本站原创移动学习技术在网络教育学习支持中的实践研究
李洁
摘 要:随着移动通信技术与其他无线技术的飞速发展,移动学习逐步应用到网络教育中的可行性和有用性也逐步明朗,如何充分有效的使用移动通讯技术来辅助各类教学和学习成为移动学习研究的重心.本文基于移动学习研究的基础之上对网络教育研究的理论意义进行阐述并采用问卷调查等研究方法进行实践研究,总结出移动学习技术在网络教育学习支持中的优势和不足.
关 键 词:移动学习,学习支持,学习效果
信息技术的迅猛发展推进了世界信息化进程的同时也推进了教育现代化的步伐,教育技术从传统技术,普通媒体技术发展到以计算机技术和通讯技术为基础的多媒体信息网络技术基于个人电脑和有线网络的应用已越来越广泛,而基于无线通讯技术和移动计算设备的移动互联网技术将会普及从数字化学习到移动化的趋势将越来越明显.如今,随着移动通信技术的发展和人们对教育需求的不断增加,移动通信技术和移动互联网技术的移动学习应运而生.移动学习(MobileLearning,简称M-Learning),是教育技术领域研究的又一个新热点.如何充分有效的使用移动通讯技术来辅助各类教学和学习成为移动学习研究的重心.
1基于移动学习的网络课程学习支持现状分析
移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流.确切地说,移动学习是远程教育新的发展阶段,其特点是实现"随时,随地,随身,随意"的学习.移动学习依托目前比较成熟的无线移动网络,国际互联网以及多媒体技术,学生和教师能够使用移动设备(如无线上网的便携式电脑,PDA,智能手机,移动等),通过移动教学怎么写作器,更为方便灵活地实现交互式教学活动.
对我国移动学习的学习支持具体分析如下:
1.1学习支持地位不突出
目前在我国的网络课程学习中,存在着缺乏相应网络学习支持和学习支持地位不突出的问题.
学习支持系统是指影响学习过程中的社会环境,即包括基础通信设施,教学支撑软件平台,还包括对学习过程中的管理活动,学习的组织形式等.广义上的学习支持怎么写作系统通常又称为学习怎么写作平台或怎么写作体系,狭义上是指在某种具体形式的学习活动中对学习产生直接影响的学习支持行为,这些支持行为通过软件的功能特征表现出来,狭义的学习支持系统通常也称为"学习"系统或"教学"系统.
当前的网络课程主要是以教学内容的网络呈现为主,缺乏必要的网络学习支持,学习支持系统的地位和作用还没有得到充分全面的认识,定位不准确.现在的网络课程研究中,学习支持怎么写作系统研究比较浅,还没有占据到主体地位或重要地位,这说明人们对网络学习支持系统的研究还没有上升到足够的高度上来.以内容为主的网络学习只考虑到了网络的资源优势,没有发挥网络"人-网的交互","人-人的交互"的网络协作交流优势,学习者使用起来普遍感觉费力,因此纯资源的怎么写作是不可取的.学习支持系统的完善与否已经成为当前衡量网络教育质量高低的一个重要指标,已经成为网络课程建设与评价的核心点.
1.2实现形式单一
在现有的网络课程体系中,存在着实现形式单一,功能弱和不能满足学生自主学习需要的问题.大多数尝试设计出的网络学习支持系统,多数是通过外部的支持系统和内置的功能性支持系统来实现.外部支持系统包括导航,资源目录,管理支持和交互.内置支持系统是由一整套的组合构成,包括样例,带反馈的问题学习指引,导读,任务和概念图式等.尽管如今可实现的形式很多,但在目前网络课程中学习支持形式还是过于单一,使用最多的是样例,其次是导航支持.最缺乏的是交互支持和带反馈的问题学习指引.
1.3学习支持发展方向
网络课程学习发展方向有基于主题和过程两种学习支持形式.尽管现有的网络课程学习支持系统样式是以基于内容的学习支持系统为主,但其发展的趋势却是基于主题的学习支持和基于过程的学习支持.
基于主题的学习支持形式主要是针对某一个专题提供相关的教育教学和学习资源,能够针对这一主题进行深入的探讨,分析和讲解,挖掘深层次的问题.
基于过程的学习支持能够实现相对于前者增加更为强大和复杂的学习支持功能,如学习者自我管理,作业提交与发布,学习进程记录与监测,网上测试,网上讨论等.一般该学习支持系统都是通过复杂的编程,以数据库的方式记录学习者的学习过程,根据教师的教学策略的设计对学习过程进行自动管理或帮助教师进行管理.这两种学习支持方向必将补充以前的不足,使学习支持系统不断发展完善.
