本站原创培养小学生语文自主学习能力
苏霍姆林斯基说过:"人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者,研究者,探索者.在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈."教师应尊重和信任每一位学生,特别应注意培养学生这种求知的需要和自我实现的需要,让学生在学习中主动探究,质疑问难,敢说敢议,从而促进学生的主动发展.我们教师可以从以下几方面进行尝试:
一、帮助学生确立自主学习观念
1,现代教学与传统的教学模式相比,教师的角色发生了转变,教师是课堂教学的组织者,引导者,合作者,使学生的思维,想象,创作得到了真正的发展.
2,在教学中,教师引导知识让学生自己学,方法让学生自己探,体现出学生在实践中的探究学习,另外教师应尊重学生个体差异,创设学生参与活动的情境,让整堂课出现了师生互动,生生互动的教学场面,教学模式也发生了根本的转变.
3,课堂上学生的学习方式发生了转变,改变过去学生被动接受知识的状况,使他们在合作中交流,积极参与,动手实践,体现了自主探究的学习方式,让学生确立了自主学习的意识.
二、教学中创设自主学习环境
儿童心理学研究表明:儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的.可见,营造一个和谐,,宽松,合作的自主学习环境是培植学生自主学习能力的一方沃土.
1,教学中努力形成自主学习氛围
教师应具有生命意识,视学生为有潜能的人,自主的人,发展的人.努力创设一个和谐,,进取的课堂教学人文氛围,把教学活动真正变成启发学生思考,活跃学生思维,引导学生自主参与的过程.让学生敢想,敢说,敢做.从儿童的心理需要出发,采用四个"激励法",即设置激励的目标,运用激励的语言,采用激励的方式,形成激励的氛围.千方百计激发学生自主参与教学活动,形成百花齐放,开放宽容,情理交融的课堂教学景观.
2,教学中有意创设自主学习情境
《小学基础教育课程标准》指出"小学基础教育教学要充分考虑小学生身心发展特点,结合他们的已有知识和生活经验设计富有情趣的教学活动,使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解."可见以"情"为纽带,以"思"为核心的教学情境是培养学生自主学习能力的桥梁.创设自主学习情境的形式是多样的,诸如:问题情境,矛盾情境,图像情境,游戏情境,竞赛情境,儿歌情境,悬念情境,探索情境等等.
1,编口诀.在一二年级的识字教学中,"编口诀"能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字.比如:朋:两个月亮交朋友.念:今天要用心念书.告:一口咬住牛的尾巴.会:一个人站在云上.七:十字尾巴弯弯等.
2,排队组字.老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前来组成老师读出的生字,全体学生认读和评议.
3,抢卡片.老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话.
4,编故事巧记字形.在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音,形,义的关系.通过直观手段,形象语言,生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事.
5,猜字谜记字形.在识字教学中,原原本本把字摆出来,学生没有多大的兴趣,而采用猜字谜游戏就不一样了.老师可以先给出谜面,让学生尝试写出字型,也可以和学生一道编字谜.
通过多种情境教学,可以培养学生从中感受到学习和创造带来的快乐.不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的"新发现"中激发他们的创新能力.