如何培养学生的体育课兴趣

浅谈如何培养学生的体育课兴趣

体育组陈为轮

摘 要:针对学生对体育课学习不感兴趣的原因,提出了体育教学可通过"正确引导","择优教材","优化教法"的方法来激发学生的求知欲,培养学生对体育课的兴趣.

关 键 词:引导,教材,教法,兴趣

体育本身就是一种游戏,玩这种游戏的人应该是很快乐的.然而,现实的体育课堂现象却是:"多数学生喜欢体育,但不喜欢体育课".其原因是多方面的:

首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一,限制了学生个性发展,过分强调教师的主导作用,片面地追求所谓的心里曲线而进行教学,从而忽视了学生接受知识,技能的主体功能,使学生练而无趣,其次是为了考核,考察的达标要求,拼命地把体育课上成基本身体素质课,使学生练而无味,最后是教师的"内功"差,教学观念,教学手段,教学内容长期不变,顽固僵化,不能顺应学生个性发展的需要去教学,使学生练而无劲.如此教学,导致学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,使体育课质量每况愈下,停滞不前,学生的体育意识淡薄,体质水平下降,这就是为什么在上体育课时,学生心理或生理上感到"累","负担重",丧失学习兴趣.那么,如何来提高学生学习的兴趣呢

一、正确引导,激发学习兴趣

1.1培养良好的师生感情,建立融洽的情感氛围.

融洽的师生情感,首先是教师要尊重学生,爱护学生,关心学生,对学生晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺挖苦,师生间架起情感的桥梁,在情感上给学生"减负".

1.2,利用风趣精彩的语言,巧妙地导入新课.

兴趣是学习活动的重要动力,也是变"厌学"为"乐学"的关键.导入新课是一堂课的主要环节.我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个"开场白",力求做到"趣味化".低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感,我利用他们的"童心","童趣""童语""童行"去对学生导教导行,使学生产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而能主动,积极地进行锻炼,变"要我学"为"我要学".从心理上进行运动的"减负".并让学生认识到体育对健康以及对人类生存,生活,生产等重大作用,从而能激发学生浓厚的体育课学习兴趣.

1.3从微观上加以剖析

教师要根据具体的教学内容,任务,有目的地向学生介绍本课内容的健身价值,以激发学生的学习兴趣,例如在中长跑教学中,可着重向学生介绍中长跑能增强人体心脏及物质代谢的功能,提高消化系统和呼吸系统以及器官的机能,同时也是终身体育的一个主要组成部分.这样使学生明白参加长跑的目的,就必然有效地调动学生学习的积极性,促使学生由"要我锻炼"向"我要锻炼"的方向转化.

二、择优教材,身心皆乐

研究表明,如果体育教学内容是学生感兴趣的,那么就会推动学生积极主动的去尝试,体验,去主动钻研.所以教学内容设置合理,科学直接影响到整个课堂教学质量,影响到学生素质的发展.要使课堂有活力,首先教师应从教学内容的选择与设置入手,考虑以下几方面:

1,教学内容要面向学生,着眼于学生的未来,能为自身体育的形成和发展打基础.

2,教学内容要贴近学生生活实际,利于与社会体育接轨.3,教学内容丰富多彩,灵活多样,教材融民族体育,健身项目和娱乐活动于一体,有利于学生兴趣的培养,个性的发展,自锻能力的养成.

在课堂教学中,我根据各年龄段学生的特点对教学内容的选择与设置做如下尝试:首先,低年级以游戏内容为主,把技术性教材游戏化,从游戏的"趣"字上引导学生学习.如立定跳远教材,根据动作特点.设计游戏课,将教学内容融于游戏之中,通过"兔子跳","青蛙跳","飞跃黄河"等游戏活动,把单一,无味的立定跳远教材形象化,趣味化,使课堂教学内容多姿多彩,学生在生动活泼的气氛中潜移默化地掌握知识,技能,发展个性.其次,中年级以提高技能为主,把训练性教材融汇于竞赛化形式,将经常学习,重复练习的教材渗透到竞赛活动中.学生在逞强好胜的心理驱使下忘情的练习,即便是反复演练的次数再多,学生也会乐此不疲,从而达到"水到渠成"的效果.到了高年级则以培养自锻能力为主,把民间体育,健身性体育,大群性体育引入课堂并结合教材进行创造性改编.如把投掷课设置为"飞标","抛绣球"(把垒球制成彩球让学生对抛),"打保龄球"(持实心球掷用"易拉罐"自制的"保龄球")等,教学内容融娱乐性,技术性,健身性,创造性于一体,激发学生学习,活跃课堂气氛,使学生创造性思维和主体性意识在课堂中发挥得淋漓尽致,从而取得事半功倍的教学效果.

