在小学语文课堂教学中

更新时间:2024-02-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:22823 浏览:106051

浅谈使用多媒体对小学语文课堂教学的优化

蒋莉女小学高级教师大专学历安徽省合肥市蜀山区乐农新村北校(奥林小学):5129133——8802电子信箱:lilihd@163.

【摘 要】随着信息技术的飞速发展和新课程改革的不断深入.教师已逐步从"一张嘴,一本书,一支笔"的传统教学模式中走出来.它走进学校,进入课堂.在以学生为主体的语文课堂教学中,多媒体的使用是活跃课堂的纽带,而适时,适量地运用多媒体集文字,图像,声音,动画与一体的特点,提供感官,刺激的教学画面,变过去为现实,静态为动态,平面为立体,无声为有声,抽象为具体,不仅能活跃课堂教学,创设愉悦的课堂教学氛围,而且能优化课堂教学过程,提高课堂教学效率,也是成功教学的保证.本文试图从"利用多媒体课件克服时空限制化难为易,用在创设情景,激发兴趣时,用在开阔视野,拓展延伸处,用在利用多媒体课件帮助学生理解古代诗歌时,用在人机交互,增大课堂教学信息量."等几方面,谈谈小学语文课堂教学中如何恰当地使用媒体.


【关 键 词】詹天佑小学语文多媒体烟台优化课堂恰当使用多媒体

随着信息技术的飞速发展和新课程改革的不断深入.教师已逐步从"一张嘴,一本书,一支笔"的传统教学模式中走出来.运用多媒体辅助教学系统,能使师生之间,生生之间,人机之间实现充分交流,把生动的视觉,听觉效果形象地传递给学生,能够使抽象的教学内容具体化,清晰化,使学生兴趣盎然,思维活跃,充分发挥学习的主动性,从而优化教学过程,使教学达到事半功倍的效果.鲁迅先生曾预言:"用活动的电影来教学生,一定会比讲义好,将来恐怕要这样的."的确,多媒体作为一种现代化的教学手段,已越来越多地走进小学语文课堂中.在实践中,多媒体辅助教学也确实优化了小学语文课堂教学.

一、利用多媒体课件创设学习情境

心理学研究指出,认知活动是与人的情感活动紧密联系的.多媒体教学直观形象,在创设情境,吸引学生注意力,激发情感方面具有独特的作用,有利于学生入情入境,借境感悟..例如教《烟台的海》一课时,教师播放了烟台的四季不同情形的海的录像.学生在阅读课文以后,再观看这些录像,可以感受到烟台的海是一幅画,是一道广阔的背景,是一个壮丽的舞台.在接下去的教学活动中,让学生当一回小导游,介绍一下某一个季节烟台的海,他们都介绍得有声有色.

二、利用多媒体课件克服时空限制化难为易

1,突破重难点

教学中常有一些宏观的自然现象,逝去的景色或者需长时间才能感知的事物,因受时间和空间的制约,无法让学生亲眼看见,一些微观的事物和微小的变化,无法通过仪器设备让学生进行观察,这些都是课堂教学难点.多媒体的运用,为学生提供了形象生动,内容丰富,直观具体,感染力强的感性认识材料,使学生看到了事物在运动,发展,变化.真情实感取代了凭空想象,难题无须多讲,"百闻不如一见".学生通过听,视,评,悟充分感知原先较为抽象的教学内容,适应了学生从具体到抽象的认识规律,从而保证了教学活动的顺利进行..如《詹天佑》一文的重点是让学生了解詹天佑是我国杰出的爱国工程师.其中詹天佑设计的"人"字形线路和用不同的方法开凿隧道这部分,集中地体现了詹天佑的聪明才智.用以往的教学手段,往往很难讲清这一难点.一位教师制作了一个课件,运用动画技术,巧妙地将詹天佑设计的两个火车头在"人"字形线路上运动:北上的列车到了南口就用两个火车头,一个火车头在前面拉,一个火车头在后面推,过了青龙桥,原先拉的火车头推,原先推的火车头拉.学生看到了这样的绝妙设计,不但理解了课文,还为詹天佑的聪明才智所深深折服.