2问题的提出
基于当前网络教育中网络课程的现状,需要真实的调查现阶段基于移动学习的学习支持的情况,为了本课题的研究任务,笔者编写了一份问卷调查表.
根据对100名大学生进行的问卷调查(论文后面附问卷调查表),分析了现代网络教育学习支持怎么写作的现状.结果表明,学习者对当前网络教育学习支持怎么写作的总体评价是比较满意的,但对学习支持怎么写作各子系统的评价有一定差异,在对教师的支持怎么写作以及参与各种学习活动,进行各类交互活动方面还存在一些问题.所以需要找准主要问题,突出支持怎么写作的针对性,切合学生需求,强化支持怎么写作的有效性,克服存在的弱点,加强资源怎么写作和技术支持的力度,关注地域差异,体现支持怎么写作的独特性,以构建一个完善,高效的学习支持怎么写作系统,确保我国网络教育的健康发展.
本次问卷调查的研究对象是赤峰学院教育技术学专业大二,大三,大四学生,发放问卷100份,收回有效问卷92份,有效问卷率达到92%,本次问卷调查有效.通过统计结果可以看到,尽管他们都不同程度的接触了网络教育,以及进行了一些网络课程学习,对于移动学习在其中的效果和发挥的作用看法却不一致,而且他们对怎样在移动学习辅助的网络课程学习过程中提高效率途径侧重点也不同.对于大二的学生他们更喜欢通过印刷资料,网上资料,和教师通过E-mail的学习支持手段进行学习.他们觉得理论上的东西很难消化,无法进行接下来的学习,所以移动式的学习可以随时随地的进行学习,更容易让学生吸收所学的知识.在他们看来,网络课程中教师的学习指导是很有帮助的,单纯的网络教育而忽略教师的作用是行不通的,而对于大三,大四的学生来说,他们更愿意与教师面对面的交流进行学习和网上资料的学习支持手段,对于他们而言,网络课程学习没什么困难,感觉还不错,比较顺利的完成老师留的任务,与大二的学生一样,都认为教师的指导是必不可少的,面授教学为主的教学并辅以网上教学是他们更为倾向的.
可以看出移动学习在我们的学习生活固然重要,但其中也存在着许多的不足,学习资源的不足以及教师的辅助作用的重要性也突显出来了.更重要的是学习支持没有得到充分的最优化,学习反馈和学习效果的监测欠缺尤为突出,不能满足学生的自主学习的需要.
3研究方法
3.1问卷调查法
问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法.研究者将所要研究的问题编制成问题表格,以邮寄方式,当面作答或者追踪访问方式填答,从而了解他们对某一现象或问题的看法和意见,所以又称问题表格法.本次课题的研究主要是采用问卷调查的形式进行研究统计的,可以更加有效真实的反映当前基于移动学习的网络教育学习支持的现状.
3.2文献研究法
文献研究法是指根据一定的研究目的或课题需要,通过查阅文献来获得相关资料,全面地,正确地了解所要研究的问题,找出事物的本质属性,从中发现问题的一种研究方法.它可以帮助我们了解有关问题的历史和研究现状,从而为我们确定课题提供参考.在课题实施过程中,也随时需要用到文献研究分析,使研究更加细致,全面.
3.3访谈法
访谈法又称晤谈法,是指是通过访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法.课题研究中笔者也通过和一些教育技术专家和学者交流和沟通,通过受访者的答复收集客观事实材料,对调查问题做出调整和展开.
4移动学习技术对学习支持的研究探讨
目前许多网络课程只是传统课程的"网上搬家",是一种低水平操作化的倾向.这主要体现在网络课程学习过程的不可控性以及对学习效果评价的不完善性上.那么有效的实现网络课程学习过程的监督,并且建立相应的教学设计,建立完善的学习效果评价体系是非常关键的.
4.1影响移动学习效果的因素分析
综合分析,我们可以得出,只有弄清楚了移动学习环境下学习效果的各种影响因素,并以此进行相应的教学设计,移动学习这种教学模式才能取得成功.当然移动学习也是一种教育信息传播,因此,它必然遵循信息传播理论.将这一传播模式对应到教学过程中以后,我们可以看到,教师或者课件制作者完成的是信源编码的工作,完成编码以后提供给系统,系统再以某种具体的以适应信道传播的形式进行传播,接收端接收到信号后,再将信号还原成具体的多媒体元素,受者(学生)接受到这些多媒体元素后再理解消化,最后转变成自身的信息.
1.信息编码能力
在移动学习中,良好的信息编码能力主要在于老师的对所要教授的学习内容进行最优的编排和组织.
2.合理的传输信道
给学生一个畅通合理的信息输送通道,对于知识的接收和传送是必经的途径.教师可以通过各种渠道(如E-mail,,手机,视频),根据学习需求把学习资源传给学生.
