本站原创《农村小学生良好行为习惯养成的研究》研究报告
北海市铁山港区营盘镇火禄小学课题组
《农村小学生良好行为习惯养成的研究》是我校2016年申报,2016年5月被广西教育科学规划领导小组批准立项的广西教育科学"十一五"规划2016年度B类课题.经过三年多的艰辛努力,基本完成了研究方案设定的各项任务,取得了较好的成效.
一、课题的提出
我校是一所典型的农村小学,学生的个性与行为习惯存在很大的差异:有的懒惰贪玩,不爱学习,有的聪明好学而品行令人担忧,有的受读书无用论影响较深,缺乏良好的学习习惯,有的无视校纪班规,蛮横放肆,有的不爱锻炼,有的语言粗俗,还有部分学生卫生存在问题,缺乏良好的卫生习惯,致使校园环境卫生及保持较差等.这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展,极不利于学校全面实施素质教育.针对以上种种情况,我们从本地区农村小学生的德育工作入手,在德育工作的实践中,把培养学生良好行为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓,特别是以校园文化建设为载体,以生命教育,国学经典和文体科技活动作为培养学生良好的行为习惯的活动内容,进而在做人,做事,学习,生活等各方面培养学生良好的行为习惯.
二、课题研究的范围及对象
本课题研究的范围涉及铁山港区所有农村完全小学小学不给他人添麻烦专心听讲18.7%6.3%
从上表可知,有75%捡到东西交给老师,反映学生比较诚实.同时在调研中发现,41.7%的学生做错事,不能主动承认,44.2%的同学在和同学了生冲突时,一能主动谦让,61.2%的同学不能主动帮助有困难的人.四,五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出.
表3:生活习惯情况
每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7%32.5%5.8%学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4%50.5%6.1%
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手,43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来.现时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起重视.
表2:学习习惯情况
小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.%45.7%5.5%课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%53.2%6.5%对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5%57.3%7.2%对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8%46.8%11.4%
从上表可知48.8%学生在小组讨论中,大胆发表自己意见.同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习达4.18%.反映部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题.
(2)问题及原因分析
通过调查发现,存在问题主要表现在学生的品德行为和学习习惯两个方面,部分学生品德行为,学习习惯较差,产生问题的主要原因,与下列因素相关:
学习习惯的养成与家庭教育相关
调查中发现有39.8%的学生和别人交流中不没有形成保用礼貌用语的习惯,尤其是课后和校外,有38.3%的学生还没养成饭前洗手的习惯,是由于农村部分家长对学生卫生要求,使用用语要求意识浅薄,另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响,导致学生的文明礼貌习惯较差.
调查中发现有44.2%的学生和同学发生冲突时不能谦让,甚至动手打架,51.2%的学生对有困难同学不能主动帮助.问题的原因在于受到不良影响,不良家庭教育影响,当今独生子女式的家庭结构,使得相当部分家庭教育"重智轻德",孩子缺乏人际交往,唯我独尊,脆弱娇气,同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象,因此"孩子好了,大人恼了"的事情屡见不鲜.树人树德需要潜移默化,日积月累.为了使孩子明天更美好,家庭教育和学校教育应紧密配合,同步发展,不断提高家长素质尤必要和迫切.
②学生习惯养成与教师教育观念相关
调查中发现有课外阅读习惯的学生仅占40.3%,有课后自学习惯的学生仅占35.5%,学生自我主动学习意识薄弱.究其原因,既与学生的学习态度不端正,学习的目的不明确有关,还与老师的教育观念转变有关系.老师中或多或少存在着重学生学习成绩提高,忽视学生习惯的培养,重视优生评价,忽视差生评价的现象,这些现象与当前素质教育的要求是不相符的.因此倡导新课改理念,转变学生观是当着一项重要的任务.
③生活习惯养成与学校常规教育相关.
