学年文范文走“大语文”之路

更新时间:2024-02-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6398 浏览:20710

教研简讯

第六期2004.4杭高教科处,教务处

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杭高教育理念:

"以人为本,与时俱进,科学与人文并重,规范和个性共存"

教研动态

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☆☆我校推荐参加杭州市首届国家基础教育课程改革优秀研究成果评审的有

1视听结合,高中音乐课音像教材创新性研究朱海其2论语文阅读教学和生命教育的融合包素茵3高中信息技术学科课程评价模式探索与评价系统开发何杭广☆☆学校教科处4月推荐,组织完成:

1.杭州市国家基础教育课程改革2004年度专项研究课题申报

1高中音乐欣赏课网络辅助教学研究朱海其专项课题2杭高天文社校本课程开发林岚专项课题2.2004年度杭州市教育科研立项课题申报

1学校文化建设与教师专业素质发展的关系探究缪水娟规划课题2师生合作,创作校园原创歌曲实践研究朱海其规划课题3新理念与教学行为改变的互动机制探索王吕华规划课题4中学数学探究式问题"引课"的实践与探索费红亮规划课题5从生活中品尝历史赵一兵规划课题6高中信息技术学科课程评价模式探索与评价系统开发何杭广规划课题7语文阅读生命力教学策略研究包素茵规划课题☆☆校本培训杭州高级中学党委书记,特级教师缪水娟老师总负责策划执笔完成杭州高级中学校本培训方案,方案内容包括:1,校本培训目标,2,校本培训层次及目标内容,3,校本培训的基本途径方式与学习考评方式,4,校本培训保障机制,5,本学期校本培训项目的设置与申报等方面.近期目标:推动教师更新观念,树立终身学习意识与现代教育理念,初步实现教学方式,学习方式和教研方式的转变,促进教师专业发展,提高实践能力和创新能力.同时,通过学校围绕办学目标和特色进行的自主培训,达到教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的.

☆☆教科研辅导4月3日浙江大学周谷平教授在我校作关于《全球经济一体化背景下的学校德育》专题讲座,对杭高教师队伍的思想道德修养,现代教育观念,教育行为能力,教育发展潜力等整体素质提高奠定扎实基础.

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☆☆学校教科处组织我校参加杭州市第16届中小学幼儿园教学专题研究论文评选.要求每个教研组或备课组,教师个人就本组或个人的教育教学研究作初步规划,以及就本组或个人在近几年内从事的教育教学研究实践,执笔撰写研究成果与论文,由教科处组织人员进行修改评审后,一并送报市级参评.

☆☆2004年浙江省优秀教育论文评选:我校共有21篇论文参与2004年浙江

省优秀教育论文评选,参评教师有赵一兵,费红亮,刘保华,陈小颖,陈利民,丁国先,潭凌洁,张旭光,何杭广,朱海其,朱巍,许钢,曹杭,周燕,陈英豪,张萍,陈芸,高翼和秦中苗共19位教师.

☆☆第二学期开放性研究课:历时2个月(3.24-5.26)的2003学年第二学期开放性研究课,由来自11个教研组14位学校学科骨干教师宋军,黄永红,丁国先,伊建军,吕贞锋,胡艺明,许钢,王珺,王晓虹,龙军,赵一兵,朱骏勤,胡筱飞,何杭广承担,为杭高在新课改形势下的课堂教学模式研究和新理念与教学行为改变的互动机制探索打下基础

☆☆兄弟学校喜结对子:3月18日我校附属中学启正中学4位年轻教师与我校相关学科老教师(赵种霞,许纲,赵一兵,秦中苗)正式建立师徒关系,为初高中良好衔接,帮助兄弟学校年轻教师专业发展走出了第一步.

☆☆教师培训:我校参加杭州市中学教师2003—2004学年第二学期培训报名人数多达93人次,培训课程涉及浙江大学,华东师范大学,浙江大学城市学院开设的项目14个项目之多.充分显示我教师校积极应对新的教育课程改革,拓宽视野,更新教育理念,提升自身学习研究水平的迫切性与积极性.

☆☆茅临生市长视察我校4月6日下午,茅临生市长偕同市政府领导,在葛锦发校长的陪同下,视察了我校的校园建设,肯定了我校这几年在教育工作方面所取得的成就,并希望杭高要坚持自己的办学方针和办学风格.

☆☆2004年高考考试说明(全国)及高考考试说明(全国)

教师2004年浙江省优秀教育论文评选参评论文赵一兵

1,"思","辩","学"的课堂沟通

——历史教学中学生"标新立意"式自我探讨历史观点方法的培养

2,高三历史课中"八字方针"复习模式的架构

3,在历史试卷讲评教学中学生自我反思,分析和交流模式的构建

4,在历史教学中感悟人生

——运用准确的历史格言来实现学生对历史的人生感悟陈小颖激励教育行而有度刘保华案例分析对培养高中学生人文精神的作用费红亮1,中学数学探究式问题"引课"的实践与探索

2,"巧用"圆锥曲线定义解题丁国先新课程标准下的数学课堂教学的特点潭凌洁论数学教学中实施简化解题的几个重要策略思想陈利民转变教育观念,培养创新意识------对数学课堂教学的一点思考许钢高中物理认知策略教学的研究与实践曹杭物理教学中学生学习迁移能力的培养周燕物理思维障碍及心理疏导张旭光网络情境下任务驱动法课堂教学的策略探讨何杭广高中信息技术学科学生评价模式的探索与实践朱海其高中音乐课网上辅助教学实践研究朱巍高中音乐欣赏课实施开放性教学的思考与实践陈英豪初探"探究式"教学模式在化学实验教学中的应用高翼描述·概念·议论·哲理

——高中历史教学课堂语言文字组织的几点思考陈芸高中生物新课程实验教学中隐性知识的揭示和运用张萍高三生物教学中适应综合能力测试初探秦中苗面向全体学生,倡导探究性学习,提高生物科学素养

——高中生物新课程标准理念解读

杭州市首届国家基础教育课程改革优秀科研成果推荐:

一,论语文阅读教学和生命教育的融合---------包素茵

成果提要:"生命"是教育的一个重大课题.教育的责任不仅要让人认识生命,更担负着提升人的生命质量的使命.教育的这种价值取向决定了生命意义在教育中的核心地位.