3.信息有效接收和学习资源
只有信息接收有效,学生才可以对知识进行分析,加工处理,学习资源的使用才可以实现.移动学习资源通过移动通信技术进行传递,学习者与移动学习资源库之间的交互不够便捷,就不能满足学习者对学习资源的检索,提取.
4.合适的学习环境
移动学习中一个显着的特点是学习者可以在任何地点,任何时间开展学习,然而在许多学习情境下,学习者的学习,面临着诸多的外界干扰,使学习者注意力高度的不集中,这给基于网络学习的移动学习的资源设计带来了挑战.
4.2采取正确的处理策略
理论基础将在具体的设计过程中发挥指导作用.首先,以"学习者"为思路,然后,从对网络环境所能提供的支持出发,具体论述支持方法.
要综合考虑教学内容,学习者,交互技术等各个因素,提出情感互动的目标,将情感互动真正作为网络教学中的一个要素,最重要的是要将外部动机转换为内部动机,如:明确学习目标,变社会需求为学生自己的内在需求,丰富学习资源,变间接动机为直接动机等.因此,这部分需要交互的支持.
在导航设计方面,主要有两种导航设计.
1.启发式导航
运用启发式策略,提高学习者学习的主动性与积极性.
2.历史记录导航
将学习者操作路径记录下来,根据需要再呈现给学习者.交互设计时,可以通过电子邮件,留言板进行师生交互和生生交互.
学习管理方面,主要包括作业管理和用户管理.
1.作业管理
学生可以通过作业管理提交作业,获取作业批改结果,并根据教师建议来修改和编辑作业,最后教师对作业结果做出评价.
2.用户管理
用户管理负责管理用户信息,同时,将学生的使用资源库的情况进行记录,包括学生的学习进度,学习路径,以对学生的学习情况进行跟踪.
4.3制定配套的设计方案
1.设计理念
"网络教育,怎么写作为本"的口号蕴含着这样的含义:怎么写作意识,是信息化时代教育最重要的意识.学习者,是教育中怎么写作的主体.教育的目的不再是文化的传承和人才的批量生产,而是为学习怎么写作,为学习者怎么写作.
2.设计原则
具体的设计过程应遵循以下设计原则:
自主性原则:强调学生自主学习
个性化原则:注重学生的个性发展
交互性原则:注重交互设计
社会性原则:体现时代背景与教育理念的指导意义
协作性原则:重视培养学生的团队合作精神
多媒体化原则:注重多媒体的设计与开发
3.设计保障
要做好网络学习支持系统的设计工作,设计人员要从观念上首先树立教育怎么写作观,在人力方面,要做好教师培训的工作,在财力方面要依赖院校,企业等关心教育事业,支持教育事业的机构投入,在物力方面,要完善硬件,软件设施.
4.设计目标
学生是网络教育中学习的主体,是怎么写作的对象,系统设计的目的是为学习怎么写作.
5.设计思路
与设计理念一致,设计思路也把重点放在学习者身上.尊重个体差异,帮助学习者构建自己的学习网络,使每个学习者都处于中心,以此来提高整体素质.
6.一般设计过程
首先进行目标分析,确定学习主题,知识结构体系以及学习内容,然后进行学习者分析,包括学习者的认知特征,知识结构,社会背景等,随后进行教师角色分析,网络学习中的教师应该是辅助者,评估者,研究者,技术者,设计者,管理者,最后是外部环境分析,即学习者的软,硬件分析,如:机器配置,上网速度,浏览器功能等.
在整体设计阶段,主要对环境,学习者,教师和支持系统四个方面进行总体规划.其中最重要的就是网络学习支持系统.一般包括学习过程,学习资源,技术和教学管理四个方面.
随着网络教育的不断发展,多数网院都开始实施差异化的发展战略,努力试图确定自己在未来细分市场中的格局范围.如北邮网院这样拥有深厚通信行业合作传统的院校,则具有独特的优势,明确了立足通信,信息,计算机等优势领域的发展战略.北邮网院的网络课程与简单的大而全的课程设置相比,它更加注重实用和灵活的课程,加强课程的针对性.
在设计过程中要充分体现移动学习技术的重要作用,具体内容如下:
随时随地的学习
学习支持最优化
学习资源丰富化
充分有效的交互
实时反馈高效化
下面以北京邮电大学网络教育学院平台为例阐述设计方案的具体内容(见图1).它以良好的设计理念,按照学习者的学习个性特征和需求,本着更好地为学生怎么写作的原则,把学习资源最大化的呈现给学生,在技术和管理方面不断完善,整体设计合理.
