初中议文知识点总结评价

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3129 浏览:8698

主编:鲍国富第二期

经过这些天的培训,很多老师都是挤出时间来学习,有的甚至学到深夜,学习任务之重可想而之!但是也有一些老师,可能因为种种原因还没有积极主动的参与到学习中来,我想既然这是一次难得的机会,我们应该倍感珍惜才行啊!其次,我班的学员老师还是缺少热烈的讨论与交流,发起的话题相对较少,回帖和跟帖还不是很积极,教育这个话题对于我们一线的教师来说应是说不尽的!其三,老师们积极提交了作业,但是很多作业的质量却不尽如人意,有的甚至是网上直接下载的.我们坚持的口号是:作业少而精,支持原创,写出自己的真实体会和感受!其四,有个别学员有松劲情绪.

尊敬的初中语文班的老师们:

大家好!首先道一声:"你们辛苦了!"自培训之日起,你们在繁忙的工作之余,克服各种困难,积极认真参加这次培训学习,经过学习和交流,我们学到了先进的教育教学理念,业务水平有了明显的提高,这对我们以后的教学必将发挥积极影响,同时这次学习也给我们带来了感悟,带来了快乐,相信这是一次难忘的学习经历.下面对我们初中语文的这次培训学习情况作简要总结.学习日志:提交数837评论数34班级推荐数111我的教学故事:提交数88评论数7班级推荐数43作业:提交数198评论数6班级推荐数41论坛研讨:发帖数939回帖数1058精华贴数7教育资讯:提交数0评论数0班级推荐数0班级学习简报:发布数1评论数17学员数:114二,采取多种有效措施,确保培训工作高效开展.

为了培训工作能够高效开展,我们采取了以下几项措施:

利用公告,论坛,,,短信平台及时反馈学员学习进度督促学习

每隔几天对数据更新不快的学员给打一次,进行督促.对一些操作有难度的学员,我们把操作步骤方法发到他们中心校或个人,促使其尽快掌握操作方法.利用短信平台,及时提醒学员按进度学习,按要求完成各项作业.在这里我们交流彼此的学习经验和体会,在这里我们畅谈着人生和理想,在这里我们践行着班级宣言"同学习,共进步,有困惑,大家帮".

1,这次培训参训教师人数多,这给我们班级辅导员管理带来了一定影响,许多信息不能及时传达,影响了培训工作的质量,优秀作业的推荐力度不足.

2,本次培训对老师们来说是一次很好的机会,每个老师都收获多多,但学习时间短,任务重,个别老师在偏远的乡下,学习条件较差,有为难情绪.

3,培训中总是会出现许多问题,只有针对性地解决问题,才能有效地促进研修.例如我们在培训初期就出现了几个突出的问题:一是少数学员学习跟进严重不足,存在掉队的现象,二是部分学员操作还不够熟练,导致学习难度大,三是学员在培训平台没有很好展现学习风采,四作业,话题,讨论和交流的质量,数量还有待于提高.

四,在今后的学习中我们拟采取以下几项措施:

1,加强督促管理,确保"人人合格,个个争优".我们将对照学员管理要求,通过或者其他手段督促后进学员认真上网学习,早日实现"人人合格,个个争优"的培训目标.

2,继续提升研修质量.大部分学员的学思数量已经达标,但我们绝不满足于现状,我们会依然要求学员在实践的同时继续学思,在学思中提高实践的质量,努力再次掀起学员研讨,发帖,回帖的热情,把学思进行到底,全面提升研修质量.

3,及时通过简报方式对学员的学习情况与培训情况进行总结,发现典型,鞭策后进,努力让实践阶段的学习也像学思阶段一样稳步推进.

4,给学员分配任务,搭建展示平台,组织培训中的骨干力量,通过举办示范课,教学研讨,教学设计等活动,让参训教师展示培训收获,在学科中起到示范引领作用.

前期的网上学习培训已经告一段落,我们将不断学习,继续利用继教网这个网络平台,积极搞好"新课程培训",继续做好"新课标培训"初中语文3班的班级辅导者的工作,与全体学员老师共同完成好培训任务,努力提高教育教学工作水平,真正不辱新课标培训项目办赋予我的神圣使命,为我们福建省中学教师队伍建设,为提高广大教师队伍的师德修养和专业水平,做出自己应有的贡献而不懈努力!

感谢"新课标培训"的所有老师,您的辛苦为我们提供了许多有价值的教学资源,将给我们今后的教学工作以极大的帮助.

"相逢是首歌",满怀着眷恋,载着今日的友谊与祝福,去开启更美好的明天!

本次学习共有两次作业,第一次,第二次作业已发布在网上了,敬请学员们都能认真完成,并于9月20日与9月30日前提交,若有不清楚的学员请看班级公告中的《考核方案》,以便顺利通过考核.

按上级通知,作业缴交时间延长至10月12日.

考核方案

考核项目考核

指标具体考核办法考核指标课程

学习学习

时间每个学员所有专题的课程应完成不少于20学时.学习时间大于等于900分钟为即为合格,小于900分钟即为不合格.合格与不合格专题

作业作业根据课程的设置,共布置两次作业,学员通过"提交作业"完成2次作业,全部合格为合格,反之为不合格.合格与不合格网络

交流学习

日志每个学员整个培训必须提交至少10篇"研修日志"(教学心得,教学教法,优秀文章,学习感悟等).

培训结束后如该项未达到数量要求,该项的评定为"不合格",达到数量要求后,评定此项考核合格.合格与不合格论坛研讨在学科论坛或班级论坛中,参与论坛的数量及被评定精华帖子的数量等数据将作为学员过程性评价的重要数据.

