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关于素质教育方面论文范本,与科学命题,小学科学相关在职研究生毕业论文

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2007—2016学年宁波市教育装备科学规划课题优秀成果评比

"小学开展科技活动与实施素质教育"的研究与实践

北仑新碶小学

2016年9月

课题顾问:李永龙(宁波市青少年科普协会秘书长)

李永利(北仑区青少年科普协会秘书长)

贺慈满(北仑区《科学》课教研员)

课题组长:王仲良

课题组其他成员:

姓名出生年月课题内分工工作单位职务,职称李芬1970,7收集资料新碶小学教师,小高周国华1960,6科技教学新碶小学教导,小高汪浩峰1984,3科技活动新碶小学少辅,小一袁健意1981,5公开课新碶小学教师,小一

目录

内容概要··············································1

课题的提出··········································2

课题的目标与内容····································2

课题的理论依据······································3

课题的研究主要方法··································3

五,课题的研究原则心理素质航模

2,掌握了科学方法

3,激发了科学态度

4,培养了科学精神

八,分析与讨论········································17

九,附件···············································22

内容概要

成果的主要观点:

我国公众具备科学素养的比例的偏低,成为制约我国经济发展,社会进步国际竞争力提高的关键因素.在小学教学中,要大力开展科技活动,拓展科技活动的渠道,形式,开阔学生的视野,培养学生的实践能力,提高学生的创新意识和创新能力,丰富学生的文化生活,促进科技创新型人才的成长.把科技活动贯穿在素质教育的全过程,实现科学与人文的有机融合,使学生接受科学精神的熏陶形成和树立科学的世界观,人生观和价值观,形成科学的行为准则和生活方式,提高学生的科学素养,进而提高全民族的素质,从而实现中华民族的伟大复兴.

学术和推广价值:

科技活动(尤其是航模活动和风筝活动)北仑区的特色活动项目,更是深受学生喜爱的传统活动项目.本课题从理论上论证了科技活动对培养学生科学素养的重要性,从实践上探究拓展了科技活动的形式和途径.

创新性:

课题探究了新课改条件下《科学》教学与科技活动的融合.在新课程改革和研究性学习,注意引导和激发学生在研究中学习,引导学生在做中学,在玩中学.尤其是在《科学》课的教学研究与实践中,以培养学生的科学素养为宗旨,全面贯彻新课程理念,教学中结合学校的科技活动,为学生提供多种多样的探究机会,引导学生"像科学家那样进行探究",并鼓励和辅导学生把科学探究的过程,方法,发现和结论写成"科学小论文".这样,学生在获取科学知识的同时,深刻地体验了科学探究的过程和方法,逐步形成科学的态度和价值观.

课题实践探究了科技活动的内容与形式的拓展实践.进一步丰富了科技活动的内涵.

科技活动是素质教育的重要内容,科学素质是素质教育的基础.把科技活动贯穿在素质教育的全过程,是新时期党和人民赋予素质教育的新使命,既是素质教育的内在要求,也是科技发展的必然趋势.开展科技活动是提高民族素质的重要措施,科教兴国是我国的基本国策.开展科技活动最典型地体现了科教兴国时代特征和现实需要.这是其他任何形式所不能取代的.

一,课题的提出

中国科协公布的科学素养调查报告:2003年我国公众的科学素养水平达到1.98%,这一比例仅为美国的1/23和欧盟的1/15.劳动者素质的偏低,成为制约我国经济发展,社会进步国际竞争力提高的关键因素.科学不仅是关系到国家兴衰强弱的问题,而且是关系到中华民族生死存亡的问题.青少年是祖国的未来,党 一再号召"科教兴国从娃娃抓起"."如何提高公众的尤其是青少年的科学素养,这是知识经济时代和飞速发展的科学技术给教育提出的新课题."而学校是提高青少年科学素养的主渠道,尤其在小学中开展有效的,丰富多彩的科技活动,对提高学生的科学素养和科学精神乃至提高全民的科学素养,形成科学文明的行为准则和生活方式有着重要作用.

《科学课程标准》指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程"."科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用".小学科技活动的主要目的之一是培养学生的动手实践操作能力和创新能力,而培养学生的实践能力和创新能力正是素质教育的重点和核心.科技实践活动和科技创新活动可以丰富素质教育的内涵,为素质教育提供重要的载体,开阔学生的视野,培养学生的实践能力,提高学生的创新意识和创新能力,丰富学生的文化生活,促进科技创新型人才的成长.

二,课题的目标与内容

根据小学科技活动的特点,我们提出了"小学科技活动是素质教育的主要组成部分和重要途径"的课题观点进行实验.让学生了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,学会科学地看问题,想问题,学会解决或解答社会生活中的一些简单实际问题.提高学生的动手实践操作能力和创新精神科技活动与教学活动相结合,寓科技活动于素质教育之中,实现科学与人文的有机融合,使学生接受科学精神的熏陶形成和树立科学的世界观,人生观和价值观,形成科学的行为准则和生活方式,提高学生的科学素养,进而提高全民族的素质.

课题主要研究了以下内容:

1,开展科技活动中的"航模活动"与学生素质的调查,

2,创造开展科技活动的条件与氛围,

3,科技活动教育体系的构建,

4,开展家庭科技活动的探索,

5,科技教学模式的初步探索,

6,科技活动的教学策略,

7,开展科技活动与培养学生科学素养的研究

三,课题的理论依据

1,创新教育思想

创新是人类进步和经济发展的动力与源泉. 同志多次指出,知识经济,创新意思,对于我们21世纪发展至关重要.1999年6月 同志再次在全国教育工作会议上指出:面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命.创新教育是实施素质教育提高国民素质的重要内容.因此,小学的科学教学,不单单是学生增长见识,更重要的是培养学生的实践能力与创新精神.

2,素质教育思想

素质教育是一种以提高人的教育的综合素质为目的的教育,素质教育已成为国家的政策和政府的行为,并采ࡢ

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2;了实施"跨世纪素质教育工程"的措施.全面推进素质教育,要求深入到各类教育和教育的各个方面,小学科技活动是作为小学阶段对学生进行科技启蒙教育,培养学生学科学,爱科学,用科学的科学精神,培养学生的学习兴趣,掌握学习方法和途径,培养自行获取知识的能力,培养学生献身科学事业的精神.

3,建构主义学习理论

建构主义,是关于儿童认识发展的理论.建构主义认为,学习要真正获得知识.主要不是通过教师传授所得到,而是学习者在一定的社会文化背景下,利用必要的学习资源,通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商,交流,合作和本人进行的意义方式获得.我们认为建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律,即能较好地说明学习如何发生,意义如何建构,概念如何形成等学习认知规律.

四,课题的研究主要方法有:行动研究方法

1,行动研究方法,把行动和研究有机结合,在行动中研究,在研究中提高 2,根据不同年级学生的生理,心理特点进行分组研究

4,采用课堂观摩,专家指导,案例分析等手段积极探索"小学科技活动"的有效途径.

5,通过学生的主体活动,再加专题研究,科技活动,小制作,小论文等学习活动,增强学生的探究能力.

五,课题的研究原则:

(1)理论与实践相结合的原则,在实践中探索,学习

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参考文献:

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