体育教师的师德修养

体育教师的师德修养研究

作者:张东霞呼市三十一中学邮编:010050

摘 要:本文为何单独拿出体育教师的师德修养来研究体育教师师德修养背后有着怎样的背景能够造成怎样的影响又能够用什么样的方法来解决问题下文中将一一论述.

关 键 词:体育教师师德修养

体育,中小学的一门基础课程,在新课程标准中,本门课程的全称是"体育与健康",其目标简单来说,就是通过让学生参与体育学习和锻炼,掌握一定的运动技能,通过运动达到身心健康的一门课程."身体是革命的本钱",身体健康同时也是心理健康的基础,是学生智育的基础,有好的身体才能更好地投入到学习和生活中去,因此,体育是中小学一门非常重要的课程.

在这里为什么单把体育教师的师德修养拿出来研究呢目前来看,由于种种原因,总体来说中小学体育教师的师德观念较之其他教师来相对薄弱,在一些学校里,体育组是最"自由散漫"的学科组,个别体育教师是学校管理中最不好管理的"刺儿头".为什么应该如此重要的课,任课教师却有这样的现象呢在体育教师的师德修养方面,又有哪些措施可以提高和加强呢下面本文将展开讨论:

一、体育教师师德修养相对薄弱的原因:

1.目前的升学形势造就:

本文开头说到,由于体育课的性质和实际作用,体育应该是一门非常之重要的课程,应引起极大重视,但很多时候,实际情况并非如此.尽管国家把体育项目列入了中高考成绩中,并且大力推行"阳光体育活动",立法要求保证学生在校期间保证一小时活动时间.但很多学校,尤其是中学,由于学生学习任务紧,文化课负担重,升学压力大等原因,导致体育课时间不能保证,如果体育课被经常"占用","挤掉",那么任课的体育教师来说相对"清闲",自然在课程方面不会很下功夫,业务能力提高较慢.

2.社会观念对体育不正确的认知造就:

体育课程不仅只是运动,还包含了健康知识,安全防范,心理健康,体育道德等多方面知识,而这些知识的掌握,需要一系列专业的实践和训练来完成.目前由于学校对外界的相对封闭性,以及一些地方体育教师的疏忽,导致很多人对体育课的观念还停留在"做完热身活动就解散","体育课就是活动课"等一系列观念上,如果体育教师也受这样的观念影响,那么师德修养方面可想而知.

3.考核评价体系的相对不公平造就:

目前,中小学校的考评体系对于教师来说,语数英等科目的"主科"教师由于有升学率,成绩评比,班主任工作,业务档案方面也较多的原因,在考核评比,荣誉颁发等方面,学校都会侧重于"主科"教师,这样就导致部分体育教师对考评结果不重视,对荣誉不争取的消极思想.

4.学校方面对本课程的不够重视造就:

在新课程改革的大力推行下,很多学校非常重视一些考试科目,经常组织教师外出学习,在校听课研讨,集体备课,经验交流,论文征集等活动,但对体育方面,这些活动相对较少,也较少有对体育课堂进行十分认真的监督和管理,这种相对不够重视的环境下,部分体育教师就会对课堂比较松懈.

5.体育性质的原因:

在身体素质方面,每个人都有不同,虽然锻炼也能起到一定的作用,但不可否认在这方面,天赋更加重要.在中小学的很多活动中,包括运动会,体育特长生保送等,都是给有体育天赋的人一个展示的舞台,大部分身体素质一般的学生则无法参与.这样的情况也导致了部分体育教师在心理上对有天赋的学生加以侧重,对一般的学生不够重视.

6.体育教师自身原因:

体育教师由于其专业的特殊性,需要大量的时间进行体育项目的理论与实践,因此文化课成绩要求较低,相对来说学习文化课的时间较少,因此,相对而言体育教师在读书以及自我思想教育方面进行的较少.

二、体育教师师德观念薄弱的严重不良后果:

1.对学生及社会的发展极为不利.

教师的道德修养直接影响教师对学生的态度,如果教师师德修养方面相对薄弱,那么在教学方面也不会认真,相对而言学生学到的就少,在中小学如此重要的基础课程中,如果身心健康,安全防范,体育道德等方面的教育薄弱甚至缺失,将对学生未来的身心发展产生极为严重的影响,甚至威胁到学生自身及他人的生命安全.最终将影响社会的发展.

2.对学校管理极为不利.

一个学校管理的好与不好,就看是否能在学校营造一种良好的,全体教师乐观积极工作,认真刻苦钻研业务,努力将提高自身与对学生负责作为首要任务的良性竞争的氛围.如果在学校中出现一些不容易被管理,责任心缺失的消极存在,将会对学校整体氛围产生很大的影响,对学校管理及其不利.