调查中发现41.7%的学生做错事不承认,6.1%的学生发现教学楼脏物装作没有看见,虽然老师经常说教往往收效不在.究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多,疏导的少.说教批评多,引导实践少.长此以往,导致学生说谎话,不诚实,自我约束能力差.良好行为习惯是做人的基础,如果学校能有效抓好学生常规教育,落实学生主体地位,培养学生诚信习惯,对提高教育实效性有着十分重要的意义.
(二)第二阶段操作实施阶段(2016.12-2016.12)
1.抓常规教育,从点滴做起,培养学生良好的行为习惯.
为了强化首先认识,为学生学会做人做事打好基础,学校将持之以恒在开展"日查,周结,期结"的常规教育活动.日查:每天由少先队监督岗的学生根据文明礼貌,爱校守纪,仪表卫生,普通话等养成教育内容,全天进行细致检查,进行量化评比.各班设立文明礼仪监督岗,强化良好行为习惯的养成.周结:总结一周工作,根据四个好习惯进行文明班流动红旗评比,表扬文明班级,四个好习惯之星(学生).通过公布每周量化评比成绩,督促各班进行反思,找出习惯养成方面存在不足,不断改进班级工作.期评:根据《火禄小学文明班级评比细则》和《火禄小学"好习惯之星"评比办法》开展自评,互评,师生共评,家长评,每学期每班评出好习惯之星四人并在校园内进行公布,文明班级六个,明确达标要求,以评价促养成,循序渐进鼓励评价提高,使学生外化行为转变为内驱力.
2.以学生发展为本,培养学生良好学习习惯.
各班每日:坚持背诵古诗,口算练习.每周:写一篇日记或读书心得,出一期学习园地.每月:根据《火禄小学文明班级评比细则》每月进行一次学习情况评价,同学们之间互相学习,互相帮助,共同提高.教导处有计划的开展促使学生学习习惯养成的活动.如:读书竞赛,口算比赛等,培养学生学习兴趣.课堂上教师要严格教学常规,培养学习好习惯,指导学生学会学习.教师要正确对待学生,每学期每位教师撰写一份潜能生转化案例,耐心细致,满腔热情的做好潜能生转化工作.
3.家校联手,形成全力,培养学生良好习惯.
第一,教师要加强师德建设,树立正确学生观,建立,平等,和谐的师生关系,教书育人,为人师表,树立老师良好形象.例如:老师带头讲诚信,说到做到,对学生一视同仁.普通话课内课外都要讲好,带头营造推广普通话的良好氛围,处处事事为学生做出表率,在潜移默化教育中养成习惯.
第二,家庭教育要从落实家庭教育常规入手,从家长自身做起.如:对长辈有礼貌,养成按时学习的习惯以及生活,劳动习惯.通过家长学校,创建学习型家庭,通过撰写"共筑诚信"征文等不断提高家长综合素质,创造和谐的家庭教育氛围,让学生做到在校在家一个样,促进行为习惯的内化,形成良好的道德品质,提高教育实效性.
4.利用丰富多彩的少先队活动,引导学生养成良好的习惯.
根据青少年的身心发展特点和成长规律,学校发充分发挥少先队组织作用,开展"以诚实守信,做文明学生"为主题的教育活动,运用"诚信讨论","诚信评价","评选诚信小"五小公民实践活动等方式,使学生受到教育,形成良好的诚信习惯.号召学生学习身边榜样,如:区校级三好学生,校园之星,诚信小标等,营造比学习比进步,比提高的教育氛围,促使学生达到自我教育,自我完善之目的,增强活动效果.
5.注重环境渲染,教育学生养成良好习惯.