但是面对目前青少年学生不了解生命,不珍惜生命,甚至漠视生命的现状,生命教育似乎处在了一个尴尬的境地.以教育为名,反而让学生倍增反感.而语文教育凭借它独有的人文特性,如果能成功地将生命意识渗透进学生的心灵,就不仅实现了生命教育的目标,而且也会使学生的生命潜能在教学实践中被激发出来.于是,我们尝试将语文阅读教学与生命教育进行融合,在融合中一方面使生命亲近学生,一方面促成新的阅读教学策略的生成,使语文成为一门焕发生命活力的学科.

本着这样的思考,杭州高级中学语文教研组在2003年初成立了课题组,对在语文阅读教学范畴内实施生命教育进行了探索.课题预案,教学设计,学生调查,分析反馈,策略调整,当我们一步步进行课题实施时,才发现困难比想象的大得多.所幸的是,参与课题的所有老师以饱满的热情投入了这项工作,并且将课题的内涵潜移默化地运用在了日常的教学实践中,由此达成了共识:既然生命是人的本质,那么只有了解生命才能真正理解人文精神,才能在以人为本的前提下推进语文教学的改革.

经过长期的教学积累和一年的课题实践,老师们在语文阅读教学策略上进行了探索,整理出了"生命语文"系列课堂教学模式,并写出了系列论文,在中语会和市中小幼专题论文评比中屡次获奖.更为重要的是,"生命"成了一个深入人心的话题.从了解生命,珍惜生命,到创造生命,语文成了连接文化和生命科学的桥梁.

本课题主要参与人员有:包素茵(主报告执笔人),陈童,汪海燕,陈小颖,刘保华等.课题在实施过程中,得到教研组长邱海瑛老师及教研组其它老师的关注和配合,主报告经杭州高级中学党委书记,特级教师缪水娟老师的审阅,并提出宝贵意见,在此一并表示感谢.

二,视听结合,高中音乐课音像教材创新性研究--------朱海其

成果提要(作者自拟):

本成果的主要内容是一套笔者自制的《中学音乐欣赏教学VCD光盘》.

中学的音乐课以欣赏为主,除了传统的教科书外,音像教材显得特别重要,有时甚至超过了教科书的作用,但音像教材的获得又相当难,特别是与音乐内容相符合的VCD,录像等资料,往往是可遇而不可求.本文论述了笔者自己编制音像教材的可行性研究,理论基础,编制方法,步骤以及取得的成绩,旨在给同行以理念上的启示,并以自己的作品,为需要音像教材的老师提供帮助.

长期以来,中学音乐课本配套的音像教材由专门的机构根据教材要求出版发行,主要以磁带或录像带为载体,普遍存在内容和版本陈旧,使用不便的缺陷.本成果是教师使用电脑设备,使用采集,剪辑,加工,编录等手段,自制直接怎么写作于音乐课堂教学的音像素材,以VCD为载体,编辑成系统的音像教材,既可直接在VCD机上播放使用,又可成为多媒体课件,网络教学的素材.和磁带,录像带相比,时效性强,具有良好的影音效果,使用方便,制作及推广成本低.

本成果在调查,策划,定稿,审阅等过程中得到了杭州市教育局教研室音乐教研员及杭州市音乐教研大组全体成员的指导,并得到了杭州师范学院音乐艺术学院院长王晡教授等专家的肯定.

这套VCD光盘是作者历时五年时间,从搜集到的大量音像资料中整理制作成近200首经典的,在中学音乐课上使用的音乐作品.有以下几个特点:

1,这套光盘直接怎么写作于平时的课堂音乐教学,是音乐老师的好帮手,学生或音乐爱好者学习欣赏音乐的好老师.以VCD为载体,普及性强,声像效果好,除了有现场演奏(唱,表演)的画面外,还在作品的各个段落加入了字幕,谱例等提示,有效避免了初学者欣赏音乐时那种"茫然","不知道听到什么地方"的现象.音乐老师在上课时,用这种方式给学生欣赏,可以有效避免因老师的讲解而影响学生欣赏音乐.

2,尽可能使用大师,名家演奏(唱)的版本,确保经典,权威.避免出现无效的画面信息,如过于花哨的字幕,图片,与音乐内容不相干的风光等,区别于市场上充斥的形形色色的"音乐风光片".

3,制作者是有近十年教龄的音乐教师,在长期的音乐课教学过程中搜集资料,整理,制作出这套光盘,参阅了大量权威的音乐欣赏参考书,制作完成后请专家审查,确保画面与音乐内容相符,字幕,谱例等自己制作内容的正确,有效.

4,本着"宁缺毋滥"的原则,并结合中学音乐课本内容,从搜集到的大量音像资料中整理出相应的作品,并根据课堂教学的需要进行优化重组.如在介绍作曲家的专辑中,将原来分布在十几张碟片中的内容集中到一起,将原来每个作曲家将近20分钟的介绍剪辑成5分钟左右,更适合在课堂教学中使用.通过电脑设备,将CD,VCD,DVD,录像带等不同记录音乐的媒介统一制作成VCD光盘,易用,够用,好用.