2,节省教学时间

运用多媒体可以使教学内容不受时空限制,形象地传输,保存和再现知识原型,把间接的知识转化为直接的知识,从而加快理解和记忆的速度.这就节省了教学时间,提高了教学效率.比如在学习《莫高窟》一文时,由于学生都没有到过敦煌,都没有见过壁画,飞天.教师便可制作一些多媒体课件.教学时,当读到文章中"有的臂挎花篮,采摘鲜花,有的等,有的等,有的等"时,便可出示这些图像,并调出单个飞天图像让学生边看图像边学习句子.这样图文并茂,且有动感,让学生有一种身临其境的感觉,不但加深了对课文的理解,而且学得非常轻松.

三、利用多媒体课件帮助学生理解古代诗歌

现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重.这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃.但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代,人物思想,风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题.古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用,不仅有助于激发学生学习兴趣,发展学生想象能力,促进学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操.如古诗《望庐山瀑布》"日照香炉生紫烟"中的"生"字用得十分绝妙,但仅凭教师口头讲解,学生始终难以理解,体会.而录像地恰当运用就解决了这一难题.教学时,教师先提问:"生"字是什么意思诗人为什么不用"升"而用"生"呢紧接着引导学生带着问题观看录像,画面上:草木葱笼,苍翠欲滴,危峰兀立,山峦叠障,而香炉峰此时正被烟雾笼罩,在阳光的照耀下,一团团紫烟不断从山谷中升起,景象美不胜收,录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面,给学生以美享受.学生学习兴趣极为浓厚,他们积极观察,思索,很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到"生"字的妙处:"升"字仅仅只能看到烟雾升起,不一会就散去,而"生"字还含有"产生"的意思,这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中.通过此环节的教学,学生不仅理解了语言文字的表层意思,而且使他们体会到语言文字的深层含义及感彩.

四、人机交互,增大课堂教学信息量

叶圣陶先生说:"语文教材无非是例子,但这个例子要使学生举一反三,练成阅读和作文的熟练技巧."多媒体的使用无疑契合了这种举一反三的需要,多样化地提高了单位时间内的教学信息量.

多媒体教学工具辅助课堂教学,研究的重点是要突出学生的主体作用.由于多媒体计算机能够提供图文声像等多媒体信息,给学生以多重感官的刺激,有助于实现人机交互作用,为促进学生作为认知主体参与创造了有利的条件.

把练习,作业都通过视频展示仪投到大屏幕上,使学生们既看得清楚,又能集中注意力,还能节省大量的时间,进一步优化课堂教学.如选择填空,连接词语,判断正误是教学中常常碰到的题型.在过去的"师生二元主从结构"的课堂教学中,只能是由学生口答或笔答后,教师对答案给予评判.多媒体教学技术引进课堂后,课堂变为"师媒生三元反馈结构".教师精心设计课件,组织指导学生参与教学活动.计算机屏幕上显示问题,学生讨论,解答,教师操纵计算机,屏幕上显示学生的答案,再操纵计算机,计算机判断答案正误,并根据教师的指令,发出赞美声或"小红花"奖品.如果答错了,提示学生注意事项,鼓励学生再努力.这样的练习形式,学生非常喜欢.在答题的过程中体验到了成功的喜悦,沉浸在一种兴奋的情境之中.师生还可以一起制作练习题.如根据课文内容共同绘制图画,让学生操作,用实物投影展示,大家交流练习看图说话.教师组织学生分层次进行练习,充分发挥学生个体的学习优势.对学生积极,主动参与课堂活动起了很大的促进作用.

总之,语文学习还是重在"双基训练".节省下来的时间,

便可用于指导学生进行练习,落实双基,从而培养语文能力.多媒体辅助教学给小学语文课堂注入了活力,为优化小学语文课堂教学创造了广阔的前景.

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