环境对人有一种潜移默化的教育力量,为此,学校努力追求育人环境的构筑.三年来,我校不断巩固和提高校园文化建设成果,校园文化氛围日趋浓厚,学校环境进一步改善,营造良好的育人环境.2016年学校被评为铁山港区校园文化建设十佳校.一是学校多方筹措资金,改善学校环境和设施.投资60万元,铺设硬底化面积300多平方米,新建200米环形跑道一条,铺设硬底化排球场一个,羽毛球场两个,改造500平方米劳动实验基地一个,安装监控设置一套,购置电脑六台和办公设备一批,拆除教学楼不安全硫璃瓦并粉刷墙漆,拆除旧厕所一个,新建厕所一个,铺设草皮2000多平方米,种各种名贵花草300枝,改建垃圾池一个,粉刷围墙700多米,粉刷墙壁和教室3000多平方米,平整土地1500立方米,完善六室及各功能室的布置.二是合理规划,精心设计,校园文化建设成绩喜人.完善树文化,墙文化,地文化,教室文化,办公室文化,运动区文化,楼梯文化和厕所文化等八大块.更新板报60块,80条宣传标语,完善校园文化规章制度36个,做温馨提示牌50块,班牌12块,布置教室16个,做到让每一股墙都会说话,每一棵树都能育人,学校已形成浓厚的校园文化氛围.通过耳濡目染,使养成教育的各项要求成为学生行为的准则,促进学生良好习惯的形成.
6.根据不周时期学生中的问题邀请专家给学生家长及家长做专题讲座.
学校领导,老师和家长们充分认识到了家庭教育对于全面实施素质教育,促进学生身心健康发展重要性,进一步调动家长们积极配合学校开展家庭教育,并切实参与其中,家庭教育工作顺利地开展提供有力的保障国,全面党的教育方针,,深化教育改革,推进素质教育,把学校教育,家庭教育,社会教育紧密结合起来,在2016年9月成立了家长会,更便利了学校与家长的沟通.每次家长会后,下发家长会意见反馈表,了解家长们教育孩子们的情况,解答提出的疑问.通过一些问卷,了解家长及学生的思想状况.定期组织家长学校的党员开展心得交流经验活动,发动家长积极行动起来,研究孩子,了解孩子,定期做经验交流,对于家长中有特点,有实效的家教经验,及时在广大家长中进行宣传推广,让他们现身说法,使广大家长体会到教育好孩子并不难.
7.利用学校德育工作对学生进行行为习惯的养成教育研究.
近三年,为加强学生的基础道德教育,保证养成教育的实效性,我们坚持做到以下几点:
(1)要求班主任来抓实管,经常,反复地组织学生学习《小学生日常行为规范》,《小学生守则》,并通过学生自评,小组评,班主任评,学校评等形式,要求学生人人争做合格生,对表现突出的学生,授予示范生称号.
(2)充分利用少先队监督岗对学生进行卫生,文明礼貌,爱护公物,行为习惯等的养成教育.少先队监督岗每天对各班的操行进行评比打分,这样使各班学生竞争意识空前加强,学校出现了一种比哪个班的流动红旗得到多良好学风和校风,对学生良好行为习惯的养成起到了非常重要的作用.
(3)学校对规范学生行为采取了正反两方面教育相结合的办法,管教结合,让年级与年级,班级与班级进行评比,并把检查,评比的结果列入班级考评内容.作为班主任和文明班级评选的重要依据.以促进学生良好行为习惯的养成.
(4)认真做好德育常规工作"五个坚持".始终坚持规范的升旗仪式.坚持"文明班评比"制度,坚持"刘明监督岗"制度,坚持"主题队会"制度,坚持红领巾广播站的播音工作等.本学期我校老师开设的一节题队会《铁军精神永不忘民精神代代传》,使学生受到了一次深刻的爱国主义教育,取得了较好的效果,受到了各们领导的一致好评
(5)大力开展实践体验和教育活动,全面提高少年儿童的整体素质.每个学年度安排全校性主题活动八次.如:三月份学守则,学规范活动.四月分清明节扫墓活动.五月份学习新交通安全法教育活动.六月份庆"六一"文艺活动.九月份尊师爱校教育活动.十月份国庆庆祝活动民.十一月份我是小主人,从我做起活动.十二份我最棒,我能行活动.通过一系列形式多样的活动,学生的良好行为习惯逐步养成.
8.班主任和科任教师紧密配合,抓好学生行为习惯的养成教育.