杭高参加杭州市中学教师2003—2004学年第二学期培训项目报名汇总表

(浙江大学,华东师范大学,浙江大学城市学院等项目)

培训学校培训课程报名人数共91人次华东师范大学研究性课程探讨梁枫张跃武何鲁伟黄玲周晴5人发展性教育评价梁枫张跃武何鲁伟黄玲周晴5人对话教学研究王吕华张敏杰2人教育科研方法

及教师反思能力研究龙军王吕华柳珊张敏杰王建勋余海雷吕YI朱骏勤赵一兵9人素质教育的课堂教学评价黄秀文1人创造性教学研究中小学生自主学习的教学指导模式赵一兵董绍陶许钢

管海平黄秀文5人学生心理问题和心理健康教育林芝华丁国先郑光辉赵一兵曹杭彭洪波朱建芬周燕吕振军刘保华许涛梁国庆杨怀正汪海燕周伟李军良宋军包素茵陈小颖陈童冯维青倪正元陈英王珺高忠林陈英豪陆秀峻27人浙江大学国内外教学设计及其在中小学课堂的应用伊建军张睿谭凌洁高翼陈颖余渊博孙俊朱海其朱巍余知辛王泉良李刚12人基础教育课程理论与新课程改革李刚1人教育科学研究理论与实践—教育行动研究张敏杰李刚2人心理学在教学中的应用

王建勋余海雷龙军柳珊吕YI朱骏勤陈颖李刚8人市教育技术中心英特尔未来教育叶丰梅陈明华周燕王依琴彭洪波朱建芬管海平倪文许钢秦中苗王晓虹11人学校多媒体设备管理和维护余进坤1人网络管理教师培训何杭广钱金妹杨保国潘未未4人※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※

教研资讯

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2004年高考考试说明(全国)及语文高考考试说明(全国)及语文高考考试说明(全国)语言知识和语言表达正确使用标点符号正确使用词语熟语二,今年对古文阅读的考查在题型上将有所调整,即将古文阅读的5道选择题减为4道,增加古文翻译的文字量和题目的分数,文言文翻译以直译为主 高考作文实用技巧三讲

杭州高级中学语文组陆秀峻

高考作文从写作和批阅两方面来看,都具有"快餐文化'的特点,学生在短时间内完成,教师在短时间内给分.就大部分的学生作文而言,其过程均为一次性"消费",学生即时拿出自己的产品,教师快速判断给出认定的等第,一次终结写作的全过程.

由于高考作文带有"快餐文化"的特点,因此切忌艰深晦涩,另类矜鸣,因为在"流水线"上工作的教师没有余裕对作文作过细的评判,其以"标准化"的尺度进行着衡量和验收.他们没有雅士的闲适和从容,因量化的工作任务迫使他们必须快节奏地运作,否则就会完不成任务.试想给吃着"三明治"赶路的人送上"四川火锅"会是一种什么情况平心而论,在此等环境下给出的作文,最以眉清目秀,轮廓分明,语辞鲜亮为稳妥.如一意求新求异求变,就难免会遭受"卞和献玉"的待遇.

在历年的高考中,确也有几篇高分作文见诸报端,有的甚至还很另类,然而它绝不具有"泛爱众"的特点.因为能得此青睐者原本就在少数,更何况还要得着伯乐的慧眼才成,否则其命运不好断定.也有文章不错,但在高考中被"误杀"了的,这些冤屈者有幸被不平人告诸报端,以求证于天下大众,或许也还能因舆论的共鸣稍稍得些安慰,否则身陷囹圄是难以自知的,有的只有背后骂人的份.南京金陵中学高三学生费滢滢是今年高考的不幸者,只因她的写法不合常规而被判为25分(满分为60分).而之前她曾荣获过首届全球华人少年写作大赛的金奖.她平时的作文多被当作范文,还出版过多本散文集.就是这样一个作文高手,仅仅因为"章法"不被"这个"或"那个"老师接受,就无可挽回地走了一回麦城.好在有舆论的鸣放,才不致使她一直蒙冤,但据说分数是不能改动的.

对大多数同学而言,写作切忌好高骛远,不要以"求怪"来博"彩头".试想写作高手尚且频频遭遇滑铁卢之役,对写作尚待提高者而言,还不更是危机重重.与其走险棋取胜,还不如打好基础,以稳妥的步态求行为好.以下仅提出三点意见供同学写作时参考.


一画龙点睛,应重视标题的选择

标题有如人的眼睛,它最能展示文章的魅力.标题能最直捷地把文章的内容,观点,思路等传达给读者,让人明白,让人思索,让人感动.标题左右着人们的情绪,影响着人们对文章的印象.对文章而言,标题有时颇具有"一发"系"千钧"的作用.人有一双好的眼睛,自然能增加媚态三分,文章有一个好的标题,自然能使人投诸多一份的关注.如今报纸繁多,消息纷飞,人们不知道怎样从24版,48版,64版中寻找自己要的消息,此时标题就起到帮助筛选的作用.有时,报上明明有自己想看的新闻,就因为标题不准确,不鲜明,不到位,不引人,于是在浏览中被人忽略,这种与人擦肩而过的情况,在生活中应当是不在少数的.

标题对文章而言,具有举足轻重的作用,然而不少同学对标题却缺乏应有的认识.姑且不论每次作文总有不写标题的人,就说是写了标题的,也有许多是写得不准确,不到位,不合情理的.标题在高考中只占两分的分值,标题不佳,一般不在老师扣分的范围内,但它带来的负面影响是不可低估的.因为它泄露了你的作文水平和作文能力,并先天地给了老师一个不良的印象.

下面来看一个作文实例.提供的材料是《庄子》的"东施效颦",要求写一篇以"我为东施作辩护"为话题的作文,题目自拟.就是这样的一篇作文,学生写出的题目可谓五花八门.有写"无题",飞天运圹的,有写"东施的悲哀","丑的悲哀'的,有写"美丽的谎言","羊大则美"的,有写"效颦","辩护","人之误"的等他们所写的标题不是与话题无关,就是另择话题,不是转移了话题,就是扩大了话题等无不与正确的作文命题相去甚远.

话题是命题者画定的范围,所以让同学自己拟题,目的是可以更细化同学的观点,以便写出更个性化的文章.但写出以上标题的同学,显然无视话题的约束,来了个彻底的自说自话,我行我素,所以才有这样的题目出笼."无题","《天运圹,是自作聪明之举,"东施的悲哀","丑的悲哀",没了辩护的痕迹,"美丽的谎言","羊大则美",含浑不清,

莫名其妙,"效颦","辩护","人之误"等,把标题进一步放大,完全违背了自拟题目的初衷.

