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《信息技术环境下高中数学教学与实践的研究》

课题研究开题报告

《信息技术环境下高中数学教学与实践的研究》课题组

江西省赣州市宁都中学廖李生执笔

一、课题的界定

1.信息技术环境

信息技术是指利用计算机,网络,广播电视等各种硬件设备,软件工具与科学方法,对图像,声音,文字等各种信息进行获取,加工,存储,传输与使用的技术之和.如计算机技术,网络技术,多媒体技术等.以信息技术为主或辅助手段构成的教学环境称为信息技术环境.

2.数学教学与实践

数学教学与实践是为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念,其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效的进步或发展,它的外延涵盖课前准备(解读课标,背景分析,资源整合等),教学实施(即有效的课堂教学)和教学评价及反思.教师以朴实,扎实,平实的教风使教学有效果,有效率,学生学习有效益的教学,就是有效教学.教学有没有效益,并不是指教师教得怎么样,而是指学生有没有学到什么或学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学.高中数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.

二、课题研究的目的和意义

1.通过课题研究有利于高质量地实施新课程,全面提高新课程的教学效率

2.通过课题研究培养出一批信息技术应用的骨干教师,提高教育教学水平

3.通过课题研究促进学生有效的进步或发展.

4.通过课题研究和教学实践,总结出信息技术环境下高中数学有效教学的方式,这些新的方式,将会丰富已有的教学方式,为学校

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推进有效教学相关决策提供参考,为教学一线教师提供实际操作经验与借鉴.

三、国内外研究现状,水平和发展趋势

1.国内外研究现状,水平

国外数学教学与实践的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动.随着研究的深入,大家普遍认为:教学也是科学.教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受,使得学生真正学到知识.合理地运用不同的教学策略,教学方法和教学思想可以使得学生学到更深,更多和更广泛的知识.因此,下列三种情况可以称得上是有效教学:学生不仅学到了教师传授的大部分学科知识,而且学到许多其他知识,上课结束很久以后,学生还在继续研究和探讨上课内容,不是强迫学生学习,而是学生渴望学习.国内的有效教学研究也很活跃.比较有代表性的有崔允漷教授写的《有效教学理念与策略》.崔教授对有效教学的内涵,核心思想作了清晰界定,提出有效教学的理念:一是有效教学关注学生的进步或发展,二是有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念,三是有效教学更多地关注可测性或量化,四是有效教学需要教师具备一种反思的意识,五是有效教学也是一套策略

2.发展趋势

新世纪的基础教育需要加快全面推进素质教育的步伐,努力培养具有创新精神和实践能力的有理想,有道德,有文化,有纪律的德,智,体,美等全面发展的一代新人,作为基础教育的一门重要学科,在高中数学教学中,以人为本,实施有效教学,在探索性,自主性,研究性的学习活动中发展学生的创新思维,提高学生的实践能力,是课程改革发展的必然趋势.本课题的研究,使教师对新课程,新教材内容有进一步深入的理解,通过对信息技术环境下高中数学有效教学的探索和实践,全面提高高中数学教学质量,明确学生为主体的现代教学理念,充分体现主体性,质疑性,发展性和创造性原则.全面提高教师运用现代教学理念,在信息技术环境下组织教学的能力,使教师的教育理念,教学行为发生本质的改变,完成新形势下的教师角色的转换.由知识传授者成为学生发展的促进者,由学生的管理者,成为学生的引导者,成为与学生共同探究问题的合作者.使学生变被动接受为主动接受,实现从对问题的单向认知到对问题的多向思维的转变,并能尝试通过合作学习,从学生角色向社会人角色的衔接与过渡.

四、课题研究的理论依据

1.建构主义理论

建构主义理论认为"学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程",其核心观点是"给学生提供活动的时(思维时间)空(思维空间),让学生主动建构自己的认知结构,培养学生的创造力",即建构主义重视学习活动中学生的主体性作用,重视学生面对具体情境进行的意义建构.建构主义反映在数学教学上,就是数学课程的学习是学生主动建构意义的过程.也就是说,学生对数学的认识并非一种被动的反映,而是主体以已有的知识和经验为基础的主动建构,学生对数学的思考,都应是一种主动建构的过程.

2.教学最优化理论

巴班斯基认为:要达到教学最优化的目的,就必须分析学生状况和教学任务,明确教学内容,选择教学方法,方式,拟定教学进度,对教学结果加以测定和分析等等.要达到最优化的关键:一是分析教材中主要的和本质的东西,确保学生能掌握这些内容,二是选择能有效地掌握所学内学,完成学习任务的教学方法,方式,进行有效教学.

3.掌握学习理论

此理论是美国当代着名教育家和心理学家布鲁姆提出的.他认为:人的潜能基本上是相等的.许多学生在学习中之所以未能取得优异成绩,主要问题不是学生的智慧能力欠缺,而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.如果提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生都能够学习好数学学科,并达到高水平的掌握.教育者的职责就在于最大限度地促进每一个学生的全面发展.


该文出处 http://www.eduxue.com/xie/07081466.html

五、课题研究的目标

1.研究几种高中数学课型下的教学形式,并能构建相应的有效教学模式

2.构建理论支撑框架,通过对有效教学案例的研究,实施具有可行性,操作性的实验方案

3.构建在高中数学教学中对学生有效学习和教师的有效授课方式科学有效的评价标准及评价体系

4.形成对高中数学进行有效教学指导的具体策略,构建学生有效学习的教学平台

5.教师教学的效率与效益得到提高,教师的整体素质和业务水平得以提升,成为高中新课程的有效执行者和积极建设者.课堂教学质量普遍提高,为学校的科学和谐发展提供保证,提高我校教育教学的质量和办学整体水平.

六、课题研究的基本内容

1.信息技术环境下高中数学教学准备的研究

2.信息技术环境下高中数学教学增强情境创设的研究

3.信息技术环境下高中数学教学师生互动模式的研究

4.信息技术环境下高中数学教学有效评价策略的研究

5.信息技术环境下几种高中数学课型有效教学方式的研究

6.信息技术环境下高中学生学法指导的研究

七,课题研究的方法

由于本课题研究内容多,综合性和实践性强,故需要采用多种研究方法,主要有比较研究法,个案研究法,行动研究法,经验总结法等等.

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毕业论文开题报告: 论文提纲、论文总结 职称论文适用: 论文发表、中级职称
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1.比较研究法:从多学科多角度开展对国外情报资料的比较研究,把握国外小学科学教育的发展动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,为课题研究深化提供思路和理论.

2.个案研究法:要求教师确立个案研究的对象,把握个案对象的具体情况及发展趋势,及时收集教学策略的反馈

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参考文献:

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