1.每个学员发布至少10个主题帖子,若学员发布主题帖子达到或超过规定要求数量,则为合格,否则为不合格,

2.每个学员至少回复评论他人10个帖子,若学员回复主题帖子达到或超过规定要求数量,则为合格,否则为不合格,

3.如整个培训中发帖或回帖有一项未达要求,则该项为不合格.合格与不合格

"炳烛之明,孰与昧行乎"

短短的培训时间,如果要说你学会了什么,那绝不是我学会如何更好的去教,那绝对是虚检测的,我们只能说这次国培给了我们一个全新的教学思维的启示,也只是一个良好的开头,更多的是需要我们在以后的教学过程中去摸索,前行."老而好学,如炳烛之明.炳烛之明,孰与昧行乎"这次国培不就是这"烛"吗

网络培训常有,但往往沦为"鸡肋",食之无味,过多的流于形式,弃之可惜,混个证书,可抵继续教育.唯有这次"国培",真正让我有想把它从"皮"到"骨"细细地咀嚼一翻的冲动与热情.结束在即,仔细回味,专家的解读,同学的交流,时不时地在脑海中浮现,似醍醐灌顶,又似暮鼓晨钟,令人幡然醒悟,耳目一新,撞击着每一个一线教学者的心灵,洗涤了曾经慵懒而厌倦的心.更令人欣喜的是,这一方平台仍将继续为我们开放,这种撞击与洗涤,不是昙花一现,它将在每一个教学者的内心深处有一个无限的延续等

在近期的教学中,我把所学的教学知识,贯穿用运于课堂教学中,让教学理论找到检验它的舞台.在课堂教学实践中注意理论联系实际,不断总结经验.在网络上通过观课,听课,评课的学习,我以往陈旧的教育观念,重新给自己定了位改变了以往的一些教学方式及教学方法,懂得亲近自己的学生,让学生学会学习,发挥学生的主体作用,让课堂真正变成一个多元的舞台.这次远程培训我获益匪浅

现在中学生作文最缺的是什么主题|标记为已解决

李玉霜等级:学员文章:21注册:2016年9月6日小大楼主个人展示|||主页|发短信|加为好友现在中学生作文最缺的是什么是生活的材料.我们的学生总以为生活单调,几乎天天是出家门进校门,出校门进家门,无啥可写.其实校园生活也是社会生活的一部分.不是没有生活,而是他们缺乏一双发现的眼睛,积累材料的习惯,缺乏用自己的心灵去看生活用自己的心灵去写文章的动力.因而,要教会学生写作,就得先教会他们关注生活.何岚岚热情,细心吴银瓶确实要教会学生写作,就得先教会他们关注生活.王玉文关注生活,就是要学会做人,"人情练达即文章"

许清洞创作源于生活辅导教师80我提倡写生活作文.蔡丽彩作文生活,生活作文,二者密不可分.吴金玲关注生活,多看多读,拓展视野李莳存学生是不懂得怎么关注生活,要老师提示.张培芳最缺真情实感.学生没有生活体验,写出来的作文尽是空话套话.郭新星语言的枯燥,思路的混乱,想象的缺失许殊红学习写作要从喜欢阅读开始,不喜欢阅读,就别谈写作.书读多了,积累的宝藏丰富了,也才能关注生活,细心思考生活,才有表达的.曾建新生活处处皆语文,一切源于生活.

郭敏华写作热情,愿写,想写.现在很多学生,一提起写作文,就很排斥.张榕君赞成楼主的意见,作文就是要"手写我心",多观察生活,做生活的有心人,有所见有所闻就有所感,写来尽管辞藻不一定华丽动听,但一定是朴实动情的.辅导教师80老师在课堂上,可以经常地结合一些生活事情来谈,学生比较感兴趣的.杨一帆说到拓宽视野,我认为要有目的性的教育学生关注身边景物,身边事,保存他们难得的好奇心.因为同一种风景或许在不同的人眼中是不同的样子,同一件事情,孩子们的理解也不同.孩子们需要一个正确的引导.甚至还有些孩子连关注的好奇心都没有,丝毫没有关注身边事,身边风景的心.有一次,我跟学生说:"你们走回宿舍的路上有几颗黄槐花开得好美啊."有关注到的人少而又少.问他们宿舍最近有什么趣事,他们能说的基本上都是洗澡,睡觉.所以,有目的性地让学生去关注一些事物,景物尤其重要.提醒他们关注身边的美的事物,提醒他们对生活的关注.有时候给出一些词条,激发他们去讨论.其实有很多所谓"生活"就在我们平凡无奇的每一天中.洪美裙孩子是缺少发现的眼睛,可有的孩子整天沉迷网络,家长也无动于衷,这样的孩子还能发现什么.蔡婷婷真心,细心,耐心,感悟之心

胡丹萍缺少观察,不会从生活中去提取素材,也缺少对生活的感悟.陈凤棋缺生活缺体验缺感悟许西园缺少的是对生活的体验和关注,不懂得挖掘生活中的点滴胡丹萍了解时事,关注生活

胡育艺人情练达即文章林金聪多看新闻,多看有益书籍,积累素材

郭湘江语文来源于生活,又要回归到生活中去的!施鸿鹏学生最缺的是深层次的生活体验.

黄琼思想,作为写作的灵魂,也是现在的中学生缺乏的.

李德雄生活实践和阅读基础

李德淦本人和同学们的想法相同,现在的学生作文缺少"生活",没有真情实感等

钟兰英缺少对生活的细心观察和感悟能力,缺少情感积累.

陈一坚我认为现代中学生鞋子最缺乏的是生活实践,他们的生活大部分较简单,三点一式的生活是枯燥无味,怎能写出优美而又灵感的佳作走进生活,走进大自然,才能充分感悟大自然,体会生活中的酸甜苦辣,才能写出"有味"的文章!

朱敏英真情实感和优美的语言罗静缺少阅读,没有阅读积累,谈什么写作文

陈晓敏欠缺的是思维-------逻辑思维.

蔡金桔可能跟缺乏阅读量有关系吧,现在中学生的作文,实在让人头疼.表现感情的词藻匮乏不说,抒情时或用"唉""啊""哦"等叹词,或用大量生硬的排比和比喻,或直白地表述爱,感激.却极少描写细节,事实!洪肇钧生活乐趣,生活体验,生活自主周金水个人觉得最为缺乏的是学习的主动性.

不知道为何而读书,丧失了目标,就如同无头的苍蝇,失去了方向,只能在原地打转.

教师首先要做的就是引导学生找到学习的动力,学习的方向,学习的兴趣!

初中语文3班第2期作业

请您在学习本次课程的基础上,任选一个方面提交感想一则,也可以从几个方面谈谈对语文教育教学改革推进的整体看法及对自己的启示.要求内容具体,有针对性.

注意事项: 提交作业截止时间为9月30日.请您保持自己作业的原创性,我们谢绝从已有资源(网络,参考书等)的直接拷贝,原创性将作为本作业评价的重要标准.

提交者:曹春梅(提交时间:2016-9-2321:11:07)答题内容:学习新课标的感想


作为一线的初中语文教师,学习了新课程标准以后,我最大的感受就是教学目标更明确了.就语文学科而言,新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力,一是主张实现教学上的主体性,一是强调发展学生的个性特长.这将能更好的使学生的语文学习落到实处.

