本站原创教学督导简报
2007年第期
(总第期)
2007年月35名进校三年内的教师42门课程的教案,讲稿和学生的作业.从评价等第情况来看,总体情况良好.有12门得A,2门A+,21门B,3门B+,3门B-,1门C.
大多数教师的教案数与授课计划基本一致,教案各栏目填写符合规范,条理清楚,教学目的明确,重点,难点突出,能适当补充教学内容,实践性环节也有教案,作业批改及时,部分教师能在课后认真总结,并有实质性的内容.
在抽查过程中也发现了一些问题,说明新教师的教学规范有待于进一步指导.
1,部分教师不清楚"教学组织与设计"是什么,因而教案上这个栏目的填写不得要领.
2,教学实施小结偏简单,没有进行认真思考,甚至每次都是一样的内容.
3,在作业的布置与批改上,有的教师"授课计划"没有作业的计划,在教案上没有体现作业的布置,有些教师布置的作业量偏少,或与授课计划不一致.
4,讲稿书写方面,有的教师只有提纲,内容太简单,信息量不足.有的教师书写欠整洁,规范,作图随意.有的教师照搬教材内容,体现不出对教学内容的组织与对课堂教学的设计.
建议新教师注意以下几个方面:
教案是教学的设计和准备,明确了重点,难点,教学才有可能突出重点,讲透难点,课堂教学完成后还要进行课后反思,总结经验教训,并填写实施小结,有利于进一步提高,清楚自己所授课程的规范名称,并使课程教学志上课程名称和教案上的课程名称相一致,授课计划包括作业的计划,希望作业的布置能在授课计划的设计时就进行考虑,课后辅导是教师教学过程的一个环节,是教师教学过程的重要组成部分,教师课后进行课外辅导是教师的责任.
三,学生的作业布置与批改情况
本次检查,我们除了检查新教师的作业布置和批改情况外,我们还抽查了其他教师的作业布置和批改情况,作业抽查中发现的主要问题如下:
1,有些课程作业次数偏少.建议适当增加作业量.
2,在作业批改中,存在不仔细批改的现象,不指出错在哪里,或到最后只有一个等第.建议批阅中适当圈点,指出学生的错误所在,并要求学生订正.
3,作业批改结果有随意性,给分与评判等第的标准不明确,有的甚至只有一个"阅"字.
4,作业批改中,存在没有批阅日期,采用的记分法前后不一致现象,有时采用优良中差,有时采用ABCD,有时采用百分制.建议签好批阅日期,等第前后一致,为方便录入课程教学志,用百分制为好.
5,学生作业有抄袭现象.建议设法控制学生抄作业现象,对学生讲清要求,并在作业成绩中明确体现.
6,有的学生只交了一张纸,没有作业本.建议对学生严格要求,让学生养成良好的学习习惯.
7,学生未完成全部作业,没有要求学生补做.建议教师对学生严格要求.
四,实践性环节的检查情况
在实践教学环节方面的检查,主要内容是,一对实验教学管理进行了实验大纲,教材(或指导书),登记簿,项目卡,岗位日志,执行表,实验报告,管理体制等10个方面的检查,二是旨在反映实践教育教学效果的学生问卷调研.从检查的情况看,我院实践性教学环节的管理水平总体有了较大提高,对实验教学管理10个项目所打的平均分为94分,这表明我院的实验教学管理已基本达到了制度化管理,从学生问卷调研的情况看,学生已认识到实践教学对职业知识和职业能力培养的重要作用,理论联系实际的教学形式受到学生的普遍好评.
在这次检查中也反映出实践教学管理上的一些问题,主要体现在两个方面:一是一些管理细节问题,如实验大纲有缺项,二是某些管理要求不明确.
在学生问卷调研中反映的问题看,多数学生认为目前实践教学的比重还不够,实践教学资源还不够丰富,一些学生对专业知识和专业技能的结构还不是十分清楚.
在实践教学资料的检查中,发现了一些问题,建议如下:
1,教师对学生的实训记录应详细批阅,并签署批阅日期.
2,建议教师对学生实训记录的"遇到问题"一栏要重点关注,并指导学生解决问题.
3,教学中要突出安全教育,并营造职业文化氛围.
4,实验报告的各项数据记录表格都已设定好了,可能会对学生的个性发展设限,建议数据记录表让学生自己设计.
5,除作图外,各类记录,报告等都不应用铅笔书写.
6,发现有学生没有完成实验报告,建议教师严加督促.
7,建议教师加大实践环节的指导力度,及时研究和解决学生在实习过程中发现的问题,以提高实习效果.
8,在对04级学生的毕业设计(论文)的检查时发现,学生的参考文献资料偏少,建议教师对学生进行查阅相关资料的指导.
