幼儿英语教学方案

幼儿英语教学方案

幼儿期是学习语言的关键期,他们对语言有很强的模仿能力和领悟能力,听觉敏锐,心理障碍小,求新求异思维活跃,较易培养正确的语音语调,而且学习的过程更简单,更直接.

因此,提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务.

幼儿天性活泼好动,好玩,喜爱游戏,要让他们在幼儿园里学习英语,学好英语,喜欢学英语,着实让很多老师伤透了脑筋,也想了很多办法.有人认为,儿童学英语应该走"愉快"路线,而有些人却坚持要学好英语只能"苦出头".

学英语要用愉快的心情去学.但要怎样做才能真正做到让幼儿轻松愉快的学习英语呢要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活.生活是语言的源泉,因此,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,尊重幼儿的个性特点,讲求科学的引导方法,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力.

为了激发幼儿的学习兴趣,培养孩子的英语听说能力,我们通常通过一系列的方法来帮助孩子接受课堂内容.达到预期的教育目标.那么,我们应该采取那些有效的途径来帮助孩子们掌握这至关重要的第二语言呢

幼儿学外语最大的特点是顺其自然,是学外语的最佳期.幼儿具备用母语表达的初步能力,存在有意识求学好学的雏形,对接受外界新事物有敏捷而易学的本能,幼儿头脑的知识面单纯,如同一张白纸,对接受外界新事物具有准确而恰当反映的本能,幼儿心理好奇心强,学习英语采用声音,图片,实物,行体动作等配合引导,创造英语学习环境,促使顺其自然的学好英语.掌握幼儿学英语的有利条件,把握幼儿学英语这个最佳期,为以后继续学英语开创良好条件,建立良好基础.

英语教学中运用的"情景游戏教学法"正是从尊重儿童,理解儿童,充分发挥儿童的积极性出发的,使幼儿在英语活动中保持一种积极的态度,竖起耳朵学会倾听,放开手脚自由感受,轻松自然的学习.

一、创设适宜幼儿学习英语的环境.

①,在墙面设置一个英语区角,贴英语卡片,让孩子在玩时有意无意中看到卡片,对英语产生兴趣,根据不同的场所设置不同的画面,写上相应的英文句子.给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台.如:在图书角画有一张嘴,上面竖着一个食指,下面写有"Pleasebequiet！",在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴,水滴上写有"Pleasewashyourhands",等等.通过视觉,听觉建立最初的英语概念,

②,日常生活用英语来组织.用英语组织的日常生活的活动形式不是正式的,所涉及的环节是幼儿已经熟悉的,对幼儿学英语来说是自然的,无意识的习得过程,在这些活动中幼儿是没有压力和负担的.如:孩子们早上回园后,我利用英语问好"Goodmorning×××",他们听上几天就学会了,并能模仿回答"Goodmorningteacher".排队时,用英语"OrangeTeam,standup！"(橘子组,起立).吃饭时,用英语介绍饭菜,告诉幼儿米饭(rice),面条(noodles),鸡蛋(egg),西红柿(tomato)等名称.游戏时,以"Clapyourhands""StandupandSitdown"等小游戏热身.又如晨间提问"What'sthedayisittoday""What'stheweatherlike",在课间做做英语手指游戏,等等.幼儿不用刻意去学,就这样在日常生活中听几遍,也就记住了,并学会使用.而这些在专门教学中却要学上很长时间才能掌握.

③以游戏作为英语教学活动的基本形式.幼儿天性活泼好动,对游戏有着天生的痴迷,因此,将游戏溶入英语教学中可以起到事半功倍的效果.教师可以结合不同的内容开展各种游戏活动,充分调动幼儿多种器官,发挥手,口,脑的功能,让他们主动的去感知,体验和参与,充分感受英语活动的乐趣.如:教幼儿玩手指变变变游戏《fivefingers》,萝卜蹲游戏《reddown》等,将学习内容编成儿歌,歌曲《walking》,《hellohi》等,根据歌曲《伦敦桥》,《头发肩膀膝盖脚》等改编成游戏,再加上夸张的动作,把静态的英语变化成幼儿喜欢和能理解的动态英语,让他们在玩中学,学中玩,在学习的过程中充分感受学习英语的乐趣.

二,教学使用听歌谣,说唱英文歌和chant的方法,提高幼儿的学习兴趣.因为歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作,不但增加趣味性,同时也符合孩子好动及爱玩的心理.更重要的是,这些肢体动作可以帮助孩子记忆和理解,对语言学习有事倍功半的效果.如,孩子在学习bird(小鸟)时,边学小鸟飞边念儿歌"birdbirdflyfly",学习elephant(大象)时,边学大象走边念儿歌"elephantelephantwalkwalk".我们可以选择一些内容比较简单,且是幼儿身边常见到的事物,可搭配动作,节奏轻快,有趣及容易学的都可以选用.

