议文提纲范例试题

更新时间:2023-12-26 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2151 浏览:5573

浅谈利用网络指导农村学生写作的策略

江苏省东台市许河镇中学王志德邮编:224232

内容摘 要:本文着重论述利用网络资源的优势,改革传统作文教学模式,优化作文教学,提高作文教学的效率,增强农村学生写作的兴趣.

关 键 词:作文教学网络素材评改个别指导

目前我市各校都建立了校园网络系统,网络在教学中的作用越来越大.因此语文教师可以利用网络帮助解决写作教学中存在的一些固疾,例如学生生活面狭窄,作文题材单调,作文讲评难以充分发挥学生的主体作用等问题.随着我校校园网络建设的基本到位,我立足于学生的实际,改革传统的写作教学模式,利用网络对学生进行写作指导,取得了较好的效果.本文是我利用网络进行作文教学的点滴体会,现分述如下.

由于农村现实条件的限制,农村学生的生活面是相当狭窄的,作文素材储备少,"无话可说"成为制约农村学生写作水平提高的瓶颈.同时由于种种因素的制约,让农村学生经常进行课外活动,走出校门去观察社会,体验生活也是不现实的.

因此农村学生要写出好作文必须要积累丰富的写作素材,这在以往是个令教师头疼的大难题.现在这个问题在网络中就能迎刃而解.网络拥有海量的信息,为学生提供了丰富,鲜活的写作素材,弥补了学生生活面狭窄的问题,它能够从多角度为他们提供写作的素材.利用网络,学生可以有针对性地查作的有关资料,也可以根据教师提供的自主地查询有关资料.同时我在本班电脑文件夹中建立"写作资源库",为学生的写作提供多面丰富的素材.并把资源库中的素材进行分类,例如根据写作素材的主题进行分类,例如"人生感悟","情感体验","关注现实","哲理思辨"等,同时也有写作方法方面的指导,有不同类型范文的展示,还有词语诗句名言警句等,这些都有利于学生选择运用.通过这样的日积月累,丰富了学生的写作素材,从而最终实现学生写作"下笔如有神"的目标.

例如学生在写议论文时,往往难以把握叙与议之间的关系,我就借助于资料库中的范文,让学生去体会领悟.由学生参阅多篇范文,相互之间去讨论叙与议的关系,避免了教师的纸上谈兵,有助于学生自己形成有关议论文写作方法.

网络丰富了学生的写作素材,学生的作文有了更贴近作文要求的素材,学生们才能写出好的文章.只有拥有了丰富的写作素材,才能拓宽学生的知识面开阔他们的视野,使学生的写作不因为素材的限制而裹足不前,从而使学生的写作得到无限的延伸,打破自身生活的局限,拥有广阔的自由空间,激发学生对作文的兴趣,提高作文教学的质量.写作只有在学生有话可说的情况下,他们才能对它产生浓厚的兴趣,把它当成一种乐趣,才能够产生写作的,从而写出高水准的文章.


二、通过网络创设作文情境,激发学生写作兴趣

作文教学过程可以通过网络多媒体课件创设需要的作文教学情境,实现学生随时提问,随时质疑,随时表达,随时修改,教师也可以随时解惑,随时点拨,随时评价,随时鼓励,使学生的写作在宽松的氛围中得到真实,自然的流露,激发了兴趣,提高了学生的写作兴趣.

网络作文教学情境的创设,就要引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,使作文教学更贴近学生实际,让学生更易于动笔,乐于表达.网络作文教学情境的设置,不仅实现了教学时空的开放,也实现了信息资源的开放,同时也为每个学生提供了自由选择,处理习作材料的平台,能有效地激发学生的写作兴趣.在上网络作文课《游生态园》时,考虑到虽然生态园是我们这里的风景名胜,但不一定每一个学生都去游览过,我就先让学生欣赏生态园的风光片,边看边议论,使学生产生真实感情.利用网络资源填补了学生的知识空白,充实了他们的思想.因此这堂生活作文课在学生有话可说,有情可发的基础上,学生不知不觉地完成了习作,效果甚佳.随着教学改革的不断深入,教师凭一支粉笔,一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了,取而代之的先进的多媒体网络教学,而网络化的作文教学的迅猛发展,更给作文教坛带来了活力与生机.通过网络创设作文情境,从而实现人机互动,机机互动,师生互动的相互交流,自主探究,合作学习的课堂结构,营造出"愉快学作文"的轻松氛围,激发学生的写作兴趣.

三、让学生参与作文批改讲评,实现师生的互动交流.

作文教学中及时的反馈有利于纠正学生习作中的错误,从而提高作文教学的质量.而要及时的反馈,评改是关键.传统的作文教学评改存在以下弊端:时效性差,不利于学生及时纠正作文中的错误,缺乏合理科学地评价标准,缺乏合理高效地作文交流机制.至于学生之间的交流,互评,就更困难了.网络教学就能有效解决上述问题.利用网络邻居,老师在学生写作时,能随时调看任一个学生的作文,并及时给予具体的指导.写完后,教师能马上抽出典型性的习作,利用网络发给每一个学生,对习作的优劣进行评判.虽然被评判的只是少数,但由于是面向全体,既有老师的示范性批注,修改,也有学生集体评议,修改,再加学生自改,互改.在这过程中既充分肯定成绩,相互鼓励,相互学习,友好竞争,巩固提高,又相互指出缺点和修改的方法.学生看到被评的习作,通过教师的点拨,受到他人作文的启发,能够从中获得许多写作的启示,并从中及时认识到自己的优缺点,及时予以修改,从而使劣作变佳,佳作更佳.评改结束,老师作总结,同学集体打分.这样的作文评改,学生参与程度高,形式方便快捷,交流广泛,提高了作文反馈的效率.利用网络对学生的作文进行评改,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生学会主动获取信息,提高写作能力,发展学生的创造性思维,培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的能力.

因而网络为学生创造了相互启发,疏导与帮助,取长补短的良机,有利于提高学生评改的能力和作文能力.教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控,发现存在问题,及时通过网络反馈给学生,进行针对性的个别辅导.这样的评改,既充分调动了学生的积极性,发挥了集体的智慧,使学生在自改互改中提高了修改作文的水平,又减轻了教师的负担.通过网络对学生作文进行评改,既能够充分体现学生在学习中的主动地位,又避免了他们在课堂上无序地争论,让学生喜爱作文,增强学生的写作信心.

四,通过网络实现对学生的差别辅导,以利于学生作文水平的共同提高.

在网络环境下,教师可以通过聊天软件与多个学生进行交流,从而实现信息交换和指导互不干扰.写作能力强的学生可以自己确定习作主题,选择合适的材料,构思作文的结构,写作能力差的同学,老师可以向他们提供学生习作网站,让他们浏览作文辞典,写作方法和优秀习作,为他们提供写作时所需的优美词句和范例.例如在教学生写景物作文时,作文水平高的同学可以任意发挥,我们只要在他们列出提纲后,通过网络邻居调看,给出指导性意见,写作过程中再给予及时地点拨.而对于写作基础差的学生,我则先确定主题,再提供相关的范文,并让其对优秀的范文进行赏析,让他们模仿范文的结构,语言,进行仿写.结果学生写出的文章比平时写的都有了不同程度的提高.在这种交互学习中,学生的习作水平得到了长足的发展.

由此可见,网络为真正实现全面提高作文教学质量这个最终目的提供了保证.随着我国教育信息化进程的推进,以及网络教学技术的不断发展,网络教学将会成为一种主流的教学方式,而多媒体网络作文教学也将为解决作文教学的老大难问题探索出一条新路子.