那么,在实施新课程标准时,我们的初中语文教学应注意些什么呢我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变,弘扬人文精神.目标的整合具体体现在:语文教学内容上的整体观,要坚持知识传授,技能训练和智力开发的整体教育,语文教学方法上的整体观,要坚持读写听说的综合训练,处理好教与学,讲与练,学与用的辩证关系,语文教学过程中的整体观,要坚持学用结合,知行统一,实现知识能力的不断迁移.

必须注意的第二点就是要由研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识.现代教学论认为学力大致可以由三个同心圆所组成:最外一层,是知识,对于语文学科而言,包含着字词句篇,语言篇章等基础知识和相关知识,第二层,是读写听说的基本能力和智力,最里面的核心层,包含着学习动机,兴趣,习惯和方法,也就是"知学,乐学,善学".这是现代语文教学理论重心的转移,是唤醒学生主体学习意识的重要标志.

而且,学法指导不应只看作是简单的传授方法,而应突出学生学习活动的主体地位.在教学中只有让学生自己去主动介入,自己去亲自思考体验,才能使之理解和把握语文学习的规律,养成习惯,形成学力.其次,教师应充分了解"学情",营造使学生主动参与的教育情境,有针对性地进行学法训练,提高学法指导的自觉性,适时引导学生自我领悟的能力,有意识地强化活用,加强能力迁移.

另一点体会是,新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握.新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准.如(七~九年级)认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写,背诵优秀诗文80篇.但同时,基础知识的学习应该充分结合社会实际和学生实际.如错别字改正和病句的订正,可以从广告,招牌,标语,报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题,使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关.

这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变,坚持生活化,社会化,信息化的大语文教育观.语文课本的选文是一部小百科全书,无所不有,无所不包,要把教材作为培养学生语文能力的一个范例,坚持得法于课内,得益于课外的教学方式,同时以课堂教学为主,开辟第二课堂,融通学校,社会,家庭多种语文教育渠道,形成立体式,网络化的语文教育环境.

我觉得把握新的课程评价标准,有一点最应值得重视,那就是:语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上.那么现代社会需要怎样的语文人才呢一手好字,一篇好文章,依然是现代社会所需要的,除了这两点,现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索,处理信息的能力.因此,我们要时时培养学生的口头表达能力,并及时做好适当的评价.

总之,课程的革新,还必须落到实践当中去,在探索中前进,愿我们的初中语文教学在新课程改革的大道上能走得更好.

快乐与收获——

语文生命化教育

有人说,如果我是教师,我会把学生往死里夸.

从这两名话中我们得到什么启示呢我们们教师都应该是双重身份,即接受教育者和被接受教育者,或者说教师是从接受教育者身份转变为被接受教育者的身份.这其中的快乐与否个中滋味每个教师都有所体会.但不管是教师还是学生,都喜欢掌声和鲜花,但我们的课堂中很少听到掌声.我在语文教学中尝试着用一张小小的秀才卡来表达对学生们的鼓励,没想到取到了意想不到作用.

奖励规则:按等级高低分秀才卡,举人卡,进士卡,贡士卡,探花卡,榜眼卡和状元卡等七个级别.每获得6张秀才卡向前推进一个级别.共得到36张秀才卡晋级为状元.如果到状元后,每6张秀才卡就可得一张状元卡.期末时按状元卡的多少来看谁是最后的真正状元.

首先,我认为快乐是生命的常态,把生命常态化,才会得到快乐.

快乐是生命的常态.人只有还原生命的常态,在平和的心态下工作,学习,才会获得快乐.教师应保持一种快乐的心态来从事教学,从事课堂活动,才会创造快乐.试想,我今天一肚子怨气走进教室,这节课会在快乐中进行吗看待学生,也同样要把学生一个个鲜活生命常态化.别高估了学生,也别低看了学生,有时要蹲下来看学生.比如,一个生命,就像庄稼地里的一棵小苗,是一个成年人必须经历的阶段,他是常态的,我们都希望他是参天大树,但也允许他是"歪脖子树".形形色色,参差不齐,这是生命的常态,这不能成为我们教育者快乐与否的原因,关键是如何把这棵棵小苗变得更美好一些,是参天大树的料我们一定成全,是"歪脖子树"苗,我们一定扶持,让他脖子歪得辐度小一些,参差不齐的我们让其缩短距离,形形色色的我们让其有特色.总之,让生命更加合理于快乐的氛围当中成长.一点点成长,就可以用秀才卡来直接体现.

因此,在教学中我逐渐认识到:把学生生命常态化,是师生快乐的源泉,而教师的快乐是师生课堂和谐快乐的源头.

正因为上面的原因,所以作为教师一定不要因学生而生气,真正遇到顽固学生,可以化腐朽为神奇,或寓理于乐,或巧妙警告,创造乐趣.比如,讲故事,寓教育于快乐之中.这样的例子举不胜举,这里不再赘述.还有巧妙警告,创造快乐化解课堂不良情绪,等等遇到课堂不良情况都是正常的,但巧妙化解远比生气痛骂一通好多了,这样快乐大家,教育大家.

第二,激发师生的学习动力.在快乐中寻找满足感,在成就感中获得快乐.如:一次课文的朗诵中,"弦"的读音,有同学读"xuán",有同学读"xián",竟然为此争吵起来,僵持不下,有几个同学反问我该怎么读我停了一下,有人很快就说,老师也不会读.同学们兴趣更浓了,争论声更大了.这时我笑着反问:谁查字典了快查工具书,看谁最先查出来.此时才有不多的几个同学开始查字典,一场争论才算平息.我对最先查出读音的同学奖励一张秀才卡.这下更让同学们兴起来,我顺水推舟说,查工具书是一种良好的学习习惯,少争论多查资料,以理服人.这样以后类似的情况,同学们自然会查字典了.课后词语的预习,一开始只有几个学生去查字典完成拼音和解释,几次奖励之后逐渐形成了课前预习词语的习惯.现在经常有同学在上课前对我说:"老师,我预习了,你看,有秀才卡吗"我说,有,不过我要看预习的质量等

还有,课前3分钟的利用.常常会发现预备铃声响了,同学们有的还在东跑西跑,有的学生在座位上东张西望,你走进教室,学生大眼瞪小眼,那样子在等待中度过一分一秒.我就对同学样说:鲁迅说过一句话,浪费时间就是慢性.你们课前3分钟在做什么等待什么有点像在等死,等待就是走向死亡.你们愿意这样吗同学们的回答当然是否定的.那么怎样不再白白等待呢我连续几次课前听写,默写或者提问前一节课的内容.我根据情况及时奖励掌握好的同学一张秀才卡,这样同学们高兴了.每节课前3分钟,远远都听到同学们读书的声音,就这样习惯成了自然.