在我校行为习惯养成教育的研究中,单靠学校领导和班主任的教育还是不完善的,我们积极的把科任教师也纳入到学生习惯的养成中来,使学校的养成教育更加丰满,形成一个全校一盘棋的共同研究格局.使学生学生行为习惯的养成教育的研究在任何时候都不能出现真空,时时刻刻都有教师去管理.国家教委颁发的《小学德育纲要》中强调指出,"各科教师均要教书育人,寓德育于各教学内容和教学过程的各个环节之中",并做到"在全部教学活动中,请注意培养学生良好的行为习惯."我们学校的各科教师也是按《纲要》中提出的去做的.作为班主任,尤其要重视各个方面的教育.一是重视每天的"晨间教育".晨间教育是在每天早操结束后的三,五分钟内进行的,教师对前几天的班级情况小结,进行表扬批评,或是讲个故事,或是让同学们谈谈自己的体会.二是重视每周一次的班队活动和思想品德课的教育.班队活动形式多样,内容丰富,深受学生的喜爱.思想品德本身是一本教材,里面有许许多多行为规范教育的内容,如《尊敬师长》,《当老师不在的时候》等把教材与学生的实际结合起来,可以到较好的成效.
9,重视校园文化建设,创设良好的育人环境
校园文化是一种区域性的社会文化,是学校特定的精神环境和文化氛围.学校的自然环境,文化环境,人际关系环境等等都是是校园文化的表现范畴.如校园的建筑设计,绿化,校规,作息时间,活动课程设置,学校环境布置,办公室布置,教室的布置.....它是直接影响学生成长的极其重要的教育因素,具有导向,激励,传递文化信息,审美,娱乐及教育人等功能,对学生行为习惯的养成有着重要的熏陶,感染作用.如何优化校园环境,增强育人功能:
(1)美化校园环境.
学校环境优美整洁,师生的荣誉感就强,学校凝聚力就大,这就是校园文化的魅力.为了创设这样一种利于学生健康成长的环境,学校花大力气美化,绿化校园,努力把校园建设成为最美丽的地方,为学生创造一个清新怡人的自然环境,最大限度的发挥学校环境的育人作用.我校地处农村,虽然学校面积不大,但踏进校门就有一种心旷神怡的感觉,校训,小学生守则,小学日常行为规范.....学校设施比较完备:实验室,卫生室,队室,广播室,图书室等学校尽可能地为学生开辟活动天地:操场上有副篮球架,四周有单杠,双杠等活动器材.老师还精心布置校园,努力使校园的每个角落都会说话.如"校园是我家""伸伸手,弯弯腰,果皮纸屑不见了"等固定性标语.
(2)优化班级文化
良好的班集体犹如一个大熔炉,能把生铁炼成钢.因此,我们十分重视每个教室的布置,每个学期举行一次班务评比活动,并把结果作为班主任绩效工资奖励的依据.评比要求:教室布置有图书角,卫生角,好人好事,班务日记,班务栏,学习园地,好习惯之星等,干净整洁,突显班级个性.充分利用教室的四周,教育学生,随时随地让学生注意自己的行为.
(3)严格校纪校规
"没有规矩,不成方圆"严格的校纪校规,是学生形成良好行为习惯的有力保证.学校有严格的校纪校规,"一日常规"《小学生日常行为规范》《小学生文明礼仪常规》,《火禄小学养成良好行为习惯细则》.圾规范的检查奖罚制度,有力地染了教育气氛,充实了学生的内心世界.
(4)和谐人际关系
校园人际是学校的领导,老师,学生之间的相互关系组成的.大家互相理解,团结协助,平等相处,能形成一种,和谐的氛围,有利于学生个性的培养.近几年来,我校教师转变了"育人"观,热爱学生,相信学生,"以爱动其心,以严导其行",从学生的个性出发,尊重学生的人格,开发学生的潜能,师生关系十分融洽.
10.运用多种手段,唤醒学生的养成意识.
