本站原创走近中学英语"微课视频"
——以初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析"为例
摘 要:近年来,随着网络技术的不断普及,"微课视频"已经成为当前英语教学研究中的热点.本文以笔者的实践教学案例,针对初中英语"微课视频"的特点,制作过程及实践应用优势等方面进行深入的分析和探讨,提出了在语法课等知识点明确,授课形式易流于枯燥的教学内容中引入"微课视频"的必要.
关 键 词:微课视频初中英语教学学习能力
随着微博,微信等"微"时代的悄然来临,"微课"也迅速进入广大老师的视线,成为大家改进教学形式,提高教学水平的有力武器.与之相关的比赛亦接踵而来.2016年7月,笔者有幸参加了全国第二届微课大赛并取得了二等奖.本文中笔者将结合自己的作品-初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析",通过视频特点,制作过程及在教学实践中的具体应用优势,深入探讨在中学英语教学中,引入"微课视频"的可行性与必要性,并提出可能更适宜该教学的具体内容.
一.中学英语"微课视频"的基本概念
中学英语"微课视频"是指,为提高学生的自主学习能力,老师利用录频软件或录像机等工具,把英语课堂教学中的某个或某些知识点录成简短的视频,以便学生理解掌握以及利用课余时间复习或自主预习.它可以有力地帮助学生夯实英语知识点,从而对教师的课堂教学起到有益辅弼.
二.中学英语"微课视频"的制作原则
1.简短性原则
一般情况下,中学英语"微课视频"的时长约为6-12分钟.较之45分钟的中学英语课堂,短小的"微课视频"更能吸引学生的注意力,更方便闲暇时间观看,巩固所学.视频大小不宜超过30M,便于迅速下载或者上传.笔者制作的初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析"的"微课视频"时长8分43秒,容量11.9M,短小精悍,便于上传或下载,深受学生们的喜爱.
2.情境性原则
中学英语"微课视频"定位于学生自主即可学有所得,因此需要突出情境性,个体性.教师在录制视频,讲解知识点时不宜出现"同学们","大家"等面向全体同学的称呼.在初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析"的"微课视频"中,笔者采用了一些亲切自然的话语,像"我相信你一定行！","请你猜猜吧！","你真棒,加油啊！"等,让学生感觉到笔者就在身边悉心指导,是一对一的学习模式.
3.指导性原则
中学英语"微课视频"是学生自主学习的重要载体.老师在制作视频时,不仅要给学生设置学习任务,而且要有方法学的指引.在初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析"的"微课视频"中,为了让学生更好的掌握stopdoing/todo的区别,笔者首先在视频中引入两段鲜明有趣的动画,配以"Theystoptookeacigarette."和"Imuststopoking."两个英文句子,接下来让学生在特定语境中探讨这两个句子的具体含义以及区别,便于自行领会出stopdoing/todo的区别.学生在后续的实践练习的过程中,可以继续在其他语境中深入体会二者的联系及差异.视频教学的引入,不但使学生牢固掌握此知识点,还在举一反三中,培养了他们归纳总结和解决实际问题的能力.
三.中学英语"微课视频"的制作过程
中学英语"微课视频"通常采用录频软件或录像机,录制老师的讲解与课件的演示操作,使微课内容直观,清晰地呈现在学生面前.它的制作过程包括以下三个阶段.
1.确定目标,编写教案
教师首先要研读教学大纲及教案内容,选定适宜微课教案的内容.然后根据学习目标的具体要求,进行教案编写.在编写初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析"的微课教案时,笔者先敲定了适合学生自学的内容并制定了相应的学习目标,重难点,然后才开始有的放矢地撰写教案内容.
2.收集材料,制作课件
微课教案完成以后,笔者开始收集可以形象体现教案内容的各种媒体材料,然后根据学习目标和任务进行具体的剪切,编辑等,制作成清晰度高,形象鲜明,引人入胜的课件.在初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析"的微课视频制作中,笔者基于青少年学生的喜好,采用有趣的动画,声音和图片,根据微课教案的要求,并多次求教于其他教师,最终制成了一个视觉效果优美的PPT课件.
