小学英语新课程标准

更新时间:2024-03-24 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20176 浏览:93673

结合教材内容在小学中年级开展英语写作训练的策略探索

[文章摘 要]本文针对当前小学年较少英语写作的情况,结合《小学英语》,用造句,框架作文,仿写,续写,自由作文等方式学生写作训练的.[关 键 词],写作,

《英语新课程标准指出:在小学阶段英语听,说,读,写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是学生进行交际的重要形式,是他们形成综合语言运用能力,即培养用英语这一重要载体,获取信息和处理信息的素质的重要基础和手段.其中的"写"是运用书面语言表达思想,输出信息的重要能力.目前的小学英语教学中,主要以听,说,读为主,写所用的时间较少,在单词记忆上遗忘率,能效去单词小学英语《小学英语》等.这样不断地增加填词,既巩固了新词,又提高了学生用词连句的能力,B部分主要对A部分的知识进行操练,我们可以借助图片或者课件指导学生开展pairwork/role-play等活动,鼓励学生多动口,要求学生根据图片说句子,课后作业要求学生结合实际生活情景进行仿写造句,巩固提高A部分的句型及语法知识.

通过AB部分的学习之后,我们可以跳到E部分开展主题式的情景对话训练,也就是把主题有关的材料放置对话当中,如chapter2moreaboutourfriends的partE,从重点看,这单元主要讲频率副词的运用,那么在此部分,教材中加入了howtointroduceourfriends,friend'shobby以及做事的频率,让学生根据示范看图片编情景对话并进行表演训练,这样一边体会了语言的交流,训练口头表达能力,一边了解对话主题并加以记忆.课后作业要求学生把所表演的情景对话写作出来,从而提高学生的句子与句子的衔接组织能力.

教材的CD部分是阅读理解,是以篇章形式出现,这恰好是我们要求学生写作的最后形式.为了更好的指导学生对篇章的写作,首先学生在我利用动画,多媒体,课件等形式的引导之下理解阅读文章中的词语﹑句型和文章的意思,然后我出示阅读文章中的插图,让学生看图回答问题.最后让学生将问题答案串联起来,组成一篇文章.这样既全面的考察了学生对阅读文章的理解,又根据文章的主题和要点仿写了文章,达到写作训练的目的.我们除了练习仿写外还可以引导学生对文章进行续写,拓展学生对篇章训练的渠道.如4Achapter6partC的阅读文章,讲的是海鸥与老鹰的故事,阅读文章中只写到老鹰去海鸥的国度的开始,海鸥已经那么累,是否还继续去海鸥的国度呢,如果去,在路途中会看到什么样的景象,到海鸥的国度后,老鹰的心情又会有怎么样的变化引导学生用英语去续写故事.

这样根据教材的结构,结合教材内容,从词,句到篇,由简到繁,由易到难,层层推进地进行写作训练,既符合了学生的认知规律,又积累了写作的语言素材,提高了学生写作的兴趣,养成这种良好的写作习惯.


三、建立写作模式,分层次进行训练

我们都知道,对于一个班级来说,不管怎么样都存在着不同层次的学生,其中优秀的学生能自由的发挥并写出理想的文章,而有的学生由于英语基础较为薄弱,无法做到用英语自由的表达他们的思想.针对不同的学生我开展不同的写作要求,建立符合他们写作水平的写作模式,分层次来提高他们的英语写作能力.

我把学生分为分为三个层次,优秀的学生,中等的学生和英语基础较为薄弱的学生.我们针对不同层次的学生开展分层式的写作训练.例如在日常布置的写作练习(作业)上,对于优秀层次的学生只说明主题和注意事项,对于作文的内容和形式不做多的讲解,任由其自由的发挥.如<,life500yearsago>,,备注:1,文章主要时态用过去式,并注意不规则动词过去式的变化.2,文章要涉及到过去人们的吃,穿,住,行及相关的内容.对于中等层次的学生,提供一些相关的词组或者短语供参考,学生可利用所给短语或词语组织句子进而梳理成小短文.如<,Myhappyweekend>,参考词组:onSaturday/Sunday,wenttotheparkwithmyfriends/parents,rodeabike,hadapiic,hadagoodtime.对于英语基础较为薄弱的学生,由于学生积累的单词量较少和英语素材薄弱,难于用英语写作来表达自己的想法.因此,我们布置的写作练习只能是更低的要求,如:紧扣教材内容,联系学生的生活实际,根据给出的作文框架完成小短文.<,Myfriend>,myfriendis______________.heis_________________.helikes______________and_____________.ontheweekend,heis____________.he________________.Ilike__________verymuch.Wewillbefriendorever.

学生完成了写作练习后,老师的批阅和点评也很重要.我第一时间对每个不同层次的学生进行仔细批阅和点评,在写的好的地方用"笑脸","good,welldone,excellent,perfect"等激励性的语言标注,有待改进的地方用线画出来并提出鼓励性的意见或评语,让学生自己去思考和修改.批阅完毕后选出一些优秀的作文,在上课时朗读给学生听,让同学猜猜是谁的文章,写的好的地方在哪儿,让同学们在轻松活跃的气氛中借鉴学习,共同提高.课后这些优秀的作文张贴在英语墙上并拍成照片发在班级微信群里,让学生彼此之间欣赏交流.对于中等和薄弱层次的学生,在各自的写作练习上有明显进步的,均进行表扬,连续有三次被表扬的同学(或进步特别明显的),在写作要求上晋升一个层次,如中等生晋升到优秀生和薄弱生晋升到中等生来布置写作练习,以此来激励学生的写作兴趣,在写作训练中形成你追我赶的学习氛围,最终把全班学生的英语写作水平整体提升.

综上所述,英语写作是一个持续发展的过程,要想达到一定的水平,不是一朝一夕就能培养出来的,这需要扎实的基本功,良好的写作习惯,持之以恒的训练,针对不同水平的学生,采用不同的指导方法〔M〕〔M〕〔M〕〔J〕