儿童的行为具有很大的随意性,情感性和不稳定性,他们的行为随兴趣而转移,还不懂得所有的行为应遵循一定的规范和要求,更不懂得形成良好的习惯对于自己意味着什么,这就需要老师对学生加以引导,唤起学生的习惯养成意识,使他们将自己的行为自觉地纳入《小学生日常行为规范》和《小学生守则》等要求上来,逐渐形成良好的做人习惯,做事习惯,学生习惯,生活习惯等.
(1)说理教育
知,情,意,行是道德教育界的四个重要层次,而"知"是最基本的.任何一种道德现象,只有当学生对它产生了正确的认识后,才有可能内化为情感和思想,外化为行为和习惯.因此,当对学生提出种行为习惯的要求施教应采用直观,形象的方法向学生阐述,使他们胡感性的认识.如今,小学生身边的零用钱较多,有些学生不知道如何正确合理地使用这些钱,老师要适当加以引导.如有同学花钱大手大脚,每天吃许多零食.老师可帮助他统计一下一天或一个星形吃零食所花的钱,并建设他用同等的钱写一些自己喜欢的书或学习用品.通过对比,学生就能形象,直观地感受到不乱吃零食的意义,从而很乐意,主动地节约用钱,多写,多看书,形成良好的习惯.
(2)分层教育
行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征,有重点地分层次进行.如一,二年级学生可通过儿歌,讲故事等形式,了解小学生行为规范.中年级通过编故事,行为规范知识竞赛,达标等形式强化一日常规制度.高年级可以通过黑板报,讲故事,帮互结对等巩固常规制度.
(3)仪式教育
小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性,当引起学生产生某种情感体验.如小学生刚入队时,站在队旗宣誓,那庄严隆重的入队仪式,会令每一个儿童回味无穷.这进老师适当点拨引导:我们已是一名光荣的少先队员了,我们应怎样做:每周的升旗仪式也是对学生进行行为习惯教育的良好契机.结合"小学生行为规范"进行的各项竞赛活动,都能促使学生形成积极向上,团结协助,刻苦拼搏精神.
(4)榜样教育
榜样的力量是无穷的.尤其是小学生模仿性能强,为学生树立榜样,是行为规范训练的有效形式.根据这一特点,教师经常给学生讲名人名家的故事,什么"尊敬老师"雷锋听电影等树立学生身边的典型,从身边的人学起,树立榜样的作用,在学生心中都留下下深刻和印象.老师本人的行为素养对学生行为养成了有十分重要的影响,在学生心中,老师是最崇高的,最伟大的人.老师率先垂范,要示学生做到的,老师首先做到.同时从学生中树立榜样,在学生中评选出"好习惯之星","文明礼仪之星"等,从身边的人和事,从集体当中受到教育,产生了"我也能行"的感受,对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用.
(5)情境教育
为了及时掌握学生的思想动态,总结教育得失,老师十分重视信息反馈工作,创设各种情境,对学生进行测试.教育,帮助学生明辨是非.
小学生行为规范的目的是养成良好的习惯,使学生的行为规范化,使每位学生明确,哪些事应该做,哪些事不应该做,哪些话就说.实际上是给学生提出明确的要求,定出方圆让学生养成规矩.
(三)第三阶段结题总结阶段(2016.1——2016.6)
全方位了解研究初期成果的推广情况,进一步修正完善各了课题研究成果,全面整理研究过程集结的资料,撰写研究报告,完成结题工作,形成本课题的结题成果.
六、研究的成效
(一)实践成效
一份耕耘一份收获,我校经过三年的研究,基本形成了以自我教育为主的行为规范养成教育实践模式,建构起了与学生及其生活紧密相联的养成教育内容体系,有效地促进了学校素质教育的全面落实.具体表现在以下几个方面:
通过教育和行为训练,各种行为习惯指标比率得到普遍提高.