一出手就输三分,刚交战就成溃势,这种或幼稚无知或自以为是的同学,在写作中所占的比例还不在少数,对此理应引起我们的重视.

其实"话题"和"自拟标题'的关系,应该是包含和被包含的关系,两者之间如果出现分离,交叉,对立的关系,就意味着标题出现了错误,有必要得到写作者的自警.标题是文章的灯塔,标题犯了"方向路线"性的错误,文章再要写对,还想要获得阅卷老师的喝彩,也许就少有这种可能了.

同样是以"我为东施作辩护"为话题写作,有的同学的题目就出得实在,正确,精彩.如"东施的精神值得肯定","东施有爱美的权利"——写得平实妥帖,中肯服人如"爱美之心,人皆有之——我为东施作辩护","如果没有梦,美梦又何能成真"——写得从容平静,情动于衷,如"东施效颦,有何不可","东施效颦,何罪之有,"——写得正气在握,气概凛然.

我们反对前者的随意,赞成后者的精心,当然有些同学实在不善出题,不妨就用作文话题作题,也许会范围稍大,不够准确,但至少它不会走题,偏题,也许是一条可走的中庸之路.

二拾级登山,要注意层次的标识

如今城建发达,如果你几天没有出门,再上路时就会有"找不到北"的感觉,此时迷路就是当然的事情.如果在路上走着,突然看到路边,墙角的路标,你得着路标的指引,于是刚才的困窘就会随之消散,因为有了方向,就不怕找不到回家的路.路标是城市的路线图,一个走路失道的人,只要得着了路标的指引,就能找到要去的地方.

以上说的是路标,其实它对作文的写作和阅读也有同样的效用.有的同学喜欢把作文修成迷宫,那些没有兴致玩的老师对此会"火冒三丈".而其实,作为奉献给高考老师的作文,最好是修成玲珑剔透的宫殿,让人一看就能看透的是最好的.为了自己的作文,也为了自己的利益,学生有责任帮助老师认识你的文章,老师也因有你的指引而顺利地完成对作文的评价,这是一种争取双赢的做法.

可惜的是还有不少同学不明白这个道理,他们总想以稀奇古怪的写法来吸引老师,以为这样写才能得到老师的赞许,殊不知一个原来本真素静的少女应了你的涂脂抹粉,不但不再美丽,反而更显得丑陋万分,这实在是个吃力不讨好的事情.

文章是由内容拼装的,内容是由结构组合的,好的文章应能给人以一目了然的感觉,如果在其中加入中心句,总结句,过渡句,设问句,文章就会更显得边界分明,条理有序.可是仍有不少同学不懂设制路标对文章阅读的重要性.也正因为如此,他们的作文经常会犯以下的一些错误.如:

首体相连,缺乏提拎——这是不懂文章要奠基+和蓄势,

眉目不清,没有标志——这是不懂文章要归并和提纲,

倾囊而出,言不择路——这是不懂文章要收敛和缓行,

主次不分,颠三倒四——这是不懂文章要列队和排序,

内容混乱,文意芜杂——这是不懂文章要条分和缕析等

其实以上问题都是逻辑思维不清楚造成的,这些同学的毛病出在,只顾自己说话,不管别人听话,只在乎自己讲个痛快,却不在意别人听得怎样.心中无他人,是他们的主要病因.试想,如果同学在写作之初,能大致预设一下文章的结构,编排一下文章的层次,再能得益于中心句的指点,设问句的引发,过渡句的承转,总结句的示意,文章的逻辑结构自会分明起来,有了层次,有了条理,文章自会畅通,良莠自可了然.

下面是一个同学写的《不愿做将军的士兵不是好士兵》的结构示意图.

第一,二段经引述后,正面推出"不愿做将军的士兵不是好士兵'的观点.

第三,四段讲述"人是需要有追求的,有了追求才能活得振奋,活得精神,活出境界,活出滋味".接着用实例和比喻进行论证.

第五,六段讲述"追求是一种奇妙的东西,它能让人在困境得勇敢,在挫折中显出坚强".接着用道理从正反两面论证.

最后他用第七段总结:"人生百年,路途不可谓不遥远,但只要心中有目标,我们就能'站直了,不趴下',就能'历经风霜雪剑,迎来梅花飘香'的时刻.也许最终我们成不了将军,那我们也可以因有过的奋斗而无悔,因有过的经历而自豪,这就是我理解拿破仑'不愿做将军的士兵不是好士兵'的全部见解."

文章由浅人深,由事及理,逻辑清楚,结构分明.写的人"应手",看的人"得心",这大概就是我们所要提倡写的好文章.

三借风扬帆,可使语言变得精彩

从小学到高中,我们背诵的名篇佳句已不在少数,如果能把它们积累起来,那么实在是一笔不小的财富.古人有"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"的说法话虽夸张,但也不乏道理.因反复接触,记忆,人们会在无形中接受影响,耳濡目染,它们会在一定程度上影响人们的思想和行为.如果能把这种背诵和记忆转化到写作中来,无疑会对提高写作有许多好处.

要想把作文写好,需要有大量的生活积累,需要有大量的生活经验,阅历丰富,经验老到,那么我们的文字也会随之丰富,老到起来.其中传世的名言,诲人的警句,是人类文化的结晶,是社会群体的共识,如果在作文中加以运用,对提高作文的品位,增加语言的色彩,是很有好处的.

晋代文学家陆机在《文赋》中说:"立片言以居要,用一篇之警策."陆机告诉我们用"警策"的"片言"对文章的表达具有重要意义.许多时候,我们行文还缺乏高瞻远瞩的能力,缺乏精湛绝伦的把控能力,此时适当的引经据典,用名言警句来武装自己,装点自己,实在是一举多得的好办法.言而有据,权威可信,字是珠玑,夺人耳目,借用前人的智慧,实不失为写作的捷径.

让我们来看一篇高分作文《作一个智者》的开头和结尾.

"柏拉图曾说过:"隋感到了一个界限,往往会蒙蔽你的双眼.'中国亦有句古话:'士为知己者死,女为悦己者容.'感情上的差别,确实足以让一个恶人在作出取舍之时乱了分寸."——这是开头.