9,在对毕业班的综合实训资料的检查时发现,部分学生有网络下载的痕迹,建议教师严格要求,仔细评阅,认真贯彻落实学校的这项教改实践.
总体上说,当前我院实验教学管理水平已有较大的提高,取得了较好的成绩,但需要提醒的是,要特别注意管理中的细节,往往是细节决定成败,希望相关系部在管理工作中力求精益求精,不放过任何一个细节问题.
教学竞赛
江阴学院首届"研究型"教学竞赛总结
为期三天的"研究型"教学竞赛终于落下帷幕,参赛的二十名选手分布在各系(部),各个年龄段,他们在系部的组织与支持下,都作了精心的准备,并在竞赛中发挥了自己最高的水平,同时展示了我院教师的风采
一、参赛教师精心准备,各领
本次竞赛倡导"研究型"教学的主题,体现了加强课堂教学内涵建设的教学理念.为了展示自己的最佳教学风采和水平,参赛选手进行了充分的准备,他们多方查找资料,精心制作课件与教学环境等.竞赛过程中参赛选手整体综合素质高,水平发挥好.许多教师教学形式多样,课堂教学气氛活跃,教学内容丰富,教学手段先进.
本次竞赛中,参赛教师不仅展示了自己的实力,有的还体现了自己的教学风格.例如,艺术系的王银明老师结合教学实际,将自己的设计作品带入课堂,充分体现了研究型教学理念,基础部的何鸣老师,外语系的徐涵老师在教学过程中,思路清晰,语言简洁流畅,采用启发式教学,教学内容层层展开,展示了娴熟恰当的教学方法以及收放自如的驾御课堂能力.
管理系的金春良,汪彤彤老师通过案例教学,创新课堂教学方式,有效调动了学生学习的主动性,积极性和创造性,电子系的金献忠,吴震,外语系的林霖琳老师将多种教学形式有机结合,运用幻灯片演示,板书,实物,演示与现场实验等多种教学手段相结合,大大激发了学生学习的兴趣,有效地提高了课堂教学效果.
计算机系安强老师充分体现了"研究型"教学的这一竞赛主题,事先布置学生上网查资料,采用辩论赛的形式,引导学生从网络的漏洞攻击与安全防范这两个方面去阐述观点.老师在教学过程中只是充当主持人的角色,引导学生得出结论.这样的课信息量大,内容比较前沿,且课堂气氛活跃,学生参与度高.
体育部江磊老师的健美操课体现了精心设计.教学过程中,江磊老师示范到位,动作标准,形态美观,尤其是洋溢,活力四射,不仅感染了评委,也感染了学生,使得师生产生了强烈的互动,取得了很好的教学效果.
化纺系赵宽老师的纺织CAD课通过学生课前准备布料图案,教学过程中理论联系实际,讲解详细,透彻,使学生的技能得到了很好地掌握.
尤其值得高兴的是基础部的黄鼎老师,机电系的周琦老师,外语系的林霖琳老师,他们都是年轻老师,在这次竞赛中发挥了很高的水平,他们在教学过程中精心的设计,流畅,透彻的讲解,精彩的课件辅助教学,取得了良好的教学效果,检测以时日,必将成为我院的希望之星.
二、系部高度重视,群策群力
竞赛也显示了教研室的团结协作精神和系部的凝聚力.选手不仅仅代表个人,同时也反映了本教研室,本系部教师的教学水平.绝大多数教研室,系部对竞赛非常重视,在赛前安排教师反复试讲,不断改进,为参赛教师提供资料,对教学方式,方法等提出了许多宝贵意见,竞赛过程中,一起听课,为参赛教师助威.因此,参赛教师教学成果的取得,不仅是自身努力的结果,也是教研室,系部共同教学研究的结晶.
三,汲取竞赛经验,使教学更为完美
第一,充分的教学准备,是竞赛取得成绩的宝贵经验.通过教学竞赛我们可以清楚地发现,只要教师以严肃认真的态度对待教学,认真地进行教学准备,在教学过程中理论与实际紧密结合,充分调动学生的积极性,以学生能理解,掌握,应用为目标组织,设计教学,课堂教学就能够取得成功.
第二,弥补教学的不足,使教学效果更好.在教学竞赛过程中,也存在着一些不足,教师如果能弥补这些不足,教学效果会更好.比如部分教师的教案不全面,教学过程没有充分,精心地设计,并且缺乏对学生技能的训练,教学气氛不够活跃,教学效果不是很理想.
第三,部分参赛老师选题较简单,且在教学过程中对"研究型"教学这一主题没有充分体现,有的老师形式上体现了"研究型"教学的影子,但不够深入,缺乏内涵.
教学竞赛是手段,目的是为了营造学院进行课堂教学研究的氛围,为教师脱颖而出搭建一个良好的舞台,从而促使我院教师整体教学水平的进一步提高.