为了证实这一效果,我们课题组用与开题时同样的方法进行,调查对比,即采用问卷调查法,其结果如下:
表1课题开展前后文明礼貌对比表
见到老师问好和别人交流使用礼貌用语主动问好被动问好低头走过经常使用偶尔使用从不使用开展前62.1%18.3%20.6%60.2%33.9%5.9%开展后89.6%9.3%1.1%83.5%10.4%6.1%提高率28.4%23.3%从上表可知,89.6%学生能向老师主动问好,比活动前提高28.4%,交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明礼貌方面开展教育实践,在活动后明显的提高.表2:课题开展前后品德行为做人习惯情况对比表
做错事和同学发生冲突时捡到东西交给老师主动承认教育下承认不承认能主动谦让力争高低动手打架给老师给家长自己留着开展前58.3%36.4%5.3%55.8%34.1%10.1%75%18.7%6.3%开展后80.2%18.8%1.4%78.3%13.3%8.5%90.3%8.4%1.3%提高率21.9%22.4%15.3%从上表可知,有75%捡到东西交给老师,反映学生比较诚实.同时在调研中发现,41.7%的学生做错事,不能主动承认,44.2%的同学在和同学了生冲突时,一能主动谦让,61.2%的同学不能主动帮助有困难的人.四,五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突出.
表3:课题前后卫生习惯情况对比表
每次吃饭前洗手每次都洗手有时洗手太脏了就洗手61.7%32.5%5.8%学校内发现脏物赶快捡起来有时捡起来装作没看见43.4%50.5%6.1%
从上表可知61.7%同学每次吃饭前洗手,43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起来.现时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面较被动,应引起重视.
表2:学习习惯情况
小组讨论发表意见大胆发表听别人发表不参与讨论48.8.%45.7%5.5%课外读物经常阅读经常阅读偶尔阅读不阅读40.3%53.2%6.5%对于新知识提前预习提前预习偶尔预习不预习35.5%57.3%7.2%对于学过的知识经常复习经常复习偶尔复习不复习41.8%46.8%11.4%从上表可知48.8%学生在小组讨论中,大胆发表自己意见.同时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习达4.18%.反映部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题.
从课题研究前后对比,学生行为习惯发生了从量到质变的变化,现在学生里讲文明,讲礼貌,讲卫生蔚然成风,学生文明礼貌,诚信征文,有45项活动在区级以上获奖.学生劳动习惯明显提高,我校学生常年在近500多平方的地里参加生产劳动,不仅锻炼了劳动习惯,过增加学校的经济价值,每年我校的劳动实验基地硕果累累.
2.提高了老师的教育研究水平
课题组老师自觉认真学习教育教学理论,收集有关材料,外出考察交流生得益,认真撰写论文,教学心得体会和教案.更新了观念,改善了老师的教育行为和实践.三年来,我校老师在国家级,省级,市级,县级获奖共论文100余篇,发表在区级以上刊物或网站论文30余篇.其中陈宗东老师论文发表公开课等
形成了学校德育工作的新变化,形成了学校,家庭齐抓共管
新局面
家庭是孩子生活,学习的重要场所,是儿童先接受教育和产生影响的地方.当代教育正在走向家庭教育,学校教育,社会教育密不可分的格局.为了提高家长的教育能力,规范家庭教育要求,促进学校教育和家庭教育的统一,形成学校教育和家庭教育的全力.多年来,我们非常重视家庭教育工作,专门成立了学校家长委员会,定期对家长进行家校知识讲座,定期对学生进行家访研究.尤其是在该课题的实验研究中,我们更是注意争取家长支持与配合,向家长宣传良好行为习惯对孩子成长的重要性,从而使不少家长的教育观念发生了转变.他们从只关注孩子的学习成绩转变为首先关注孩子做人上来.如:二(2)班陈函的妈妈靠卖小菜维持全家生计,没读过多少书,但她却用质朴的话语道出了自己对孩子日常行为规范养成的认识:"读书不行不要紧,只要好脚好手,总能劳动养活自己就行.但行为习惯坏了,将来偷呀,抢呀,好吃懒做,那一辈子就完了".这说明家长们认识到了行为养成教育的重要性,当然他们的教育子女的方法也随之端正了,多数家长都能注意以身作则,言传身教,规范自己的行为,逐步树立了为国教子,以德育人,科学育人的新观念.据统计,全校有80%的家庭教育水平和家长素质在研究中得到明显提高.
