本站原创新课标下阅读积累的再思考
常熟实验中学陈向蕾
2005年苏州市中考作文题是:有人说,"人"字是一撇一捺,你是那一撇,我是那一捺,要两个人才能写成.如果人人光想着自己的那一撇或那一捺,那么"人"字永远也组合不到一起.作文要求是:根据上面的材料,结合自己的经历和感受,自选角度,自拟题目,写一篇不少于500字的文章.对这个话题,有的考生以一根筷子易折,一把筷子难断说起,叙团结合作的经历.有的考生难忘运动场上400米接力赛时相互的鼓励,拉拉队热情的加油声,碧空里回荡着的奥运主题歌《手拉手》等这些文质皆美的作文,体现了学生较为鲜明的个性,阅读面比较广,有良好的语言能力,有一定的认识能力,有健康向上的人生价值取向.这一切离不开考生广泛的长期的阅读积累.同一个话题,有的学生对这样一个有丰富内涵的话题,仅从字面上作表层的理解,缺乏联想和想象能力,更不用说延伸和拓展,作文立意低下,肤浅,词汇贫乏,语言干涩,缺少表现力.造成这种情况的一个重要原因,当然是缺乏长期有效的阅读积累.
上面的例子最直接的说明阅读积累对写作的重要.不过,这个例子只是一个引子.本文要说明的是,除了这些,阅读积累对知识文化,思想情感,审美情趣,个性培养等方面同样有重要的作用,这也是新课标所注重的.语文课程标准要求,在语言能力发展的同时,培养爱国主义情感,社会主义道德品质,逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度,提高文化品味,审美情趣.在阅读中,要求学生不仅做到文通字顺,而且通过阅读作品,向往美好的情境,关心自然和命运,关心作品中的人物命运和喜怒哀乐,向往和追求美好的理想,从中获得对自然,社会,人生的有益启示.因此,对于中学生,新课标下的阅读积累不能只停留在字词识记等浅层次的积累上,而应该注重语言,注重思想情感,审美情趣,注重个性发展,这样,才能真正全面地提高学生的语文素养.
阅读积累应该注重语言积累
一位伟人曾在当时批评某些人的文章内容空洞,文字干瘪,象个瘪三.此话非常形象地指出了语言积累的贫乏.比较下面几组句子:
第一组:A:夜深了,四周静悄悄的,突然客厅的门悄悄地开了,一个鬼鬼祟祟的身影蹑手蹑脚地来到电视机前,他是谁是小偷吗不,他就是我,昨天电视预告有一场比赛将在凌晨2时开始.
B:夜深了,四周很静,我打开客厅的门,来到电视机前,昨天电视预告有一场比赛将在凌晨2点开始.
第二组:A:我在这个艺术的天堂邂逅了维纳斯.这位公认的美神,刚刚从大海的碧波里诞生,脚踩一只大贝壳,临风玉立,风神在空际向她吹来春风,花朵微笑着随风飘来,春之神在海岸边等着给她披上新装.
B:我在艺术画廊看到了波提切利的原画《维纳斯的诞生》.
第一组写我在凌晨2点看球赛,A句由于用了"静悄悄,鬼鬼祟祟,蹑手蹑脚",用了反问句,非常生动地勾画了一个怕惊动父母,深夜起床看球赛的铁杆球迷的形象.而B句就没有这种效果.
第二组的A句则通过联想和想象,把原本静止的画面描摹的栩栩如生.而B句就显得呆板.
从语文的角度,两组中的A句的语言表现是很有张力的.由此可见,如果能长期阅读文学作品,摘录品味其中的佳词妙句,并自觉的加以运用,文字自会丰满.
阅读积累更要注重思想情感的培养
前些年苏州市的一道中考题是这样:"桥洞不是普通半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下."仿照例句,另写一个句子.有一位考生这样仿句:我不是女生,而是男生,因而我上男厕所.当我们看到这样的句子时,啼笑皆非:关联词运用不错,表达也通顺,但这叫什么句子！这不登大雅之堂的句子的出现,只能说明学生的思想意识的粗浅,更说明平时阅读的太少,缺乏"智者"的引领,良莠面前,不能分辨.
