本站原创如何提高小学高年级学生作文水平
长期来作文教学一直是整体语文教学中的薄弱环节,教师教作文犯愁,学生写作文犯愁.教师在指导作文时,怕学生写不好,常常从审题立意,文章结构到写作素材一一教给学生,而学生在这个划定的圈内,同样是步履艰难,写出来的文章往往千篇一律,空话,检测话连篇,虽然老师和学生都花费了很大的精力,但教学效果不理想,学生习作缺乏真实感,独立作文能力差,还削弱了学生作文的自主性,那么如何指导学生高年级学生做好作文呢要回答这个问题,必须知道病根所在,以对症下药,收到事倍功倍的效果.
我们在作文教学中,感到学生通常会遇到以下三个层面的问题:一是学生不愿意写,甚至害怕写作,他们没有写作的,把写作看成是外加的负担,二是学生觉得没有什么可写的,即"写什么",第三是"怎么写",而我们大家往往注意的是第三个部分,作文教学变成了一个简单的"老师出题,学生应命而写",结果事倍功半.事实上,人天生有表达的,应该让学生体会到写作是表达自我的一种方式,是一件快乐的事,激发学生的写作兴趣是关键,一害怕谅无药可救了,就难了.所以,"愿意写"与"有内容可写",是写好文章的前提和基础,要解决这两个问题,我认为,就要把作文放到学生生活中,学习中,精神的成长中去.
愿意写.
如何让学生愿意写作文,那就是要培养学生的写作兴趣.兴趣是最好的老师,克服小学生害怕作文心理的关键就是培养他们的写作兴趣,只有激活了写作兴趣,使学生的心智开启,创造意识萌动,才能产生出最富有情趣的,最有新意的闪着智慧光芒的独特感受,写出优秀篇章.培养学生的写作兴趣我从以下几个方面入手:
提倡小学生写真实的生活.小学生刚接触作文不久,不能过分强调虚构,而是要求他们去写真实的生活,这样才能促使他们去认认真真地细致入微地关注周围的人和事,不断充实自己的生活库存,日积月累为作文准备好了材料,从而在写作文时觉得心里有底,有话可说,有事要写,这样就逐渐培养起他们对作文兴趣.例如,春天到了,我带领学生到人民公园和田野中,感受那和煦的春风,蒙蒙的细雨,暖洋洋的太阳,感受那泥土的清香,花草的芬芳,树木的新绿.指导学生观察美景,体会春的气息.回来后,我要求学生抓住春天景物的特点,通过自己的切身体验,写出自己的发现和感受,他们每个人写出的文章都充满童趣,联想丰富,富有寓意.
2,让学生体验到成功带赤的欢乐,是激发学生写作兴趣的一条有效途径.
①肯定学生对作文中的每一个优点.
作文是学生对语言文字创造性运用,本身就有一定的难度,学生为此要会出很大的努力.在教学中应放低起点,放缓坡度,用诚恳的态度让学生意识到自身的成功,激发他们写作积极性.发现习作中的可取之处,哪怕是一点一滴,一词一句都要及时给予肯定,虽然这只是一些小小的成功,但是学生可以从中树立写好作文的信心,初步产生兴趣.
②重视学生写作时的点滴成绩.
学生写作时每一点成绩都希望得到老师的重视,他们从教师对待这些成绩的态度中判断老师对他们期望值的高低.因此,我们必须重视学生写作时的每一点成绩.让学生把优秀作文抄下来,配上插图,布置成作文园地等,学期结束时,将优秀作文编辑成"书",就连一小段也编成一辑."书"的诱惑及被老师重视和同学承认的体验,强化了学生们成功的喜悦与自豪,从而激发了他们的写好作文的兴趣.
③鼓励学生在实际应用中培养兴趣.
在小学生初步掌握了一些基本的写作技能之后,我们应该鼓励他们走出课堂,到校园中,到社会上去找成功的机会.鼓励他们为红领巾,黑板报或校办刊物写稿,鼓励学生给亲友写信,教师附上要求回信的条子.当学生的稿子发表或收到亲友的回信时,那种成功的体验,不是老师的表扬或作文园地上张贴一下可以比拟的.他们的写作兴趣在实际应用中得到了进一步的培养.
④以游戏形式激发学生的写作.
游戏可以我们带来无穷的欢乐,可以让我们体验到生活的乐趣,我常组织学生们做游戏,在游戏中,他们增加了交流,增进了友谊,也增添了作文素材.每次游戏,我都有目的,有计划地安排作文题目,如《写纸条》,《吹鸡毛》,《踩气球》等,事后,学生们写出的文章都很精彩.
⑤帮助学生追求更高的层次.
每一次成功只是一次成功的开始,但小学生容易满足.为了防止他们在成绩斐然面前裹脚足不前,应对分们逐渐提出更高的要求.例如:组织学生参加各种作文比赛,以及向各级报刊投稿.由此进一步激发他们的写作兴趣.
二、写什么.
俗话说"巧妇难为无米之炊".小学生写起作文来就觉得无话可说,没什么可写的.其实,让学生平时做生活中的有心人,写作材料随处可见,俯手可拾.那如何指导小学生积累写作素材呢我认为主要有以下几条途径.