古人云:'神龟虽寿,犹有终时腾蛇乘雾,化为土灰.'然而一滴水却可以穿石裂铁等人生就应承受一滴水之轻,抛却感情亲疏等"——这是结尾.

开头,作者选取两段中外名言,开门见山地点明了文章的主题,接着用自己的语言概括出了一个观点.明了,省力,又不乏思辩性.结尾,引用古人的话,将神龟,腾蛇与水作比,孰重孰轻,孰是短暂,孰能永恒,自在精辟的语言运作中供读者思考,感悟.

借用警句,它能提升文章的思想,借用名言,它能增加文章的色彩.下面是满分作文《"公正杯"中学生电视辩论赛总决赛》中的一段:

"我们不想放弃'月上柳梢头,人约黄昏后'的诗情画意,我们不想失去'谁言寸草心,报得三春晖'的柔情蜜意,我们不想抛下'海内存知己,天涯若比邻'的豪情暖意.那么选择公正吧,朋友1"

多么美妙的语言文章有选择地引用了欧阳修《咏元夜》,盂郊《游子吟》,王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句,将三句诗分别放进三个并列句中,句式整齐,意韵丰沛,使读者在阅读中自出风景,自得意彩,给人以思和想的快感和满足.

下面我们再来看一个同学作文的结尾:

"同样是柳,林黛玉说的是'空缱绻,说风流等嫁与东风春不管',而薛宝钗说的却是'好风凭借力,送我上青天'.林黛玉说得凄凉悲切,薛宝钗说得洒脱自信,心态不同则认识不同,认识不同则命运不同.读诗也是如此,如果我们有一个好的状态,我们也一定能从诗词中读出境界,读出精神,读出许多做人的道理."

这里借林黛玉和薛宝钗的说柳收结,既形象高雅,耐人寻味,又富有理趣,令人信服.由林,薛的感慨推导观点,正可谓用力不多而态势自成,因势利导而水到渠成.而作者的这一做法,也正好印证了薛宝钗的说法,从而也给初学者以实在的借鉴.曰

立足基础发展能力

杭州高级中学数学组杨逸明

对任何一个学生(即使是优秀学生)来说,备考到了四,五月份,若想再从头做起,以求系统知识,升华能力似乎是不可能的,正确有效的做法在于切实抓好基础.抓基础不是把书上的结论看一遍,高三复习仍要强调理解知识的来源及其所蕴含的数学思想,数学方法,把握知识的横纵联系,在理解的基础上实现网络化并牢固熟练地记忆.近几年的高考数学试题一个明显的特点是强化对通性通法的考查,淡化特殊的解题技巧.把有限的时间和精力投向基础,投向通性通法,是一项十分重要的,也是十分明智的策略.为此向同学们提一些建议.

一、查错改错

"查错改错'----即翻阅剖析平日练习和测试中所积累的典型错误题,以求"吃一堑,长一智",从而巩固战果,防止滑坡.在查错中,要深入做一番自我分析,要进一步分析错误是怎样造成的,哪一项知识遗忘了,搞错了,解题及思考过程有什么不合理的地方,即使解对了,也要再想想解题过程是否完美,有无更好的解法,对不同想法要进行比较分析,并结合解题研读课本,深入理解基础知识.同时要针对错误,限期整改,强化过关,哪怕是一些微不足道的小错误,也绝不能姑息迁就,自我原谅,更不可自认为"这个知识点不重要,那个知识点可能不考"就放松警惕,"纠错"应全面到位,一切为了"考试后不后悔"而努力.在这个基础上使自己在练习和应试中的"常见病","多发病","疑难病"得到根治.

另外,这几年对学生运算能力的考查力度逐渐增大,平时学习中要逐步养成"一遍算对"的良好运算习惯.

二、重视新课程中增加的教学内容

对于新课程中增加的教学内容,这几年高考考查力度在逐渐增大.对于这些知识,学生要重点复习,能力要求必须达到一定的程度,特别是向量内容.由于向量的重点是将向量与坐标联系起来,把向量以及向量的运算用坐标的形式表示,就为研究几何的有关问题提供了两种相互联系又相互补充的方法——向量与坐标法,进而使向量与平面三角,平面几何,立体几何,解析/L何的知识和方法相互联系又相互转化,这种知识之间的内在联系,就成为实现在知识网络交汇点设计试题的命题原则的良好素材,因此学生在复习中一定要引起足够重视.加强新知识解决旧问题的能力,比如用导数求单调性问题,最值问题等.新高考预计将凸现这些新的教学内容在解题中的独特功能,优化解题过程,例如,对函数的极值或函数的单调性问题,沿用定义法势必有较长的计算和表述,而用导数则简洁易算.

三、注意解题规范

把解题的思路表达出来是一种能力的体现,在这里要求学生做到"准确","规范","迅速".养成良好的表达习惯力求符合应试要求.在高考中对中低档题,获得正确的思路相对容易,如何准确而规范地表达就变得重要了,否则会引起不必要的失分.克服"会而不对,对而不全"的毛病.临考之前还应认真学习高考试卷,重视高考试卷的评分标准,中档题重视其解题格式,得分点的处理,计算准确性,难题重视熟悉知识点的得分.