第三,在语文教学中,寓教于乐,让学生快乐中收获,收获中鼓励,在兴趣中形成自主动力.孔子云:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.适当而巧妙地鼓励表扬,让学生获得学习后的成功感,获得付出之后的快乐感,激起学生学习的动力,从而发挥学生更大的主观能动性.

课堂中学生成功感莫过于在快乐中领悟了学习语文的一般方法.语文课堂教学过程中,我觉得在师生快乐和谐中,对知识,情感,经验和精神等方面的碰撞,对话,讨论,更容易让学生接纳和融合,再给以方法引导,学生更容易接受,理解并学会运用.如:在学习《强项令》时,课后问文中刘秀皇帝发生了哪些变化学生回答要么不完整,要么杂乱无章.于是我提示用"首先等接着等最后等"这,一先后词语来表达,很快不少同学写在纸上,展示给同学们.主动举手回答,激起掌声不断.我也及时奖励这些同学一张秀才卡.紧接着,我问刘秀皇帝是一个怎样的人时,引导学生学会概括,用"他是一个等的人"这种句式来表达,学生很快找到了一种概括的方法.学生在鼓励中尝试成功,在快乐中掌握学习方法和学习内容,这样学生学习的兴趣增强.

总之,快乐并不是热闹好玩,不是快乐之后一无所获.快乐在于教师的心态,创造快乐.小快乐小收获,小快乐的累积就是大快乐,大快乐大收获,就是成功.给学生带来快乐并有一种成就感的老师当然是受欢迎的老师了.

教育心得

初中语文3班许建唐

通过最近这段时间的学习,我有一些感触,现整理如下:

一、让学生对你产生信赖感

让学生对你产生信赖感,如果有能力最好是让他们产生一种崇拜感.这样学生才能"亲其师,信其道",才有利于他们接受知识.要做到这点不容易,首先你必须是一个基础知识扎实,功底深厚的合格老师.(这是最基础的)其次,你必须备课备充分.

二,管理是严肃的爱

师者,传道授业解惑也.教授学生做人的道理比学知识更重要."树人"和"树木"一样必须有严格的管理.树木在成长的过程中,必须砍掉斜枝旁杈,这样树干才会挺拔,最终才会长成参天大树,才会成为栋梁之才.学生也一样,他们在成长的过程中回有许多不良习惯,不管是生活上的还是学习上的,老师都要给以指正.不应认为老师只传授知识,其实做人,做一个大写得人比什麽都重要,人做好了,态度端正了,学习自然努力,成绩自然不会差.

三,把"学生为主体,老师为主导"的教学理论运用到教学中去.

"满堂灌"抹杀了学生的学习积极性,只是被动的接受,课堂效率低下,而主体教学理论注意到接受者的身心规律并充分开发这一规律,积极变教为悟,变学为思,使"教"与"学"的双方互动起来.学习者在这样一个教学活动中有一种主人意识,可以自觉主动的学习,充分调动自己的学习积极性,发散思维,更富有创造性,学习效率也就大大提高.

运用肢体语言,融洽师生关系

中学蔡凤茹

教师在课堂上面表达的方式,以及和学生的交流方式,可以说是多种多样的,不单纯借助口头上面的交流,也可以是肢体语言的交流.所谓的"肢体语言"是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流,也可称之体态语或无声语言.它主要包括手势,眼神,动作及姿态等.可不要小看了它们,一个适时的肢体语言,能通过感官刺激而引起学生的动觉快感,也能够相应的唤起学生的表情活动,让学生在学习中产生欢愉的情绪,在无形之中缩短师生间的距离,让师生之间更加和谐融洽,提高课堂的学习效率.

一,教师的脸部表情,能"唤"出蓬勃生机的课堂

教师的脸部表情是学生接收到最直接的肢体语言,在学生的心里,那就是一张"晴雨表",聪明的学生们往往学会"察言观色",面对老师的"疾言厉色",他们更多的是"默默"承受,一言不发,导致课堂死气沉沉,如果老师是"春风满面",他们则是"巧笑倩兮",可见,师生之间的情感是可以相互传染的,而起占据重要地位的首先是教师.教师的表情是课堂的生命力,在课堂上,教师的笑容,能达到"春风化雨","润物无声"的效果,因此,老师要努力保持微笑,让微笑成为教师课堂上的基本面部表情,这样可以提高学生自主学习与探究事物的,易产生对教师有亲近感,让课堂绽放"芬芳".在语文教学中,课堂教学内容丰富多彩,教师的表情要随教学内容的变化而变化,带有感彩的朗读,讲解会使课堂生动,感人,充满吸引力,并且能够让学生陶醉于其中,面对学生的答案,不管是对是错,只要他们表达了,就应该抱以赞赏的表情,教师的一个微笑,可以缓和学生紧张的心理情绪,加剧师生之间的默契,收获知识的"果子".

二,教师的手势语,也是一种"温情脉脉"的力量

教师的手势在学生眼中,有时会幻化做最"美丽的风景线",老师做手势不仅有强调,示范的功用,有时是语言所无法比拟的,例如:学生在课堂被老师提问到,大部分比较紧张,回答对后,你可以对他们竖起"大拇指",也许这样的一个举动,可以鼓励他们很多天.有时,学习压力大,他们在课堂上面昏昏欲睡时,教师走进旁边,轻拍起后背,也可以达到一定效果,学生们往往会感受到你的关心和爱护,课堂上面也会更加认真了,并且教师的形象在他的心中也将更加"高大"了,师生双方也会更加和谐,融洽了.教师在教授课文时候,在上课和朗读之中,借助一定的手势,表达自己的情感,学生也可以从中感受到教师的人格魅力,也可以让学生更好的了解老师,师生之间的和谐不言而喻.由此我们也可以看出,这些课堂上手势运用有效且不会干扰教学的流程.

三,运用眼神,传递关爱

"眼睛是心灵的窗户",学生透过教师的眼睛,看到了教师对他们的态度,在上课过程中,教师的目光要自然,亲切,让学生感觉老师的坦诚,感受到教师对自己的爱护和尊重,能够走进彼此的心灵,学生将在不自觉中接受教师的授课方法.好的开始是成功的一半,开始上课后,教师的眼睛要散发自信,活力,愉快的神情.学生会感悟到教师的内在精神,会得到一种暗示,有信心迎接开始的一切,学生必喜欢和一位有活力的老师进行学习.教师运用自己的眼神与学生的眼神接触,来提醒和表扬,比如课堂上面,有思想"开小差"的学生,教师可用严厉的眼神和带有善意的眼神提醒,这样可以改变学生的行为,有效的帮助思想"开小差"或有不良行为的学生,拉回注意力,明白自己的错误,但是,如果他已经改正,这时你要用关心的眼神或者赞赏的眼神,这样学生才不会心中老是惴惴不安.不可以表现出"看不起","鄙视","无所谓","怨恨"等等厌恶的神情,否则学生的学习兴趣必然大大降低,一切的教学安排就是"白费心机"了.教师也不能有固定视线,因为长时间的注视,会让学生坐立难安,心神不宁,会妨碍学生的学习.当然也不可以把眼神始终盯住墙壁,门,窗,以免学生觉的老师心不在焉.要始终把全体学生包揽在自己的视野中,使每个学生都感到老师在注意自己,以提高他们的听课效率,从而达到互动,和谐的学习氛围.