如:在小班第一学期刚开始上英语可.我多是以律动教学开始,加了一些动作在里面,孩子们很感兴趣.也培养了他们的英语兴趣,喜欢上英语课.多鼓励幼儿说,让他们觉得学习英语是件很愉快的事,也是件很容易的事,树立他们学好英语的自信心.我们必须正视幼儿的个别差异,教学也应该因人而异,做到不遗漏每一名幼儿,在每一阶段都让每一名幼儿有不同程度的进步.

三,在英语教学中游戏多,重复多,要求少,内容少.儿童学习语言的过程,先后有两种不同的趋势.起初是扩展的趋势,就是能够学会越来越多的语音,3~6岁的幼儿正处于这种阶段,在此以后,学习语言的趋势逐渐趋向收缩.专家指出:'3~6岁内的儿童,相当容易学会世界各民族语言的发音.可以说幼儿在学习外来语上有比较好的先天条件,孩子们很容易接受新的单词.但是幼儿也有其特定的年龄特点,注意力时间短,喜欢重复,理解和接受能力相对较差等,于是我结合年龄特点精心设计英语活动.例如:在第一次的英语活动中,我将apple和A作为我的教学内容,让孩子们的触觉(摸),嗅觉(闻),味觉(尝)等多感官参与学习,并让每个孩子上来做"送apple宝宝回家"的游戏,使每个孩子都能练习和重复apple这个单词的发音,我也能为他们个别纠正发音.最后结合短小易学的儿歌(apple黄,apple红,apple圆,apple啧,啧,啧,甜.)一方面是幼儿熟悉apple的发音,另一方面把apple的特点也感知了一次.一次活动下来,孩子们兴趣很高,而且很轻松的就把apple这个单词学会,记牢了.幼儿期正是孩子语言学习的敏感期,应抓住孩子学习英语的年龄特点,抓住英语学习的科学性,让孩子愉快学习,乐意开口,让早期的英语学习对孩子终身的兴趣产生积极影响.

(一)引导孩子主动交流.幼儿英语注重的是口语学习,离不开交流.而英语交流习惯是孩子们最陌生的,因此,在教学过程中我们不时地穿插一些国外小故事,让孩子了解外国的交流习惯与风土人情,增强孩子对语言交往的兴趣,提高交往的积极性.同时,我们在教学中注意一意的多种表达,让孩子口语交流时具有明显的灵活性.例如"再见"可以说:By-bye.Seeyou.Seeyoutomorrow.

(二)引导孩子进入现实情景.孩子是活泼好动的,因此,情景教学成了我们惯用的手段.在集体的情景教学中我们通过歌曲法,游戏法,让孩子学的轻松,愉快.此外,我们英语教学不拘泥于英语课,而应该将英语教学融入在各领域的教学当中,让英语教学无处不在.如:我们坚持每天早上的晨检接待音乐里有英语歌曲,在孩子的早操音乐中有英语歌曲,在语言教学中,故事里涉及动物可以用英语说,在常识教学中常见的建筑,标志,地名可以用英语说,在体育锻炼中的口令可以用英语喊,还有其他领域教学都可以涉英语,让孩子们时时,处处都享受到英语的乐趣,感受成功的喜悦.让幼儿对英语越来越有信心和兴趣.

(三)引导孩子形象思维.语言与思维是同步的,而在非母语学习中,往往不少人语言与思维是脱节的,他们不是直接使用英语思维,而是要把思维变成母语再翻译成英语.为了让孩子学得流畅,引导孩子在认识事物的同时直接接触英语,教师不用语言明示中文意思,而是用形象夸张的动作,用孩子们熟悉的单词,短句引入新的内容,让孩子懂其意思,直接掌握其英文,让孩子脱口而出.如:我们认识"banana",利用猜谜的形式,通过教师表达"long----yellow----sweet"的一系列动作展示,让孩子通过思维与猜想得到香蕉的形象,进而听到老师的发音"banana".幼儿英语教育是必须通过多种形式和途径的,在这过程中我们要充分调动幼儿学习的积极性和主动性,让幼儿在欢乐和兴趣中轻轻松松的学习英语！教师与学生之间都是传递与接受的关系,然而随着时代的变迁师生之间不再是单纯的传与受的关系了.教师成了学生的学习伙伴,教师的角色也从传授者转向了设计者,促进者,支持者,管理者,以及反思与研究者.更为重要的是对教师的教学提出了更高的要求:有效地教.本着"以幼儿发展为本"的思想,我们应该通过我们的引导,点拨,鼓励,辅导,通过一系列有趣,生动的活动来调动幼儿的英语学习兴趣,从而达到幼儿英语有效教学的目的,为孩子们的终身发展创设一个自由生长的广阔天地.因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中我们要善于做到创境激趣,以趣激学,引导幼儿积极主动地参与学习,主动的探索获得知识.总之,通过实践的感知和理论的探究,我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式,创造一种良好的语言环境,调动幼儿学习的积极性,让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习.