从新考纲看高考趋势及高考中的答题技巧

杭州高级中学外语组施皪

在"稳定中求发展"这一思想的指导下,2004考试大纲仅对原"考试说明"进行了个别文字上的调整.高考英语科的命题指导思想一直被确定为"稳定中求发展".在命题中具体体现在以下几个方面:1)命题原则与历年保持一致,2)题型结构相对稳定,3)试卷难度几年来基本一致,4)强调语言测试的交际性原则,逐步加大语言交际能力考查的力度.今英语学科命题思路仍然是加大语言作为人际交往交流工具的应用性,命题宗旨,题型,试题难度与往年将保持一致,即使在语言知识部分的单项试题中,也将体现情境和语言理解英语试卷分为英语听力,阅读理解和书面表达,近两年高考听力语速有所加快(125词/分钟),已接近英美人士正常谈话语速因此考生做听力题要沉着冷静,静心倾听拿到试卷后,一定要快速略读问题和选项,做出初步判断(即带着问题去听)尤其是对只听一遍的前5题在听的时候,边听边做笔记,把数字,人名,地名及关 键 词下来,如果一个题没听清要马上忘掉,投入到下一题要注意力放在对整体内容的理解上,切忌只停留在只言片语上而忽视内容交际意义,目的或内涵.高考临近,同学们复习紧张,容易疲劳,我们可以把对听英语作为在对各科复习过程中的休息,考生要做好单项填空题,务必要做到"以不变应万变",即掌握好各项语法项目的基本概念和基本用法.考生应把重点放在理解和把握单项填空的语境上.对语法的复习主要是归纳,找到英语表达的规律,不要在语法上问太多的为什么.对于单项选择题,要注意对整个句子语义,语境或上下文的理解,要记住语意第一,语法第二的做题原则.要注意自己做过的错题.完形填空题的特点是将知识的考核与言语情景相结合,从语篇层次上考查考生语言知识的运用能力.不是单纯测试考生某一方面的知识或能力,而是综合考查学生的词汇知识,阅读能力以及运用逻辑推理,常识,情理,上下文等进行灵活推断的能力,也一直被认为是高考英语中难度最大,综合性最强,语言素质要求最高的题型.做完形填空题时,应浏览全文,了解大意,然后边读边根据上下文,逻辑,常识,词法知识等进行初步推测.有了自己的初步判断后,再对照所给选项,找出其中与自己预测完全一致或相近的选项.若四个选项均与所预测答案相差甚远,应调整思路,再从新的角度进行推测.最后应通读全文,再从阅读的角度看文章是否通顺,是否合逻辑,阅读理解在高考试卷中计分约占四分之一,在复杂的语境条件下,把握作者的整体思路,探查作者的隐藏意思考生要忠实原文,切忌用自己的观点代替作者的原意,在较为复杂的上下文中,根据语篇的背景条件推断陌生词汇意思,在读懂语言的基础上推测原来不知道的东西,而不再是借助熟悉的东西去理解语言.所以,考生应尽可能把握文章的中心思想,主要事实,在通读理解全文,确立主旨的基础上进行推理判断..短文改错的难度近几年一直保持不变,重点检测考生对书面语篇的校验能力.所以,文中所出现的错误仍属基础知识和基本技能范围,改错难度不大.词性,常用搭配,时态,语态,语气,人称,(名词,动词)单复数,前后指代,主谓一致,高考英语写作主要是以叙述为主的一般应用文写作,考生应该注意做到以下几点,争取在此题上多得分:仔细审题,把握体裁格式,拟好提纲,添加整理,简洁明了,覆盖要点,语言标准地道,结构严谨流畅,布局美观,卷面清晰.书面表达的评卷要求提高了,为了求稳只写简单句的考生已很难得高分.英语基础不太好的同学,可以把所给材料分为几个点,每个点用1-2句简单句(主语+谓语+宾语+其他成分)表达出来,然后用适当的连接词把各个句子连成短文.英语程度较好的同学,做该题时,要尽可能的运用一些高级词汇,适当运用一些复合句,关键是要表达准确到位,各种文体的审题,要点提炼语篇表达到了五月下旬,应适当调低练习题的难度,放慢做题的节奏,逐步回归课本和考纲中的基础知识.经过综合运用训练,学生的综合运用能力和做题熟练程度会明显提高,学生的临场经验越来越丰富,自信心越来越强,相信绝大多数同学会在高考中取得优异成绩.知识在排列顺序上更符合教学大纲和教材顺序对各部分知识内容要求掌握的程度上做了微调:其中力学部分由去年2个Ⅱ级点个Ⅰ级点,变为今年的26个Ⅱ级点15个Ⅰ级点,最显着的变化为第8知识点:曲线运动中质点的速度沿轨道的切线方向,且必具有加速度,由Ⅱ级要求降为Ⅰ级要求.热学部分中,今年热学内容中Ⅰ级点Ⅰ级点没有Ⅱ级要求点.电磁学中由去年的16个Ⅱ级点5个Ⅰ级点,变为今年的18个Ⅱ级知识点17个Ⅰ级知识点.变化突出的是两处.将"导体切割磁感线时的感应电动势,右手定则"单列为Ⅱ级知识点."变压器的原理,电压比和电流比"由去年的Ⅰ级要求上升为今年的Ⅱ级要求,光学,原子物理部分由去年的4个Ⅱ级点个Ⅰ级点,变为今年的5个Ⅱ级知识点个Ⅰ级知识点变化明显.Ⅱ级点从上述变化不难看出,高考对电磁学内容的能力考查要求有所增强,同时,对紧密联系现实,工农业生产,生活,新技术,高科技等理论联系实际的内容比以前更加重视,进一步体现的特点.

对实验考查的说明中,增加了"要求认识误差问题在实验中的重要性,了解误差的概念,知道系统误差和偶然误差,知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差,能在某些实验中分析误差的主要来源,不要求计算误差."很显然,这说明了高考对考生的实验动手能力和实验素养等方面的考查要求是提高了,也更加具体化了.删掉的知识简谐振动中机械能守恒的知识的知识.法拉第电磁感应定律.楞次定律."改成两条:"电磁感应现象.磁通量.法拉第电磁感应定律.楞次定律."和"导线切割磁感应线时的感应电动势.右手定则"

电磁场和电磁波中的"电磁波的波速"写成"电磁波的周期,频率,波长和波速"

实验"练习用多用表测电阻"改为"用多用电表探索黑箱内的电学元件"

三、下列内容课本上没有,而考纲上有

1,本影和半影

2,平面镜成像作图法(初中已讲过)

3,光谱和光谱分析(高中第三册教材"原子光谱"稍有涉及)

四、考试形式及样卷结构

1,样卷改为参考卷,仅供参考,在此基础上可以略有变化,而且Ⅱ卷没有给出每条具体的分值.