四,亲近学生,走下讲台

研究表明:教师的上课位置安排,停留在教室的前方,对传统排排坐的教室而言,会产生"参与的三角地带"(triangleofparticipation),也就是参与教室活动的学生,会集中在前面几排和靠近中间三分之二列的学生,显然地,后排及两侧的学生与教师间的互动较少.所以在上课的过程中,教师应配合教学的内容,适度地在教室走动,并经常变换所站的位置,以便与每位学生都有较平均的身体接近机会,让师生间的距离拉近.所谓"亲其师,信其道",学生们感觉教师不是高高在上的,必然在情感上面,对自己的老师有亲进感,进而也就更加喜欢老师上的课程,教师也就由此走进学生的内心了.

教师的一言一行都牵动着学生们的喜怒哀乐,但是,教学最终要回归到书面语言上,不能喧宾夺主,就想卓别林时代一样,真的是无声的语言了,肢体语言固然不可以缺少,但是只能是教学的辅助手段.语言大师莎士比亚说:"简洁是智慧的灵魂,冗长是肤浅的藻饰."肢体语言的变化不能太快,过多,这样更容易分散学生的注意力,只有适度,适当,自然大方会给人以美感,提高教学的效果,使学生们乐意接受你,让师生之间的关系更加融洽.

提交者:李玉霜(提交时间:2016-9-2523:32:57)答题内容:语文与生活

(一)生活处处有语文 生活中处处有语文给我的启示是:生活中处处有语文,而语文又使得人类走向文明,走向现代,使我们的生活更美好.特别是我们中国语言文字,丰富多彩,博大精深,寓意深刻,有着无穷的情趣和不可言传的妙趣. 语文在我们中国人的生活中,不仅仅是一种交际的工具.更是一种艺术,一种高雅的品位.每年全国各地都要举行盛大的书法艺术展览.看着那或龙飞凤舞,或端庄遒劲,或清秀典雅的汉字,我们学到的不仅仅是语文知识,更感受到了语文的美,陶冶了我们的情操,提升我我们的生活品位,震撼了我们的心灵,啊!生活离不开语文,语文点缀了我们的生活.我们每一个中国人,从呀呀学语开始,父母们便教我们背诵唐诗宋词,"窗前明月光等"这些语言文字就像我们吃的食物一样成为我们精神的养料,融进我们的身体,融进我们的血液.于是,在生活中,我们沐浴着微微春雨时,便会油然而升"好雨知时节,润物细无声"的喜悦,面对夕阳,我们便脱口而出,"夕阳无限好,只因近黄昏".去旅游,见到任何一条瀑布我们都会大喊"飞流直下三千尺,疑是银河落九天".啊!语文和我们的生活密不可分,生活处处有语文的影子.

人们谈话聊天使用语言,报纸,杂志,电视,电脑,手机短信,大街上的广告,招牌,门上的春联,超市的商品名,物品的说明书等 语文在生活中无处不在,才使我们的生活更方便,快捷,美好.

(二)让语文教学走进生活

语文在生活中无处不在,因而语文教学走进生活将会是一条突破课堂教学封闭模式的新道路.

"课堂教学的外延与生活的外延相等",语文教学中的每一篇课文都来自生活.那么,我们怎样以课堂为起点来实施课堂教学与生活的沟通,让教学走进生活呢第一,做生活的有心人,注意观察生活.由于课文中的一些人和事与学生有着一定的时空差距,所以学生在认识上会不够全面,甚至出现一定偏差.有的课文内容虽然是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的.教学时,教师就可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段内容的理解.《》一文,对于学生而言可谓司空见惯,但真正去观察它的学生却不多.教师可在课堂上向学生布置观察任务,并精心指导学生抓住特点去观察,这样学生在学习课文时,就能做到心中有数了.让学生通过观察来认识生活,也有助于学生进一步理解课文内容.这是教学生活化的基本途径之一.第二,借助情境创设,再现生活内容."充分提供情节背景下的学习是最有效的",而生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习.有的课文内容离生活较远,给学生的学习带来一定的困难.教学时,可借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生身临其境.如把课文编成课本剧,让学生来表演,把语言文字直接变成鲜活的画面展现在学生面前,从而对课文的感悟.例如,在教学《》时,我们组织学生分角色扮演剧中的各类人物.学生们生动鲜明的表演,对人物性格的准确把握,不仅更深刻地表现了主题,而且使其学习兴趣倍增,其表现力,创新能力也都得到了很好的锻炼.第三,联系实际,体验滋味.俗话说:"要想知道梨子的滋味就应该亲自尝一尝."同样,对课文的感悟也是如此.把课文所描绘的客观情景和现象生动再现,再联系已有的生活经验,去体验和感悟,加深感受.例如,在教学《春》一文时,用多媒体展示出一幅幅春草,春花,春雨图,加之和煦的阳光下,轻摆的杨柳,天空放飞的风筝,地上奔跑的孩子,整个构成一组美妙的春天美景图.学生们欣赏,透过他们沉醉的表情可以看出,他们所体验到的不仅仅是黑白的文字了,而是充满了活力的生活,对美丽祖国的热爱之情也会油然而生.生活是知识的海洋,更是整个语文教学的源头,"语文天然是与生活联系在一起的."作为教学,语文学习还更应该注意联系学校生活,社会生活,家庭生活,毕竟,这些才是与学生关系最为密切,最为学生熟悉的生活内容,才是语文教学,教学语文最为鲜活的素材.总之,生活处处有语文,也处处用到语文.让语文教学走进生活,不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端,使单一的语文课堂步入到广阔的社会语文课堂,更使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处.而语文教学也只有扎根于生活这一片沃土,才能真正开出美丽的花朵,结出丰硕的果实.