某报登载了这样一条内容:有一年某县初一学生作文统考,题目是"二十年后的我".近两千学生中,绝大多数选择当县长,市长,经理,老板,为的是自己有轿车有别墅,接来父母,大家好好享受等学生说的是实话,但这样的大实话流露出的思想情感决定了学生的价值取向,表露出人生的目标就是物质享受,一切以自我为中心,享受在前,吃苦在后.那么,人人这样考虑,社会还怎么发展
怎样让学生有积极健康的思想情感让好的作品去影响他们.所以在思想情感的积累方面,选择好的作品非常关键.情感的积累,阅读时受作者或文中人物喜怒哀乐的影响,自己的情感也会不由自主的丰富起来.好的作品中,作者或文中的人物表露出来的积极的世界观,对事物作出的正确的评价,善者褒,恶者贬,弱小者同情,阿谀者鄙夷,正气者钦佩,势利者唾弃等这一切都会影响到正在成长期的中学生,使他们形成健康的人生观,促成他们的思想意识往高雅的方向发展.我国历史上,众多的民族英雄,爱国志士,他们高尚的品格,体现了人格魅力的最高境界.苏武出使匈奴,不辱使节,明将戚继光抗倭,身先士卒,文天祥"留取丹心照汗青",陆游"位卑未敢忘忧国",鲁迅先生"横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛".孟子的"富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈"的大丈夫形象,文天祥的一腔"浩然正气",充溢于天地寰宇之间,西楚霸王"力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何"在碧天里吟啸,壮烈而苍凉等就是这些阅读内容提高了学生们的道德修养,培养了高尚的情操,提高他们对美与丑,善与恶的鉴别能力.正是这些闪烁着的民族精魂和高山仰止的精神,潜移默化地激励着我们的莘莘学子廓胸襟明大志.
阅读积累还应该注重审美情趣的培养
新课标的总目标开头就提到"在语文学习过程中,提高文化品位和审美情趣."着名语言学家,北京大学教授陆俭明认为,语文教育:一是给学生真,善,美的熏陶和教育,二是培养学生的文学素养,三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识.这首先强调了文化品位和审美情趣等人文素养的提高主要靠熏陶感染,潜移默化,而不是靠灌输.要求学生树立正确的审美观,认识美的本质,逐步培养学生能运用正确的审美观,在现实生活中辨别美,丑,善,恶的能力.培养学生具有创造语言美,行为美,心灵美以及创造美的能力,塑造一个美的自我形象走向社会.审美情趣的高下会直接影响人的文化品位.社会已经进入物质文明时代,人的精神生活越来越丰富,那么,人的内在品质的提炼显得尤为重要.一个人的中学时代是形成高尚的品德,高雅的审美情趣等优秀品质的初发阶段,此时的阅读口味也就影响到人的审美情趣的俗雅.因此,选择好的读物,好的文学作品,可以使学生直接沉浸于良好的阅读环境中,更好地提高自己的审美情趣.
我常年订阅杂志《读者》,看《读者》,可以了解到许多独到的观点,看到一些内涵厚美的文章,使自己也变得爱思考起来.一些独到的见解,往往不是凭空就可以产生的.它常常是作者的阅历,作者的人生体会.对我们中的大多数人来说,生活就是简简单单的两点一线,很少有机会见识到更广阔的世界.那么,读书吧,经典的范文,总是携带着一个民族的优秀文化精神,具有文化教育的功能.学生在语文阅读中潜移默化地受到了文化精神的浸润和陶冶.好的范文还具有美育的艺术功能,可以提升人们的审美情趣和审美境界.读一篇美文,细细地体会那流淌在字里行间的微妙的感觉,你就会觉得打开了一扇窗,这扇窗就通向外面的世界,让你看到应接不暇的美景.