督导研究
小议作业的布置与批改
作业是教学过程的重要环节,是教师教学的重要组成部分.教师精心设计作业,及时布置作业,督促学生努力完成作业,发现和纠正学生作业中的问题,科学客观评价学生的作业,合理评判学生的作业成绩是教师教学的应尽任务.
总体上,职业技术学院的学生与中小学相比,比较空闲.与中小学需要"减负"具有鲜明对比的是,高等职业学校的学生需要"加负".培养高素质的技术应用型人才,必须要重视学生的作业环节.
作业的功能高职学生作业的功能应该定位在三个层次:第一,巩固和检查功能,目的是强化记忆和获得反馈信息,着重对教学基本知识和技能的巩固和掌握,检测教学的效果,体现知识和技能的传承.教师通过学生的作业还能够发现学生存在的问题并找出原因,改进教学.第二,深化和提高功能,目的是深化学生已学的知识,提高技能,体现知识和技能的发展.第三,体验和发展功能,目的是促使学生运用知识和技能加以拓展,获得体验,体现知识和技能的运用和进一步发展,提高素质.
作业布置的基本要求1,作业内容具有重点性,研究性.学生通过作业达到巩固教学重点,难点和基本知识点的目的,并提高学生探索和研究问题的能力.作业的设计要考虑难易适度,要能够让学生通过翻阅,查找资料和进行了分析,思考的基础上完成,而不是简单的书本知识的摘抄.
2,作业形式具有灵活性,多样性.教师可以根据课程和内容的特点决定作业的形式.可以口头作业或书面作业,可以进行操作或完成实物,可以要求学生课堂内完成或课外完成,教师可以布置明确的题目,也可以让学生自行设计题目,可以要求学生个体独立完成,也可以要求学生组成学习研究小组共同探讨研究解决,学生可以通过纸质载体向教师交纳,也可以以软件网络作业的形式.如果是书本上现成的基本知识并要求学生记忆的,或以提高学生的口头表达能力为目的的内容,可以要求学生以口头作业的形式完成.技能性要求强的教学内容,应该要求进行操作强化训练,获得体验,教师观察学生的操作,发现问题,加以指导.
3,作业数量具有适量性,典型性.作业的布置量以学生不是忙于应付为度,要让学生有事可做,特别是当学生不能自觉,主动,积极地学习,不会合理安排时间的情况下教师布置适量的,典型性的作业,有利于促使学生提高教学效果.对于作业的量,《江阴职业技术学院教师课堂教学规范》规定,"教学时数与作业时数至少1:1".
三,作业批改的基本要求
作业批改的基本要求是,教师要发现,指出学生的错误和不足,并促使学生纠正错误,弥补不足.
对于作业(含实验报告,实习报告,设计报告)的批改,《江阴职业技术学院教师教学工作规范》,明确指出"原则上要全批全改.个别作业量大的课程,经系部审核批准报教务处备案后可适当减少批改量,但每次批改量不得少于学生总数的1/2,对于学生自行增添的作业,应给予鼓励并尽可能予以批改".
《江阴职业技术学院教师教学工作规范》要求对"学生完成作业的情况(数量和质量)应作好文字记载,以作为课程平时成绩的依据之一".通过作业的及时记载,教师还可以及时发现学生缺作业现象,及时加以督促.
四,作业的管理
1,教师增强责任意识.教师是崇高的职业,教师因为无私的奉献而赢得社会的尊敬.作业的布置和批改要花费教师大量的时间和精力.作业的布置与批改是教师教学过程的重要环节,是教师教学过程的重要组成部分,是教师的应尽职责,教师要认真对待作业环节.学生的作业犹如一面镜子,反映了教师的责任感,事业心,也能反映教学效果和学生的能力和素养.设计的作业内容科学合理,形式多样,布置明确,批改及时,仔细,指出学生作业的错误所在,督促学生订正,培养学生良好的作业习惯,让学生在作业完成过程中享受通过努力后的成功的快乐,是教师的崇高职责.
2,在大纲中明确作业要求.由于课程的特殊性,对作业的布置与批改很难有一个统一的模式和规范,因此只能通过大纲来规定各门课程的作业要求.大纲是教师教学的基本要求,大纲是教师规范教学的前提和基础,大纲中明确了作业要求,教师就能够有据可循,管理者能够有据可查.
3,发挥管理职能,加强检查.教研室是教师教学管理的最基础的部门,最清楚教师作业的布置和批改情况,教研室发挥专业功能,及时发现教师作业布置和批改中的问题,加以改进.系部熟悉各教研室的运作情况,可以有针对性的进行检查.教学行政职能组织抽查,以点带面,进行调控.
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