三、优化教法,助兴固趣

俗话说:"教学有法,教无定法,贵在得法".新颖,独特,富有个性的体育教法,将会对学生的体育课兴趣起到推波助澜的作用.

3.1精讲解,精示范

教师简明扼要,风趣幽默和引人入胜的讲解以及轻松自如,优美舒展的示范动作是增强学生体育课兴趣的重要一环,如在弯道跑教学时,教师可将弯道跑的技术动作要领编成"弯道跑,弯道跑,身体微微向里倒,摆臂外大里面小"的顺口溜,能极大地提高学生的识记效果,如教师示范跳马练习腾空时的"身轻如燕",和落地时的"稳如泰山",不仅能有效吸引学生的注意力,而且能够强烈地震撼学生的心灵,能促使学生产生出一种跃跃欲试的求知心理.

3.2,课堂教学体现"活"

现在越来越多的学生不喜欢上体育课,主要是受传统教学的影响,课外生气勃勃的学生在课堂变得死气沉沉,课堂失去了生机,缺乏活力.要让课堂重新"活"起来,课堂教学的改革与创新至关重要,我认为课堂教学要体现"活"应从以下几方面进行尝试:1,师生角色要变换.教学过程应变"教师为中心"为"学生为主体",使教师从"幕前"走向"幕后"由"主演"变为"导演".充分发挥学生的主体作用,树立"教师沉下去,学生动起来"的新教学观点,努力为学生创造唱主角戏的课堂舞台.如:每节课的准备活动,可让学生轮流担当小老师的角色.复习课,练习课,游戏课放手让学生组织.但这并不意味着放任不管,关键是教师以"导演"的角色贯穿于课堂的始终,善于引导,善于启迪,使学生自觉,主动参与,并激发学生在自主参与中不断创新.每到此类课堂,学生个个生龙活虎,尽情发挥,课堂场景热火朝天,学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展,同时自锻能力,创新意识也随之增强.

3.3"教"与"学"的转换.

叶圣陶先生说过"教是为了不教".在教学中"学法"比"教法"更重要,学生"会学"比教师"会教"更重要.教师要指导学生掌握知识技能,更重要是引导学生运用已有知识技能,合理锻炼,创造性的练习.因此课堂教学必须变以教师为主体的"教"为以学生为主体的"学",变"先教后学"为"先学后教",变"讲解—示范—练习"为"试学—探讨—引导—巩固".例如在新教材教学时,让学生先行主动尝试学习新教材,然后让学生谈体会,师生共同探讨,教师在学生有所领会的基础上加于技术性指导点拨,最后学生在教师指导下加于巩固提高.如跨越式跳高教学,可先让学生试跳,并以游戏形式("跨过横杆","跳皮筋","看谁轻功好")组织学生练习,让学生边"玩"边"学",自主练习.此时教师应相机行事,灵活点拨,把学生中优缺点结合起来,组织探讨,取长补短,从而引导他们对正确动作的理解与掌握,提高教学效率.此类课堂教学学生个个精神振奋,跃跃欲试,课堂充溢着浓厚的学习气氛.

教师只有把课堂教学视为师生共同探讨,相互磋商,同学互帮互学,共同促进的场所,营造宽松的课堂氛围.也只有这样灵活的教学才能培养创造型人才.

3.4,场地器材设计"活"

激活课堂,教师除了在教学内容,教学方法上进行改革与创新外,如何安排使用场地器材,也是教师颇费脑筋的事.丰富多彩,变化多端的场地器材设计,不仅能给学生耳目一新,赏心悦目的感受,而且能引发学生好奇心,激发学习,激活创新.因此教师应根据教学内容,精心设计学习场地,营造一个新颖,和谐的教学环境,使体育课堂更具特色.如准备活动的慢跑,如果让学生长期绕田径跑道慢跑学生会感到厌倦,如果利用各种球场,或勾画各种图形(∞,∽,△,◎,◇,☆)让学生绕线条做多种形式慢跑,清晰的线条,新颖的图案,井然有序的活动给学生美的感受,使学生心旷神怡,学习也随之增强,准备活动效果更佳.此外各种器材的摆设也可构成图案形.

四运用现代化的教学手段

教育现代化的重要标志是教学手段的现代化.将现代教育信息技术运用于体育教学:

1,可以克服传统体育教学模式中教师边示范,边讲解所产生的一些不足之处,也可以大大增加课堂教学的容量,有利于拓宽学生的知识面,有利于学生掌握本学科的前沿知识,能满足学生的求知,

2,体育是一门溶知识传授,技能培养,身体锻炼的于一体的学科,可利用计算机的存储,调用,剪贴等功能,帮助学生及时突破学习的难点,快捷地掌握教学的重点,可以科学地对体育内容进行整合与创新等,可以促使学生逐步实现由无趣向有趣,有趣向乐趣,乐趣向志趣的方向转化.