2,理综考试时间仍维持为150分钟不变.

4,试卷中易,中,难试题的占分比例仍控制在3:5:2左右

5,样卷中物理部分共12题,其中选择题8题48分(Ⅰ卷),与去年理综卷比少了一道选择题,非选择题4题(Ⅱ卷),一道实验题和三道计算题,将原卷中综合性最强,能力要求最高的第34题压轴题删去了,适当减少题量的目的是让考生在考试时有较多的思考时间,这与物理学科的特点是一致的,对提倡多思考,多分析,不凭'条件反射'解题也是有好处的.

五、复习建议

以纲为纲,以本为本.最后阶段的复习要回归课本,以考纲为准绳,逐个落实知识点.

全面复习,专题突破要针对高考的重点和热点书写要注意:①表达规范②结果加强应试能力和技巧比如:审题要注意:①对关 键 词句的理解,②对隐含条件的挖掘,③对干扰因素的排除定位考试中尽量减少非智力因素引起的失分对所有考生都有很好的区分度.而实际上就是区分度拉开了距离.所以对实验题的复习应该加强.

实验题型有:①实验仪器和实验方法的选择,②实验操作步骤排序,③指出错误及纠正错误,④画原理图和实物图,⑤画表格作图象或利用图象表格进行数据分析,⑥有效数字的表示和误差分析,⑦设计性实验和黑箱问题.

2.实验专题复习

①电阻的测量方法:1)伏安法2)欧姆表法3)全电路欧姆定律法4)替代法5)半偏法6)等势点法等.

②仪器的使用:测量长度(刻度尺,游标卡尺和螺旋测微器),测时间(秒表,打点计时器),测质量(天平),测电流,电压,电阻:(电流表,电压表,多用电表),调节仪器:(滑动变阻器,电阻箱),其它:(测温度的温度计,测力的弹簧称)

③电键的使用:单刀单掷,单刀双掷,双刀双掷.

④演示实验:1)重视物理学史中具有重要地位的实验.(紫外线照锌板,杨氏双缝干涉实验,光的衍射中的泊松亮斑,α粒子散射实验,光电效应.)2)注意把握实验中的关键因素.(平行板电容器,波的干涉)3)要加强对演示实验的再分析.((将某种现象通过相关的效应来观测)布朗运动,自感现象,振动图象(将一种量转化为另一种量以便于观察记录),变压器)4)小实验.(显示微小形变)5)其他(现象的解释).(多普勒效应,光速的测定,海市蜃楼,蒙气差现象,避雷针,密立根实验,电容式传感器,法拉第关于电磁感应现象的实验,牛顿环,薄膜干涉,X射线管)

注重基础关注变化

杭州高级中学化学组倪正元

每年的高考试题我们加以研究都会发现绝大部分试题是以考察同学的基础知识,基本能力为主.试题的题型会有所变化,内容的侧重点也会有所不同.但只要有较扎实的基础知识和基本能力应该是可以做到以不变应万变.今年是新教材实施后的第一次高考命题,应该还是会体现注重基础,注重能力,稳中有变的命题思路.

在不到两个月的时间内复习应该做好几点:

回归课本仔细研读考试说明

对于新教材中的教学内容要对照考试说明中的知识点逐一分析,把握其深广度,通过典型题目分析弄清其内涵和外延,夯实基础.通过全面梳理做到知识点上无漏洞.

新教材内容丰富知识面涉及广,有许多联系生活,生产,环保,新型材料,化学史和最新科技知识的阅读资料,生活小实验等都是出题的最好载体应该要熟悉.对新旧教材中的差异变化部分,如卤代烃,中和热,氢键,能源的合理利用等内容应引起注意.

实验是化学这门学科相当重要的内容.因此对课本中的实验内容,实验目的,实验要求要了如指掌.这样才能对有些改进的实验,或改进的实验装置正确理解,并分析作答.同时更要重视实验过程的分析,能通过实验现象,记录的数据等得出正确结论.对新材中出现的实验方案的设计和评价也应有所重视.

精做习题重在整理提高

最后阶段的复习再做大量的题目,一是时间不充许,二是效果也不一定好.重要的任务是把过去做过的练习加以整理和复习.逐步梳理出自己在知识掌握或解题过程中的薄弱环节,对于经常失分的地方要进行不断琢摸,分析.在最后的模似训练和练习中一定要非常注重自己的得分意识,把不该失的分降低到最少.如书写反应式的条件及配平,有机物结构式书写,以文字题的表达等的失分都是可以避免的.

热点题型提高综合能力

考察学生的五大能力(考试说明中)往往可以集中体现在一些综合题中,因此对近几年出现的一些热点的题型要加以关注.这些题目往往能体现出许多变化以及考察学生能力方面的出题思路.例如:新情境下的信息迁移题,框图推断题,数据分析处理题,图示题,及实验设计评价题等.

例题:为了防治环境污染并对尾气进行综合利用,某硫酸厂用氨水吸收尾气中的SO2,再向吸收液中加入浓硫酸,以制取高浓的浓度的SO2及(NH4)2SO4和NH4HSO4固体.为测定上述硫酸铵和硫酸氢铵固体混合物的组成,现称取该样品四份,分别加入相同浓度的氢氧化钠溶液各40mL加热至120℃左右,使氨气全部逸出(硫酸铵和硫酸氢铵的分解分解温度均高于200℃)

有关数据如下:

实验序号样品的质量氢氧化钠溶液的体积氢气的体积Ⅰ7.4g40.00mL1.68LⅡ14.8g40.00mL3.36LⅢ22.2g40.00mL1.12LⅣ37.0g40.00mL0.00L实验过程中有关反应的离子方程式为_________________________________

由Ⅰ组数据直接推算:标准状况下3.7g样品进行同样实验时,生成氨气的体积为______L.

试计算该混合物中(NH4)2SO4和NH4HSO4的物质的量之比.

欲计算该氢氧化钠溶液的物质的量浓度应选择第___组数据,由此求得氢氧化钠的物质的量浓度为_____________.