林海音的《爸爸的花儿落了》文字"细致而不伤于纤巧,幽微而不伤于晦涩,委婉而不伤于庸弱."这样一篇感人至深的文章,会使人感悟些人性的美.史铁生是一位有成就的青年作家,他在二十岁时下肢不幸瘫痪,"最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿",青春年华,从此被绑在了轮椅上,苦不堪言,精神几乎崩溃.此时他走进了地坛.四百多年的地坛,残垣断壁,野草荒藤,在日月星辉里周而复始,默默无语,让作者感受到了历史的沧桑,时间的永恒,相形之下,个人的遭际显得微不足道,个人的一切痛苦失去了分量,终于,他的不幸得到了解脱.同时,蜂儿,蚂蚁,瓢虫,啄木鸟们活泼而灵动的身影,又使作者深切地感受到缤纷的世界里表达的是生活的蕴藉和浓浓的爱意.读着《我与地坛》,能不为这种沉郁的顽强的美感动能不为作者既博大又细密地诠释他的精神家园而有所触动另外,作者运用语句也很新鲜,有一种奇特的美."四百多年里,它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃,淡退了门壁上炫耀的朱红,坍屺了一段段高墙又散落了玉砌雕栏,祭坛四周的老柏树愈见苍幽,到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡."几个动词形容词的活用,勾勒出了地坛的破败相,又隐约可见地坛当年的富丽堂皇,如此精美的语言,令人过眼难忘诸如此类的点点滴滴的阅读,感悟,美的东西积淀的多了,审美的情趣也就高雅了.
阅读积累最后要形成学生的个性发展
新课标突出培养创新精神和实践能力,这是形成学生的个性发展的核心.比如,提出了综合性学习方式,提倡独立阅读,自由阅读,探究性阅读,创造性阅读.鼓励自主写作,自由表达,有创意的表达.鼓励有独到的见解,敢于提出自己的看法,作出自己的判断.鼓励用适合自己的方法和策略学习.提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读期待,阅读反思和批判等环节,提高阅读质量,拓展思维空间,形成个性发展.
然而,由于应试教育的影响,学生的作文大都写成与个性,心灵无关的东西.几篇中规中距的高分范文一出现,便纷纷仿效,却收起了自己的思想情感,怕它不高尚,幼稚,肤浅,片面.纠正这种偏向,只有鼓励学生大量阅读,鼓励学生自己思考,形成自己独到的见解,展现自己的个性.
几年前一时红得发紫的少年作家韩寒,许多人都批评他社会观,人生观幼稚,但他那些过激的言论其实是在大量的吸收文学作品和接触社会时缺乏正确的引导而导致的,而从韩寒不大的年龄与其老练的写作比较看,现在那些关在塔里而又缺乏阅读量的少年学生们又有多少能像韩寒一样写出像《三重门》这样的大胆剖析社会,大量引用古今中外文章,语言运用自如,老练,甚至还透出那么一点智慧的作品
对去年用文言写作的高考满分作文《赤兔之死》,人们毁誉参半,不推崇的人认为该文文言幼稚,思想意识陈旧,但不管怎么说,这位现代中学生是成功地运用了文言文作文的,他的成功归功于他那四十多遍对《三国演义》的阅读.湖南岳阳有个学生叫蓝为一,她对《三国演义》可谓到了痴迷的程度.她12岁时《三国演义》续集已写第20回了,可贵的是她对战场的描写,对地理,历史的描述,对古人的称谓,对各种人物的展示等都与《三国演义》有较好的延续性.一个十二岁的姑娘能有如此举动,且其文字功力,构思都超过《赤兔之死》,这就与她对《三国演义》的迷恋有关.她五六岁刚识字不久就看《三国演义》连环画,小学时常讲《三国》通俗故事,四五年级时是常偷看《三国演义》,她还到过不少与《三国》人物有关的地方,去审视去考证一番,对《三国》狂热地追了五六年,才能结此善果.
这三位学生的写作成绩是有目共睹的,他们成功的原因也是显而易见的——那就是大量的阅读积累,形成了个性,并得到了良好的发展.
综上所述,在中学阶段,阅读积累应该进入到一个较高的层次,应该注重文学语言,注重思想情感,注重审美情趣,注重个性的发展,这四者并非独立无关,优美的或有哲理的文学语言,同时表达了作者的思想情感,反映了作者的审美情趣,就在这样的长期的阅读积累中,学生带着他的喜好,带着他的思考,渐渐形成自己的个性,全方位地提高了语文素养.
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