北邮网院根据学习者的需要进行课程开发,应用移动学习技术对实际需求开设课程,使学员所学的知识具有很强的实用性,真正实现了学以致用.除为学员量身课程外,为使自身怎么写作更加完善和人性化,2006年,北邮网院还打出一系列新的怎么写作亮点,如在2006年开通短信怎么写作,呼叫系统等新的怎么写作,使学员之间可以建立更加顺畅的沟通渠道,并进一步密切学院与学生的日常联络,给予学员更切实的归属感.同时,网院开发了更加丰富的网上作业题型,供学员在线对学习内容自行检测,在线完成实验课程.此外,北邮网院还在学员的毕业设计环节投入更大力量,强化毕业设计全过程的质量监控,在学员准备论文答辩的中间环节,北邮网院总部有专门的辅导老师去各学习中心,对每位学员进行面对面的毕业设计"中期检查",以使学员的论文通过答辩更有把握等等.北邮网院还应用基于移动学习的通讯技术,开设了学习支持怎么写作和实时答疑技术两部,使学习者随时随地的和教师进行交互,切实的将学习支持做到最好.
图1[8]王润华.移动学习系统研究[D]华东师范大学.2006.
[9]樊心月.移动学习内容设计与评估规范研究[D]北京交通大学.2007.
[10]罗耀华.移动学习模型分析及移动英语平台的设计和开发[D]四川师范大学.2006.
[11]钱进.基于SCORM的移动教育研究及应用[D]华东师范大学.2006.
[12]ChangH2PChaoLR.etal.AnAdaptiveCachingStrategyform2LearningBasedonSCORMSequencingandNigation[J].WorldWideWeb.2016.11(3):3872406.
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[14]龙永保.对开放教育"条件下学习支持怎么写作体系的思考[J].湖南广播电视大学学报.2004.(03)
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[16]傅健杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J].中国电化教育.2016.7.
MobileTechnologyinNetworkEducationStudySupportinPractice
LiJie
ABSTRACT
Withthedevelopmentofmobilemunicationtechnologyandotherwirelesstechnology,thefeasibilityandusefulnessofmobilelearningappliedtotheworkofeducationaregraduallyclear.Howtomakeeffectiveuseofmobilemunicationstechnologytoassistallkindsofteachingandlearningbecameresearchcentreofmobilelearning.Thispaperdescribedthetheoreticalsignificanceofworkeducationalresearchbasedonmobilelearningresearch,andcarriedoutpracticalresearchwithquestionnaire.Finally,authorsummarizedtheadvantagesanddisadvantagesofmobilelearningtechnologieorsupportingonlineeducation..
Keyword:Mobilelearning,Onlinelearningsupportdesign,Learningeffect
调查问卷表
为了分析我国现代网络教育学习支持怎么写作的现状,构建一个完善,高效的学习支持怎么写作系统,能够对远程学习支持的理论和研究提供新的视角.在本系范围内进行了大学生的问卷调查,谢谢你对此次调查活动地支持,非常感谢你的参与！
【可以多选,只需在括号里打″√″】
1你常用到的网上教学平台系统的功能有()
A电子邮件B电子公告板C在线聊天D文件共享
E学习跟踪F补充教材G网上教材H问卷调查
2你喜欢的学习支持手段()
A印刷材料B与教师面对面的交流C与教师E-mail交流
D参与网上聊天室E网上资料
3下面的几种的网上教学传递方式,你比较愿意接受()
A完全网上教学B网上教学为主,辅以面授教学
C网上教学和面授教学,占相同比例
D面授教学为主,辅以网上教学
E面授与其他媒体教学为主,辅以网上教学
4在进行网络学习中,你每周登陆网络平台的次数是()
A2～4次B5～8次C9～15次D15次以上
5"在线时效作业"(指教师在一定的教学内容之后留给学生适量独立思考
完成的作业,学生在进行了相应的学习活动之后,就需要在线提交自己的作业.可以给每个学习者的一个提交作业的用户权限,来了解学生对教学内容的掌握程度)完成的情况如何()
A可以很好的完成B基本可以完成C一般很难完成
6你认为网络学习对指导学习有多大的帮助()
A收获很没多大的帮助C有一点收获D没什么收获
7在进行网上学习的时候,你觉得什么是你最大的障碍()
A理论上的东西很难消化,无法进行接下来的学习
B感觉还不错,比较顺利的完成老师留的任务
C很轻松的完成,可以拓展学习
D头脑很混乱,觉得无从下手
8现在的学习生活可以实现随时随地,灵活轻松吗()
A完全可以B基本可以C不可以
9你的网络教育学习效率是多少()
A95%以上B80%以上C60%以上D60%以下
10对于提高网络教育学习效率,谈谈应该在什么方面有所改进(简单说几方面就可以)