本站原创《数学新课程标准》中提出"数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器,计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供丰富的学习资源,把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多精力投入到现实的,探索性的数学活动中去."
随着网络技术,多媒体技术的日臻成熟,现代教育技术已悄然向第三阶段--网络教学过渡,网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式.教学活动中,学生利用计算机的交互功能,首先在局域网(如校园网)与教师,其他学生进行交流,若教学资源不能满足要求,则可进入Inter网,以寻求更多的资源或信息.网络教学与传统课堂教学存在着很大的差异,网络教学先进的教学理念预示着它强大的生命力.
"教"与"学"是一个互动的过程,只有教师与学生相互沟通,密切配合,才能教有所长,学有所获.教师只有充分掌握学生的学习心理,了解学生的学习习惯和接受能力,才能有的放矢地进行教学工作,学生只有敢于对教师的教学工作提出建议,使教师对教学工作不断进行调整和改进,才能更好地适应教学过程,才能全身心地投入到学习中来.网络为教师和学生的沟通提供了便利.通过网络进行交流,可以克服学生的"怯师"心理,使得学生能够畅所欲言,从而使教师可以更加深刻地了解学生.同样,在网络交流中,学生可以以匿名的形式对教师的教学方法和教学作风提出建议或意见,为教师教学工作的调整和改进提供参考.
网络教学手段的运用必定要求教师树立立体的教学观念,即运用系统论的思想方法,对全部教学活动的整个过程进行全程的综合考察,从而建立新的教学思想.教师要在数学课堂教学观念上进一步开放,实现四个基本的转变:(1)从注重学生的外在变化转向注重学生内在变化,(2)从强调学习的结果转向强调学习的过程,(3)从单纯教师的方法转向师生共同活动的方法,(4)从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式.
教学目标就是预期的教学成果,一般可分为实质性目标和发展性目标.实质性目标是通过教学使学生掌握一定的知识和技能技巧,发展性目标包括发展学生的体力和心理素质及能力两个方面.在实际的小学数学教学中,教学目标应该体现实质性目标和发展性目标的统一,其中实质性目标是基础,发展性目标是核心.运用网络教学手段,可以使这两种目标更为和谐地统一,也进一步促进了数学课堂教学目标的开放.
传统的数学课堂组织形式是划一的,趋同的,封闭的教学组织形式,适合传授知识的目的.现代教育技术的运用,要求彻底改变旧的教学形式,建立一种开放性,综合性,创造性的教学形式,它在空间形态上,综合运用网络交互教学,集体教学,个别教学和分组教学等多种形式,在时间流程上,根据实际的教学基础以及教学环境的需要设计教学环节与结构.
传统的数学课堂练习以书本为中心,学生不是板演就是做在作业本上,然后由师生共同评讲讨论对错,一成不变,学生厌之又烦,不能够起到真正的练习效果.网络教学可以打破传统练习模式,通过在计算机上进行练习,激发学生的作业兴趣,培养学生的能力,使学生在轻松愉快的气氛下进行练习,提高练习的质量.同时,由于有计算机帮助,学生可以及时获得必要的信息(帮助信息,正确与否的信息等),及时检测自己的作业成果,信息的反馈比较及时,加快了学生获得知识,检验知识接受程度的时间,提高课堂练习的水平和质量.
课前教师根据教学目标,教学内容收集相关材料,制作成网页,课上教师交待课堂任务,让学生根据自己对任务的理解掌握情况,针对自己的薄弱环节,自主探索,寻求,交流问题的答案或解决的办法,然后教师给出问题的答案或解决问题的方法.这种上课方式充分使得学生由知识的被动接收者向知识的探索者的转变,学生根据自身的情况重点解决自己尚未掌握的知识,从而避免了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可干或者尚未掌握前一部分知识的学生又无所适从的被动局面.网络教学允许一部分同学先行一步,使得学生因材施学成为可能,教学效率必将得到大幅度提高.
在教学过程中,学生是学习的主体,只有在学生积极主动参与下,才能实现知识和能力的转化.教学内容是教师对学生施加影响的主要信息,教师是教学内容和学生之间的纽带.教师要想使学生很好地掌握教学内容,不仅要准确分析教学内容中知识,能力,情感等教学目标,确定恰当的教学手段,进行教学策略整体设计,还要准确把握学生的认知情况,从学生的已有知识结构入手,不断地形成最近发展区,引导学生由浅入深进行学习.同时,还要注意学生学习情感的需要,使学生始终保持思维的积极性,不断地利用旧知识向新知识进行迁移,以积极的状态进入新知识的学习环境,从而更主动地学习.
依据教学内容,对数据进行整理是一项很细致而又枯燥的操作性较强的工作,为了使课堂生动起来,使学生的注意力集中,注意时间延长,充分调动学生学习的积极主动性,在媒体方面选择了计算机.计算机的动感,丰富的色彩都会大大吸引学生,并可利用拖动的操作使数字动起来,便于学生操作,能完整的呈现数据整理的过程,帮助学生在头脑中形成深刻的印象,实现突出教学重点的目的.
利用网络教学,进行个别化自主学习是目前惹人注目的一种学习形式,而且当代学习理论也给予了它强有力的支持:学习主要是一种内部操作,必须由学生自己来完成,当学生按照自己的进度学习,积极主动完成课题并体验到成功的快乐,就能获得最大的学习成果.
网络环境下的教学资源的特点:信息资源永远开放的,传播媒介多向交流的,传递系统是多媒体的,知识是跨越时空限制的.这一特点决定了网络环境下的教学模式是:开放性与全球化,学习过程的交互性,学习内容选择的自主性和个性化,内容形式的多媒体化.这恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导,这种教学模式,是前所未有的一种新尝试网络和信息时代的到来,对于我们来说,既是一种机遇又是一种挑战.在现代教学中,网络不但为师生的沟通提供了便利,而且为教师间的合作与交流创造了条件.如果能将网络环境很好地应用到教学中来,不但能够提高教师的教学水平,而且能够培养学生自主学习的能力,从而推进教学事业的现代化进程.如果所有的中小学教育工作者都能积极投身到教学网络的建设中来,如果所有的教师都能慷慨地将自己先进的教学经验和教学方法推荐给其他教师,又能虚心学习其他教师的教学长处,那么,中国的教学事业必将迎来光辉灿烂的明天,"教学现代化"也将不再是句空话！