梅溪中学李德淦

大家都知道,学生练习写作文的目的是为了提高写作能力,语文教师批改作文,目的也在于此.《语文课程标准》中明确指出:写作评价要综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价,对有真情实感的,有创意的表达应鼓励.由此,语文老师都意识到要重视对作文修改的评价,并为此付出了大量的时间和精力,辛辛苦苦地批改作文,认认真真地写好评语!!

但是孩子们却未必领情.据调查,面对老师发下来的作文,大部分学生是"无所谓",只看一下得分,对评语的具体内容不是很关注,更不用说修改文章了,基本上是"波澜不惊"的那一种,仅少数学生非常看重老师的评语,并借助评语看到自己文章的优点和不足,进而促进自己写作水平的提高.究其原因,我想这和作文评语有着很大的关系.

那么,我们要如何改变这一现状如何实现以评促写,以评促优为此,下面本人结合这次新课标培训和自己平时的教育教学实践谈谈语文教师如何写好作文评语才能收到事半功倍的效果.

一,教师要摒弃抽象的,程式化的套话废话

这几年来的教育教学实践让我发现在批改作文时往往因传统的思维定势而写了一些抽象的和程式化的套话,废话.如改记叙文,便是"中心突出,立意新颖,选材得当,脉络分明,详略得当,语言形象生动可谓流光溢彩,重点段描述浓墨重彩,给人以深刻的印象",如改议论文,便是"观点正确,结构谨严,论据确凿,论证很有说服力",如改说明文,便是"能抓住事物的特征,说明顺序正确,说明方法恰当".

要知道其实,诸如此类的空话套话对学生作文的提高起不到指导的作用,可以说是毫无裨益的.又诸如"书写潦草","简直是记流水账","语言表达一窍不通","错字连篇,病句成堆""离题万里"之类的评语学生一看就扫兴,并不能起到震聋发聩的作用,还会大大挫伤学生写作的兴趣.所以说,教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势,废除以往抽象的,程式化的套话,废话而运用富有朝气,具有亲和力,带有创造性的语言尽最大可能调动学生写作积极性.

二,教师要善用激励评语多肯定学生优点

作文评改的一个重要目的就是调动学生的积极性,引起研究自己作文的兴趣.作文评语虽小,但却能激发学生的写作和学习语文的兴趣.法国教育家第斯多惠说过:"教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓励."中学生的作文能力千差万别,作为教师应当相信学生"还有比这只更糟糕的凳子".莎士比亚说:"赞赏是照在人心灵上的阳光."所以教师在评价学生作文时,评语要落在一个"赏"字上.赏其取材新,赏其立意深,赏其见解独到,赏其构思巧妙,赏其态度认真,赏识性的评语如:"开头不同凡响,像一块磁铁,一下子就吸引了我.""用此一字,以尽传神""字如其人一样俊秀""你的进步太明显了".实践证明,教师善用激励评语可以得到"润物细无声"的效果.

由此,我们语文老师要知道鼓励性评价的出发点是"评",核心是"鼓励",在批改作文时应从学生的认知水平来评价作文的优劣,不能从约定俗成的认识出发,不能忽略了学生的个性差异和独特感受,不能用一把尺子衡量全班学生的作文,而要敏锐捕捉作文亮点尽可能多一些赏识与鼓励,哪怕写几句鼓励学生上进,指导学生生活与作文关系不紧密的评语.为此每次作文我都争取全部批阅,为的是能让每一个同学看到我对他的赏识和鼓励.

三,教师还要讲究批评的艺术指正其不足

语文老师在写评语时,对学生作文中的优点,要给予肯定和激励,同样,对学生作文中的不足予以指正和批评也是必要的———避其短才能扬其长.相反,如果不指出学生写作中存在的问题,他们就无法明白起码的写作常识,就不可能写出高品位的文章,其结果极易导致破罐子破摔.我想,这是每一个语文教师都不愿看到的.当然,随着年龄的增长,中学生的独立意识和自主性逐渐增强,他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系.所以,我们在指出学生作文存在的不足一定要注意讲究批评艺术.如:"文中的XX词语,换成XX词语更合适吗""如果你能把××长话短说,效果是否更好""你的作文内容很丰富,如果字体也写大号些,定能锦上添花."像这样委婉地指出了学生文中的不足,我想学生看了不仅不会烦心,反而很舒心,下次会用更大的热情,更多的精力写作文,会尽量避免类似的不足.

还记得,班上一位女学生写作文《我理想中的学校》(该题目要求学生发挥想象),但结果却写成了"我的学校",可以说离题了!但本人从爱护学生的作文兴趣角度出发,在客观评价了该作文的不足后继续写上如下评语:如果这篇作的题目换成《我的学校》,那么本文就是一篇优秀的作文了.后来,她不仅认真重写而且爱上了写作.当然,中学生作文水平毕竟有限,需要改进的地方还很多.如果老师在评语中把文中不完美之处统统罗列出来,这样学生就会有一种无所适从的感觉,主次不分,不得要领,当然也就留不下什么印象了,更谈不上改正和提高了.所以老师在改每篇习作中指正学生作文的不足,应该择取重点,不要"眉毛胡子一把抓",并要注意讲究批评艺术.

语文新课标明确指出:"以学生的发展为本".语文作文教学应牢牢抓住这一点,为学生的发展怎么写作,着眼于学生能力的提高,唤醒学生的主体意识,把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体多元开放.

总而言之,语文作文评语其实就是语文教师和孩子们的一种无声对话和交流,是教师与学生笔上交谈的有力工具,是沟通师生的桥梁等好的评语,像春雨般萌发学生的习作兴趣和爱好,似甘露催开鲜艳的习作之花.好的评语能收到事半功倍的效果,是激发学生写好作文的动力.因此,我们给学生的作文写的评语,要多一些具体的指导,少一些套话,空话,多一些个性化的评析,少一些不痛不痒干巴巴的术语堆砌,要多一些鼓励,少一点批评责备,要多一些文学色彩幽默韵味,少一些教训的语气!!

义务教育新课标培训第2期作业

初中语文3班陈一坚

弹指一挥间,一个多月的新课标远程培训即将结束了,虽有一种如释重负的感觉,但随之而来的是一种沉甸甸的思考,一种沉甸甸的收获和一份沉甸甸的责任.每天都会打开电脑,收看着精彩的课例,聆听专家的讲解,与同行们交流学习体会,认真完成作业并及时提交,虽累却快乐着.整个培训过程,不仅充实了我的生活,也为我在中学语文教学中所遇到的困惑指点了迷津,让我有一种"柳暗花明又一村"的美妙境界.伴着盛夏的热情,在学习过程中,感受颇多,下面我谈谈最想说的话.