3.利用软件,录制视频
接下来,笔者应用TechithCamtasiaStudio软件,边操作演示课件,边用话筒输入语音,进行讲解,录制,最后保存为常规视频格式.由于视频画面与老师讲解需要高度同步,笔者在首次录制初三语法课"非谓语动词-易混词组辨析"的"微课视频"时,亦讲解得不甚顺畅,出现断句错误及气息控制不平稳.随后反复观看视频,标明不妥之处,几经修改,最终做到了视听同步,讲解流利,通俗易懂.
四.中学英语"微课视频"的实践应用优势
1.激发学生的学习兴趣
教师在微课视频中通过一些贴近青少年生活的动画设计,将学习化难为易,化抽象为具体,激发学生的学习兴趣,加深学生对知识点的理解.在笔者的"微课视频"中,为了让学生体会fetdoing/todo的区别,亦设计了办公室开灯,关灯的两个动画.在第一个动画中,先自己示范猜测:IsthiyofficeIsthelightoff然后自猜自答,Yes,itiyoffice.Iamcareless,thelightison.然后出示句子Thelightintheofficeisstillon.Ifottoturnoff.让学生跟读这个句子,从而对fettodo这个知识点有了形象化的认识.紧接着,在第二个动画中,用同样的方法,先引导学生进行猜测回答,然后跟读句子,理解fetdoing的用法.最后让学生自己感悟fetdoing/todo的区别,并完成相应的练习,加深对这个知识点的理解.这种看动画猜词义的方式充分吸引了学生的注意力,激发了学习兴趣,让学生在轻松的情境中掌握了这一知识点.
2.提高学生的自学能力
制作微课视频时,要充分了解学生已掌握知识的情况,通过新旧知识的对比,引导学生分析,总结,顺利完成新旧知识的过渡,培养自学能力.在笔者的"微课视频"中,为了让学生更好地掌握"感官动词"的用法,笔者会先引领学生回忆初一时已经学过的"see"这个词的用法,即see等do表示动作的完整性,see等doing表示动作的进行性.随后,提示学生其他感官动词像watch,hear,ell,taste,feel等词跟see的用法是一样的,学生就可以很轻松知道这类词的用法.通过对已有知识的联系与延伸,举一反三,从而使学生对新知识的掌握事半功倍,更能通过调动学生的自主能动性极大地提高自学能力.
3.提高学生的学习效率
众所周知,"任务"是调动学生的学习主动性和积极性的最佳推手,尤其对于青少年学生.学生在完成任务时能感受到成功,形成积极的学习态度,更能促进语言运用能力的提高.在笔者的"微课视频"中,为了促使学生高效自学,培养自主学习能力,笔者首先引入"感官动词"这个概念,然后引导学生回顾已掌握的词汇中,哪些属于"感官动词",接下来通过句子对比的方法,让学生感悟"感官动词"的用法,最后让学生尝试完成典型的选择题,养成独立思考,自主学习的习惯.与未采用视频教学的班级相比,这些环环相扣的学习任务激励了学生的学习热情,提高了他们的自主学习能力.
五讨论:微课视频的可行性与必要性
传统英语教学中,语法课虽然知识点明确但往往艰涩难懂,尤其是"非谓语动词-易混词组辨析"等课程,极大考验了青少年学生的理解能力.授课形式本身也易流于枯燥.最终体现在教学成果上,时有学生对这部分内容掌握欠佳.
基于大量的英语教学实践,笔者认为,在非谓语动词,动名词,定状语的前置后置,时态等知识点明确的语法教学中,引入微课视频教学是非常必要的.这种教学方式,使学习目标清晰,明确,学习过程自主,独立,既可培养学生的兴趣及分析问题,解决问题的能力,又能优化英语教学资源,使英语教学更加生动有趣,具有鲜明的可行性.