答案:(1)H++OH-等于等于H2O,NH4++OH-等于等于NH3+H2O(2)0.84L(3)1:4(4)Ⅲ,5.0mol/L

学生要能通过数据上的差异找出背后隐藏着的化学基础知识并能分析其过程理解题材意通过计算解题.要求学生有良好的数据分析能力和扎实的化学基础知识及较强的计算能力.因此多通过一些典型热点题进行练习,分析其思路,提高解决复杂综合题的能力.

四、调整心态以不变应万变

有一个良好的心态,有利于水平的发挥,最后阶段复习要静下心来把所有的化学知识点像"过电影"一样在脑海中全面梳理一遍,如感到没有把握则可进行一定范围的专题复习,同时也可以通过一点进行延展性的复习,以点带面综合提高.以扎实的基础知识,较

强的分析问解决问题的能力,良好的心理素质迎接高考的挑战

注重双基,突出实验,强调能力

杭州高级中学生物组秦中苗

2004年浙江省和许多省市高考"理科综合"将以新课程教学大纲和考试说明为依据,生物学科主要变化是考试范围由新教材的必修和选修两部分组成,知识容量扩增近40%,特别在实验的数量和类型方面有新的突破,数量葱老教材5个,增加到24个,类型上增加了探索性实验,模拟实验等新类型.由于受到试卷分数,长度和考试时间等因素的限制,理综能力测试生物学部分不再强调知识的覆盖面.题目所涉及的知识点源于教材,但试题背景基本脱离课本内容(即创设了新情景),对学生的能力要求高于教材,将体现"遵循大纲,不拘泥于大纲"的命题指导思想.

遵纲依本,夯实基础,构建学科知识网络

最后阶段复习时要求考生,应该依照大纲,考纲和教材,全面复习,夯实基础,特别对于新教材中的教学内容要对照考试说明中的知识点逐一分析,把握其深广度,通过典型题目分析弄清其内涵和外延,夯实基础.对新旧教材中的差异变化内容应引起注意.通过全面梳理,使知识融合,达到知识的再生,构建完整的生物学知识体系,有助于对知识点(特别是主干知识)相互关系的理解,有利于分析综合能力的形成.知识点上无漏洞.

二,传授方法,培养能力,解决实验设计能力的"瓶颈"现象

四年理综试题重点考查学生对基础知识(包括概念,原理规律和方法)和基本技能(包括理解,设计能力)的灵活运用.在对基础知识的理解,学科内多知识点的综合运用,分析和解决问题,实验设计能力的要求上不仅不会降低,反而有所增强."以能力测试为主导"的理综考试命题指导思想,在四年来的高考实践中,生物学测试试题几乎涵盖了(考试说明)所提出的五项能力要求,特别在对考生综合运用所学知识分析,解决实际问题的能力,独立完成实验和设计简单的实验方案并处理相关的实验问题的要求逐年提高.

四年理综能力测试,凡是涉及到实验设计能力,分析综合能力的试题,考生的得分率均明显低.这反映出学生的缺陷,反映出学生能力的培养,尤其是设计实验方案的能力,分析解释实验现象和结果,推导实验结论的能力培养应该是教学中需要加强的.可尝试通过"实验,研究性学习"的专题训练,适当变更教材中的基本实验,具有可操作的基本原理(如育种方案,杂交瘤细胞的筛选,乙肝病毒的检测气,等)等方式,引导学生多角度,多层次,全方位的训练,使学生不断获得解决能力型试题的原则,技巧和方法,达到解决这一制约考生的"瓶颈"问题.

实验是生物学科相当重要的内容.要求学生能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料,进行生物学实验的操作,生物绘图等技能.能够利用多种媒体搜集生物学的信息.学会鉴别,选择,运用和分享信息.发展科学探究能力,学会:⑴客观地观察和描述生物现象,⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的,可以探究的问题,⑶分析问题,阐明与研究该问题相关的知识,⑷确认变量,⑸作出检测设和预期,⑹设计可行的实验方案,⑺实施实验方案,收集证据,⑻利用数学的方法处理,解释数据,⑼根据证据作出合理判断,⑽用准确的术语,图表介绍研究方法和结果,阐明观点,(11)听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改.

加强实验专题复习,提高实验设计能力和实验分析能力

主要从以下几方面入手:

⑴建立完整的实验思想.应让学生知道科学探究的一般过程是:

由于目前的中学生很少做过完整的科学探究实验,所以缺乏完整的实验思想,不知道实验设计的前提是什么,也不知道取得了实验结果后必须进行实验分析才有意义.因此,首先要让学生建立起完整的实验思想,才能比较准确把握回答实验全过程的问题,或者是实验某一阶段过程中的问题.

⑵学会进行实验设计.对比实验法是生物实验的基本方法,中学阶段首先要学会如何设立对照组,明确设立对照组的意义.概括起来,设立实验组和对比组的基本要领只有2条:①等量同条件,②单因子变量控制.进行对比实验的意义,简言之就是可以排除干扰因素,提高可信度.

⑶学会对实验结果(现象)进行分析,并用科学术语或图表进行表述.在某种意义上讲,对实验结果进行分析显得更为重要.对分析所得的结果能否进行准确的表达,也是一种能力的体现.首先,应学会用专业术语进行阐述,同时应认识到,表格和图解也是一种常用的表达方式,有时用表格或图解来表达显得更清楚.

⑷学会对他人的实验方法进行评价和修改.这是一种更为高级的实验能力,近两年的高考试题中均有表现.体现实验能力的考试题往往带有开放性,但考虑到阅卷评分上的公正性,因而试题不可能是全开放的,往往是半开放的.对原有的实验方法进行评价或修改,就是一种半开放试题,非常能考出学生的能力.在进行这方面的训练时,还应掌握一定的应试技巧,即学会在一定程度上创造性地模仿或借鉴题干中已给的实验方法步骤.考查了考生获取,加工,处理信息以及语言表达的能力能力能力这些能力正是进行科学探究所必需的加强试题的探究性,本身就是能力立意的生动体现代表着高考试题变化的趋向

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