体育课如何吸引学生

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体育课如何吸引学生近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题体育课如何吸引学生呢我的做法和体会是:,"磁化"是前提 "磁化"所谓"磁化",就是增加教学的吸引力.罗伯特特拉费斯说过:"教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的."体育课表演的技巧性,和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露.教师的表演同演员一样在声,神,行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感,只不过不象演员那样"自我"罢了.我认为学生对体育课缺乏兴趣,与其责怪学生,不如反问自己.要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心"磁化"过来,使学生乐学.这样教师的"教"与学生的"学"之间便形成合力,产生"磁化"效应,从而产生师生间的情感共鸣.

,"变化"是 所谓"变化",就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法.1,把猜谜,讲故事引进体育课 目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念,要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥.如果采用提问式教学,可收到良好的效果.针对低年级学生喜欢听故事,猜谜语的特点,我在教《前滚翻》时,出了个谜语让学生猜:"两手用力撑,两脚迅速蹬,团身如球滚,展体似雄鹰."谜语一出,学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的.因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学,乐学的自觉行动.


,多采用小型竞赛 低年级学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点.如:当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑,十字接力跑,单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡,投掷小垒球可组织学生打坦克,打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入.,"感化"是目的

教学活动中,良好的师生关系具体表现为向师性和向生性.这就是教师和学生之间感情融洽,心理相容,形成愉快和谐的课堂气氛.苏霍姆费斯基说过"教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生."教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生.使他们能感受到教师的关心和爱护.特别是对一些"问题学生",教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解,尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来.

在我所教的班级中有几个"问题学生",这些学生的特征是:无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风.同学就是其中的一个典型,曾有一段时间经常课.班主任到处找他,但一见到班主任就躲,真拿他没办法.在一次课外活动时,我有意的接近他,"同学,你的很好,欢迎你加入队."一听这话,他来劲了,开心了.然后我话锋一转,"同学,老师可以跟你聊聊吗"他点了点头,愿意上体育课了.一次我路上,突然后面有一个人大声的喊:"老师,我最喜欢你,也最喜欢上体育课."我回过头一看,原来是同学.听了这话,我心里滋滋的,突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣,多么的自豪,更加强了我当好一名人民教师的信念.

总之,通过又一学期的教学实践,我进一步体会到:体育教师要用高尚的情操,广博的知识和健美的体魄,优美的示范,给学生以积极的影响."学高为师,身正为范".教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的,端正学习态度,增强学习信心,培养体育兴趣,使他们健康的成长.