一,这次培训对我是一次彻底的"洗脑".

远程培训改变了我的思维方式,让我无论从教学方式,还是教学技能上都有了新的突破.在每一次学习和探讨中,对照每一个专题的视频和文本,我边看边听,思索着,回味着,然后把自己不很成熟的想法,借助班级论坛,一个字一个字地在键盘上敲出来,和老师们一起探讨!在与广大同仁随心所欲的交流中,我看到了自己的不足,学到了不少新观点,扩大了自己的视野,开阔了自己的思维,迫使自己走出自我的小天地,增长了不少见识.

二,教师要成为终身学习者

教师要走进新课程,实现课程目标,其自身必须有先进的,与新课程相适应的教育理念.为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个"学习者".教师要以最新的教育理念构建课程目标.在新课程目标下,教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质,形成多层次,多元化的知识结构,有开阔的视野,善于分析综合信息,有创新的教学模式,创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等.因此,为了适应教学,教师应通过自学或培训等方式,提高自己的专业理论水平.其次,通过报刊,杂志等收集有关的教育教学资料,充实知识.总而言之,教师一定要通过学习后以最新的教育理念构建课程目标.

三,教师要有创新意识

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.新课程中,要求教师要用全新的教学模式来组织教学,因此,要求教师具有创新精神,要能够推崇创新,追求创新,要善于打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力.使思维具有前瞻性和独创性.总之,教师要有创新的教学模式,创新的教学方法,灵活的教学内容的选择,以创新思维培养为核心的评价标准,善于创设"创新的自由空间",为学生提供更广阔的学习园地,指导学生改进学习方式.

最后我想提出一点建议:希望远程培训平台能长青不败,继续存在和发展,更方便广大老师学习与交流,也能提供更多,更实用,更贴近教学的信息与资料,方便老师们查阅,使用.

远程培训学习虽将结束,但新课程对我们要求的学习和思考才刚刚拉开序幕.我会带着希冀,带着思索,在新课改之路上昂首阔步,大步前行!

掌声引起的思考发布者:黄慧香发布时间:2016-9-2320:02:58

一日课上,我用"选择了高山,你也就选择了坎坷"这一例句让学生用"选择了,你也就选择了"仿写一个句子.话闸一打开,同学门你一言,我一语,纷纷举手比试着谁仿写得最好.其场面异常热闹,气氛活跃,有种谁也不甘落后的架势.顿时我被他们的表现所感染,也跃跃欲试.当我说出"我选择了教师,也就选择了奉献"这句话时,教室里突然响起了雷鸣般的掌声,那掌声久久未断等

就是这件小事,让我的内心不能平静.我想我得到的掌声,不仅是同学们在为我写的句子肯定,更是对我想奉献于教育事业的那种精神的赞美.作为教师,特别是作为一名语文教师,要想使学生喜欢上自己的课,我想仅仅是具有扎实的专业知识是不够的.特别是课改背景下的语文教师,首先应更新的是教学观念.有人认为"教师要给学生一碗水,自己就要有一桶水",也有人认为只有"一桶水"已经不够了,应该"是自来水".我想,这都已不能适应现代教育的发展了.一个好的语文教师,我想他应该传授学生这样的观念:老师没有一桶水倒给你们,你们得拎上自己的装着水的桶来,和老师桶中的水相互倒,这样大家就能倒出一大盆水.因为教师并不是万能的上帝,不可能无所不知,因此,教师和学生的关系应该是共同学习,互相促进,教学相长的关系,我们的课堂也应该是师生互动的课堂.精诚所至发布者:王丽萍发布时间:2016-9-258:40:35

小C,一个不是很讨人喜欢的孩子.他会逃课,他会吵一些性情较温柔的老师的课,他会与同学打架,他不认真听讲,他不做作业.同班同学及许多科任老师对他痛心疾首,我这个班主任也常在内心无奈.与其家长联系,得不到想要的效果.家长会,家长不来,到家里家访,家长不在.好不容易在暑检测期间,专门腾出一个时间,连请带训地把家长邀到学校.不超过半小时的家校交流,给我印象最深刻的一句话应在我抱怨他不孩子教育上的尽心时.他对着我说:"你还小,不懂我们的艰辛."晕,费了一大堆口水告诉他为人父母最大的期盼是孩子的健康成长,一年一两回的家长会要抽空来参加,其孩子还能感受到父母对他的关爱等等.却换来这句话.如此问题多多的孩子,就是因为这样的父亲呀,那时哀叹.

每每该生未到位时,且怒火烧心的感觉,总很不情愿地拨打他家长的,出于尊重,出于习惯,强压着怒气询问小C没到校的原因,时会碰上没人接,我也只能早上没人接,下午再打,下午再不接,晚上再打,周五没接,周末还继续打.娄娄多次,心生重重厌烦之气,很想放弃他.但总想着,我在班主任这位上,就该尽这一份责任,不能把对方的不负责作为自己懈怠的理由,二者要履行的是不同岗位的不同职责.

只要小C还在我班上,我就会尽力引导他在为人处事方面,在知识方面,好好学习,天天向上.所以班级里的奖罚没有忽略他,开学前一个个家校联系的温馨没有漏掉他,生病时依然诚挚地问候他.其实这一切,我有时会觉得他不懂得珍惜,或许我是在做无用功.事实呢事实可能不是这样的.

上周五他又没进来了,一整天没进来,早中晚,我打了多个给他家长,都没人接.直至周五晚,其家长也没回个.没有消息就是好消息,周五晚家长还不会打给我,说明小C肯定在家,家长没有找不到他,我也不必担心他的安全了.

周六早上,我慵懒地窝在棉被里,想到还是得打个给他家长,虽小C是安全在家,但如此逃课,对他以后的成长没有好处.责任使然,我再次重拨其家长的."嘟等对不起,您拨的暂时无人接听."除了郁闷还是郁闷.

昨天,星期一,小C进来了.

"你上周五为什么没进来"我无表情地问.

"我姑姑带我去看病了."他亦无表情地回答.

"为什么没请检测"追问.

"我让我爸给我请检测了."一点也不理屈的样子.

两种可能,一是他在撒谎,二是他父亲又不尽责任了.无语,只能缓冲一下,表示暂且相信他,过在于他父亲可能忘了,让他回去告诉他家长再打个来补检测.

一夜过去,我的很安静.

今早.

"老师,昨晚爸妈很晚回来,我没碰到他们,所以还没叫他们打给你."小C一脸诚恳.

我满足了,不是我质问,而是他主动来解释,我觉得这孩子有进步了.