4.课题研究促进了教师,特别是班主任工作.
该课题的实施还促进了教师特别是班主任提高了德育工作水平和班级管理水平,促进了学校教育管理水平的提高.在研究实践中,老师们积极参与教科研工作,利用业余时间,主动学习教育教学理论,认真讨论班级管理方法,探索创建优秀班集体的有效途径,互相交流经验,每月撰写一篇典型教育案例,形成了良好的教研氛围,研究经验性论文成绩喜人.在贯彻落实规范的过程中,六(1)的年青班主任王美良老师为使学习活动开展得更细,更有成效,还特地将《规范》条例编成顺口溜来帮助学生进行理解记忆,以促使其良好行为习惯的养成.这一日从起床到上学,做操及站队,回家的行为要求,把《规范》条例都给具体化了,使学生读起来是朗朗上口,做起来是实实在在.
5.学生自我教育的能力得到了提高.
调查显示,实验前:我们的学校有50%的学生思想道德素质状况不太乐观,表现在对任何事都处于漠然的态度,以我为中心:随手乱扔乱现象突出,随处都可看见乱写乱画等现象,有些孩子因为各种原因存在着不同程度的心理障碍.但在学校进行了本课题的实验之后,全校所有学生都有不同程度的提高,表现为对任何活动时都有热情,并能积极主动力地参加一些社会实践活动,思想活跃,自主意识大大增强,同时也增强了社会责任感.可以说,小学生行为习惯养成教育的研究,为学生个性的充分发展创造了条件,促进了体素质的提高,学生的做人习惯,做事习惯,学习习惯和生活习惯等达到了较高的水准.
养成教育大大提高了学生的文明行为程度,具体表现在:1.学生环保意识增强,如学校的草坪,几乎看不到学生上去踩踏,地上的废纸也不见了.2.文明礼仪程度提高,遇到陌生不熟悉的人,都能主动打招呼.3.学生劳动的意识增强,不少家长反映,自己的孩子在家能主动帮家长做家务.4.学生怎么写作意识增强,班干部认真负责,班级中开展了"一帮一,结对子"的活动.
经过三年实验,学校学生都明确了良好行为习惯的重要性,学生们对习惯培养也有了更深层次的认识.通过问卷调查,四3班学生陈芳说我家庭作业老是出错,想我的小学习方法一定不对.自从学校发了三字经后,我认真学习,牢记心理,并付诸于行动.一段时间后,我发现自己好象变了一个人似的,不但作业错误减少了,而且上课发言也越来越积极.另外,三字经介绍的学习方法,使我能先审题,再动笔,现在不管做做什么作业,我总要细心地一道道地检查,错的马上改正.我会不断改正不良学习习惯,争取不断进步,学好知识,建设祖国.六2班杨洋同学说:上课时,专心听,习惯好,早养成,好习惯,重培养.通过对《小学生日常行为规范》,《弟子规》的背诵,使我深深地体会到,作为一名少先队员,必须从小树立良好的学习和日常行为习惯,为将来成为祖国的有用之才打好基础.我深深感到:只有靠自己,样样都能行.只有养成良好的行为习惯,才会成为对社会有用的人.五(1)班张春同学说:以前,我做作业或课外活动时,经常会和同学闹小矛盾,还强词夺理.现在呢通过老师的教育,我改掉了往日的面貌,理事总以礼相让,不和别人争吵,因为我做到了这一点,我与同学的矛盾减少了,与同学更加团结了,也得到了同学们的支持和信任.五(1)玫李强同学洋:自从开展了这项研究,我胆子逐渐大起来了.上课能积极发言,跟以前的我简直没法比.前,老师提出了问题,我即使会回答,与不敢举手.我非常羡慕其他同学的胆量.老师看到这下缺点,上课有意识地经常鼓励我发言.我也暗地里对自己说:我能行！老师总是叫到我的名字.四(1)玫扬去说:结实房子要从地下造起,房子才能经得起长年风吹雨打的考验,我们小学生的行为习惯要从小抓起.因为学校非常注重习惯培养,我的进步可大了！平时学校不时有老师从我身边走过,可我却旁若无人,只顾低着头走自己的路,连打招呼也不打一声.自从学校进行了行为习惯的培养,我改正了许多.看见老师都能主动说:老师,您好！回家时遇见老师也能说一声:老师,再见！
理论成果1.完成了《〈农村小学生良好行为习惯养成教育研究〉结题报告》
2.《小学生行为习惯养成教育优秀论文集》.
