

发现和提出问题是探究性学习的开始.在教学中针对学生经验,从学生熟悉的现象入手,提出驱动性的,能引发学生认知冲突的问题,诱发学生的探究动机,促进探究活动的展开.如对空气中氧气含量的探究教学中,可以提出以下问题:①生活中有哪些现象能说明空气的存