3.对体育教师自身发展极为不利.

"教师"绝不仅仅是一份工作,更是一份光荣的职业,如果教师自身对自己的业务不重视,对学生缺乏责任,甚至消极对待,那么这个教师在职业的发展和前途方面,是绝没有任何希望的.

三、如何加强体育教师的师德修养:

由于上文提到的严重后果,因此加强体育教师的道德修养,刻不容缓.当然,加强体育教师的师德修养,不可能只是要求体育教师如何加强,应从多方面进行改革和促进,师德修养建设与约束机制并存,为体育教师的发展创造有利条件,促进体育教师主观意识的改变,最终实现自我提升.

1.社会方面:

(1)政策方面:

从国家的政策与宏观角度上来看,国家对体育有相当的重视程度,也进行了一系列监督和促进,但最终的矛盾依然是应试教育,好的文化课成绩决定学生能够选择好的学校,好的学校又在一定程度上影响学生未来人生的发展.在升学方面,国家如果能出台更加偏重于学生身心素质的升学政策以及在升学中更加多元化的评价机制,体育教师对课程的重视程度及对自身的发展等综合素质一定会有所提升,促进师德修养的发展.

(2)社会方面:

从社会舆论角度,让社会真正的崇尚"尊师重教",将教师的社会地位提升到一个高度,在这样的高度上,让每一个教师从内心为自己是一个人民教师而自豪,更加努力进行教育教学来回馈社会.这是促进师德师风建设的最好方法,在建设文明社会的过程中,必将有所体现.

2.学校管理方面:

(1)加强整体师德师风建设与影响:

一个学校整体的师德师风建设对每一位教师的影响都极大,这其中也包括体育教师,如果能够形成成良好的师德师风氛围,在这样的大环境下,每一位体育教师也会受到影响,向好的方向发展.因此,学校应加强师德师风方面的建设,积极倡导并鼓励教师自身修养的提升,对敬业奉献的教师及时进行肯定,形成学校教育氛围的良性循环.

(2)建立一定的约束机制:

这就像是国家"德治"和"法治"的关系,光有"法治"肯定不行,光有"德治"而无约束机制,同样也不生效.在大力倡导整体师德师风建设的同时,也要设立完整的约束机制,从行为上对体育教师加以约束.这个约束一定要有针对性,有专人监督并及时反馈结果,才能对师德师风建设产生有效影响.

(3)根据体育课程的特殊性设计有效的考评机制

体育课与其他科目的性质不同,对学生的评价机制也不同.相对而言,用同一个考评体系来评价所有的教师显然有所不公,如果能在整个考评机制中,针对体育课的性质,有特殊的考评机制,让体育教师能够感受到自身努力的方向,就能够促进体育教师师德修养方面的建设.

(4)从课程上真正重视起来:

学校对体育课程的重视程度,是影响体育教师师德修养方面的最重要原因,只有真正将课程重视起来,才能促进体育教师对自身修养的重视程度.学校应有专人分管体育课程,实时监督,及时听课,反馈,组织研讨与交流,组织教学观摩与比赛,打造品牌教师,组织外出学习等.促进体育教师的自身进步,向更远更高的目标追求,对教育教学产生极大的责任心,从主观上热爱教育事业,才是最好的提升师德修养的方法.

3.体育教师自身方面:

(1)促进其从客观转变进行主观转变:

以上谈到的都是一些客观方面促使其提升修养的办法,因为毕竟体育教师都是成年人,光靠"说教"肯定不合理,得从多方面潜移默化地对其进行影响.但是客观影响毕竟只是催化剂,促进自身的提升还是要靠主观思想的转变,只有从自身思想上有对教育的大局观,有责任心,有对事业的热爱和对自身能力提升的渴望,才能够提升思想境界和自身修养.

(2)业务能力的提升与师德修养的提升相辅相成:

对于体育教师来说,光提升师德修养或是光提升业务能力都是不可能的.如果师德修养提升,必然会处于对教育事业的忠诚和对学生的责任心而去追求业务的提升,如果业务能力提升,也就会在有效的教学中建立对学生好感,激发责任心,而最终促进师德修养的建设.因此,在谈到体育教师的师德修养时,努力促进其业务的提升,也能够对师德修养方面产生一定的影响.

以上是对关于中小学体育教师师德修养方面的一些见解,建设好的师德修养是所有教师乃至全社会的事情,希望今后还能在研究中进一步探讨本论题.

四、参考文献:

1.《浅谈体育教师的师德师风建设》李东才,发表于《中国林业教育增刊》2007.9

2.义务教育体育与健康课程标准(2016年版)