3.完成了《小学生行为习惯养成教育教案集》
4.完成了《小学生行为习惯养成教育感想集》
5.在该课题实验研究促进下,我校现已把"小学生行为习惯养成教育"作为新课程改革实验的校本课程进行开发和运用,并把小学生心理健康教育作为学校特色进行发展和完善.
6.学校得到了持续发展,丰富和发展了可持续发展理论.该课题的研究促进了学校的持续地发展.学校的育人环境得到了不断优化,教育教学质量得到了不断提高,办学整体水平有了较大的发展.学校先后获得了广西义务教育常规管理先进集体等.
7.由于现今大部分专家都居住在城市,他们相对来说,对农村学校行为习惯的养成教育研究得不是很多,而我校对此课题的研究丰富和发展了学生行为习惯养成教育的理论,对农村小学生行为习惯的养成教育具有一定的指导意义.
8.该课题实际研究已在我市产生了一定的影响,随着我校研究的不断推进,该课题实验研究的成果,在我市广大农村小学都都具有广泛的推广运用价值.
9.初步拟建学生良好行为习惯形式的教育模式.
课题组根据研究方案,结合我校实际和学生中存在的主要问题,每个子课题对学生提出的行为习惯目标与要求不同,采用以班主任为推行,任课老师和家长积极配合少先队监督的教育管理模式,经过三年的研究实践,学生的良好的习惯初步形成.
教育教育教育监督
指导培训指导实施
七,研究体会与建议:
(一)和谐的大教育环境是全方位对学生行为习惯教育的必备条件.
要使学生得以全面健康发展,必须具备和谐的教育环境.长期以来,我们的学校教育,家庭教育出现分离,社会教育对学生良好行为习惯形成也是不可忽视的问题.其各自的教育功能无法形成合力.要全方位对学生进行良好行为习惯的养成教育,必须以学校为基础,有效整合学校,家庭,社会教育资源,发挥其教育功能的互动作用,构建和谐的教育环境,确保学生所受教育的科学性,系统性和一致性.
(二)教育必须以人为本,重视学生的个性发展.
小学生性格波动大,可变性快,加上社会多方面的负面影响,良好行为习惯的养成反复非常大,无论我们主观怎样努力,客观差异和变化终于令人美中不足.这段时间好,过段时间又反弹,通过对学生行为习惯养成教育的研究,我们体会到教育必须以人为本,润物细无声,注重学生不同年龄的心理和特征,重视学生的个性发展,允许学生个别反弹的现象,对学生要倾注极大的耐心,对教育要倾注满腔的热情,言传声教,以德服人,以情感人,以理服人,才能收到良好的效果.
九,尚待研究的问题
1.学生良好行为习惯主要来自家庭,学校,社会,个人四个方面.
培养学生良好行为习惯,仅靠学校和家庭的努力是不够的,必须加强综合管理,多管齐下.这正是本课题需要进一步研究的问题.
2.本课题研究的对象只是接受义务教育的在校小学生,加之我们区情特殊,学生少,提供的样板少,而农村小学生指的是所有在农村就读的青少年,因而学前学生和接受义务教育后未进入初中和高中继续学习的广大学生良好行为习惯的养成教育,有待进一步研究.
3.本课题的研究范围广阔,内容涉及比较多,有些内容尚未涉及,有些范围虽涉及,但深入不够.
(执笔:陈宗东)
3
学生
课题领导小组
家长
学生
班主任
学校
教师
少先队