教会学生运用观察手段积累写作素材.
观察是人们认识到事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生积累写作素材,起到举足轻重的作用.在引导学生进行观察时,首先教师应教给学生仔细观察主要的,次要的,跟观察的事情无关紧要的都不必多说.另外还要经常留心观察身边的人和事,景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标.第三,实践告诉我们,小学生只有仔细观察,才能看细,看得全面,才能积累素材,
深入生活,扩大视野,加强记忆,让学生主动地从实际生活中生活积累写作素材.
多读,熟读,广记这是积累写作素材的有效方法.生活是写作的源泉,既是事实,也是法则.教师要引导学生们走向社会,走向大自然,让他们在更大范围的实践中,学会全方位地接受信息并养成认真思考的品质和习惯.所以,我们要解放学生,到在自然和社会中去放飞"小鸟",充分利用多种感觉器官对事物进行全方位的感触,让学生多问几个"为什么".没有记忆一切都是空话,在积累写作素材时,除了要观察体验生活外,更为重要的是记忆.为此,教师要指导学生写好读书笔记,如:可以让学生摘录好词佳句,优美片段等.对于学生摘抄的内容,教师可采取点名背诵,同组互背等到方式,让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里.当然教师也可以让学生经常谈读书体会,让学生从内心深处得到感受.
积极开展活动,拓展学生生活的空间,让学生在第二课堂中积累素材.
教师节要紧扣教材组织学生参加校内外活动,如小饲养,小采拣,小制作,扯青,放风筝,野炊,跳绳,拔河,田径赛,故事演讲会,有教育意义的专题会及各种有趣的活动等等.教师指导学生活动应常"换"常"新",这样才能让学生对活动"情有独钟".这也许就是人们常说的"喜欢的魅力在于不断更新"吧！在活动中多观察,教师一定要现场指导,先让学生说观察到的事物后,纠正观察的不足及语言组织的不足,使学生及时,准确,生动地观察到的事物"翻译"成语言,使他们养成仔细观察,捕捉观察素材,认真思考的好习惯,从而提高学生积累素材的能力.其次是多动,课堂上教师如能让学生"动"起来,让他们自编自演课本剧,多练习口语交际等让他们学会说恰当的话,也是积累写作素材的一条途径.
启发学生思维,大胆想象,让他们在联想中积累写作素材.
没有联想就没有创造,没有联想就没有创新.因此,教师在指导学生进行观察时,应启发学生运用已有的生活经验和知识,进行积极地思维,展开丰富的联想,从而在脑海中生成种种画面.学生在习作中想象分为细节想象和组合想象.细节想象,就是根据一定生活环境,在头脑中对特定事物所进行的细致描绘,组合想象,就是根据多种事物的表象塑造自己头脑中对特定事物所产生的形象.如看图作文,扩写,缩写,想象描绘都是少年儿童把自己的愿望和理解加以具体化的一个思维能力过程.教师要善于启发学生对事物的再思考.学生对熟知的事件往往觉得无法入手.这时,教师应充分发挥启发学生,"勾引"出他们的记资料,把内存信息转化为语言,例如写《钓鱼》为题的文章,教师如能逐一提示就更好.钓鱼前,你和谁钓鱼你做了哪些工作到了河边你做什么别人在干什么你下钓之前要做什么时候下钩后出现了什么现象钓鱼时你心里怎样想的等通过这此时问题的思考,他们在脑海中就会有许多的感性材料,在写作时才感到言之有物.
培养坚持写日记的好习惯,从而积累写作素材.
培养学生坚持写日记的好习惯,不但可以培养学生对周围敏锐观察力,而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻,所思所感.而且从日记中,学生的学习,生活,思想,家庭情况——得到反映.对学生而言,日记本成了他们吐露心声的朋友.学生通过写日记,懂得了更加细心地去观察周围的事物和人,他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼.对生活,身边的人,周围的事物产生了更多的理解和关爱.日积月累,学生在写日记的过程中就积累了素材.法国雕塑家罗丹说:"生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处."对学生而言,作文素材俯首可拾,很多就在学生身边.只要我们鼓励学生用心观察,勤于思考,注意积累,再加上教师适当的指导,学生那种"腹中空空,无话可说",的局面就会得到改善.学生的写作水平也会得到一定的提高.
三、如何写.
学生有了写作的兴趣,积累了不少素材,但不一定就能写出文章来,如何指导学生写好作文呢我认为从以下几个方面来做:
根据作文立意选择相关素材.
一堆乱石头堆放在公园里会感觉扎眼,但是一个能工巧匠充分利用每个石头的特征,能创造出惊世之作.一大堆素材摆在我们面前,只有恰当选择,合理利用,充分发挥其作用和价值,才能创作出优秀作品.
巧妙处理素材之间的关系.
如果只是把所选的素材不分主次,详略罗列在一起,就会给人平铺直叙,不知所云之感,因此,安排素材一定要大胆取舍,与中心意思有关的素材要祥写,与中心有关,但关系不大的,应略写,如果与中心毫无关系的,素材本身再好,也不能选,这样才能创作出印象深刻之作.