"哦,那晚上你回去再叫他们打一个给我吧."我和颜悦色地回答.

下午放学后,手机铃声响起.

是小C的父亲,他没有食言了.

"老师,很感谢你对我孩子这么关心"

小C的父亲,一个让我头痛的家长,曾让我提起他就嗤之以鼻的家长,竟能有几分开心,几分感恩地说这句话.本以为,他是顽石,我的我的短信不过是轻袅云烟,不为其所动,本以为,我做得不够好,再不没有家长知我心了,本以为,如今的家长已不解师道,不知感恩.就这么一句话,我心动了,萌动出这句古语:精诚所至,金石为开给孩子一张笑脸发布者:王丽萍发布时间:2016-9-258:55:41"老师好!" "哎!"笑容可掬地应答. 这是我的风格,亦是我希望能长期保存的回礼方式. "老师好!" "同学,你也好呀"春风满面地回礼. 这是我一同事的风格,我不反对,但我还无法达到那种境界,亦觉得有点累人,另如我那样做就是一种造作了. "老师好!" 点头示意,这是我有时心情不好时的表现,这是很不应该的,日后一定要注意保护学生的积极性,一定要改正这种情绪反应. "老师好!" 面无表情地走过,这是我反对的态度. 我们是一名老师,职业给予我们参与塑造祖国下一代的机会与重任.这可谓任重而道远,但我们责无旁贷.在孔子的前面到孔子,再从孔子到现在的我们一路上都有无数人在思索如何传道授业,如何培养适应社会,内外兼修的人才.其中,我们很看重培养学生的礼仪修养,培养他们相互尊重和谐相处的意识.所以每所学校都强调学生的讲礼貌,懂礼仪.在校园里,最直接地体现为引导学生尊重老师,由此为点树立礼仪意识幅射到生活的方方面面. 故而初一年学生进校,我们老师常做的一番教育即是引导学生见到老师不要忘了向老师问好.这是一种出发点极好的教育思想,新生也较多能够接受并付与实践.日长夜久,有的学生坚持下来了,有的淡了,有的忘了,有的不想开口了.理由有很多,其中一点是他们的热情碰到了有些老师的冰封,他们的惴惴不安碰到了有些老师的冷扼,他们的礼遇有加碰到一些老师的敷衍烦怠. 当我们教育者扛着重担,希望学生彬彬有礼时,可否想过我们倡导的是互相尊重.如果只单方面地要求学生对老师殷勤问候,而老师可无礼相待的话.那就不是在培养知书达礼的学生,而是在进行奴性教育,是一种落后的封建教育思想. 面对一面光滑的镜子,我们笑镜中人亦笑,我们怒镜中人亦怒.人也如此,打开房门,给悠悠而过的行人问声好,他亦会伫足问句:饭否处在性格塑造期的学生更是如此,当他或怯怯地说句老师好,或兴高采烈地喇喊声老师好时,你给他们一个充满阳光的笑脸,一个充满欣喜的表情,一个充满鼓励的回应.他们就可以灿烂许久,甚至能在心中怒放一朵永不凋谢的花. 尊重是相互的,如果我们真的这么认为,或许不要总等着学生张口问候,或许我们也可以用我们写着关爱的笑脸问候我们可爱的学生.这么一个主动的问候,可能会打开某个学生已尘封的心门,可能会在一些学生的人生观播下尊重的种子,还可能让许多学生心中已发芽的礼仪观迅速茁壮成长. 为师者,给孩子一张笑脸,于己无伤却能温暖孩子的心,传道者,给孩子一张笑脸,于己无损却能培养很多很多拥有笑意人生的学生,授业者,给孩子一张笑脸,于己无失却能让学子们游弋在怡人上进的学境.宽容发布者:张永红发布时间:2016-9-290:16:54

在教学中一直要求我们要有"四心",其中爱心觉得最足,对学生很包容,一直以来我也自认为自己是一个宽容的老师,但收获的却是有的学生的肆无忌惮,变本加厉.都说宽容不是忍让,不是纵容,但在学生眼里你的宽容就是软弱,尤其是学,但如何真正让他们理解宽容的内涵呢先从我我班的渊彬做起吧,他是我班各位老师公认的老实孩子,我也这样认为,所以对于他上课看课外书,睡觉.我宽容了多次仍不见成效,于是我便叫他站着听课.五天后开校会,无独有偶,正好校长讲到宽容这个话题,说到有的老师让学生一站就是好几天.于是我心想再宽容他一次吧.回去约法三章后就让他坐下了.没想到,十分钟后他又睡着了.没办法只好接着站着.一个月下来,他的语文成绩在月考中首次突破了九十分.像他这样不懂宽容的学生还有很多.我感觉只有让他们自己先成为一个宽容的人,才能感觉到别人对他的宽容.我一直以来有意培养他们这一点,当我第一次在黑板上写错字时,他们友好的给我指出,我马上说:谢谢你们对老师的宽容.当我第二次出现错误时.我说:我这人太不长记心了,不值得你们宽容了.我去反省吧.他们七嘴八舌说:金无足赤,人无完人.老师也是人不是神.当第三次出现错误时,我的对不起还没说完,他们已说,没事儿,我们宽容你了,改了就是好样的.俨然一群宽容大师.我的目的已经达到.于是我趁热打铁,"没想到你们每个人都有一颗宽容的心,老师一定要用实际行动来报答你们对我的大恩大德.事事不过三,我保证不会再有第四次".从此以后,我断然不能出半点差错,备课更加谨慎小心了,我时刻提醒自己要精益求精.我知道哪怕出一点点差错都可能会把我在他们心中的高大形象击的粉碎.教学路上不断成长发布者:蔡娟娟发布时间:2016-9-2918:01:56

当新课程改革如同暴风雨扑面而来之时,我带着自信潇洒地走上了讲台,也迈向了新课程的殿堂,自信地当起一名语文老师.但很快一个学期过去,我却被这场风雨打得落花流水,自信也慢慢消失了唯留下深深的思考.我尝试很多激趣的方法,可面对的依旧是一潭死水,"鸟鸣山更幽"依旧是课堂的主旋律.究竟学生喜欢上什么样的课呢是广博的知识,是新鲜的教法,还是热烈的活动

我陷入了沉思也面临成长路上的一道难题.在偶然的一次理论学习中我有了与新课程面对面的机会.在关于新课改理念交流会上,老师们交流着所学所听的种种理念,诸如有"多元智能理论"余应潮的"板块教学法"及"大语文教学观""语感教学"等等理念.他们旗帜鲜明地召示着学生才是课堂的主人,语文课应该姓"语",语文老师"满堂灌